Жуков-ребёнок (сенсорно-логический экстраверт, СЛЭ, Маршал)

Описания детей-СЛЭ от разных авторов, рекомендации по воспитанию и профориентации.

Описание ребёнка-СЛЭ из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов»

Описание ребёнка-СЛЭ от Елены Заманской

Описание и рекомендации по воспитанию ребёнка-СЛЭ из книги А.А. Овчарова “Путь к личности”

Описание ребёнка-СЛЭ от Валентины Мегедь и Анатолия Овчарова

Описание девочек-СЛЭ от Любови Бесковой

О детях-СЛЭ из книги Евгении Горенко, Владимира Толстикова “Природа собственного Я”

Описание ребёнка-СЛЭ из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер «Какого типа ваш ребенок?»

Описание ребёнка-СЛЭ из книги Е.А.Румянцевой «На пути к взаимопониманию: соционика – учителям и родителям»

Описание подростка-СЛЭ из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”

«Жуков. Конфликтный подросток» от Луна Queen

Некоторые факты о детях-СЛЭ от Веры Стратиевской и Виктора Таланова

Описание и рекомендации по воспитанию ребёнка-СЛЭ из книги Анны Поляковой «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти»


***

7dd23b2f1e7500ac494f7c923639f9a1-d3g3hclКак вырастить ребенка без комплексов

Жуков.

Сенсорик, логик, экстраверт, иррационал.

 

Сенсорик

«Живет в материальном мире». Это человек, адекватно воспринимающий информацию, поступающую из окружающего пространства, через пять каналов восприятия: слух, зрение, осязание, обоняние, вкус. Он точно чувствует ощущения и потребности своего тела (холодно – жарко, голоден или нет, где что и как болит).

Сенсорик – хозяин материального мира. Из него нужно «делать хозяйственника».

Ему присуще чувство хозяина территории. Такому ребенку необходимо объяснять, что нужно уважительно относиться к «территории» окружающих людей, а командовать можно только на своей «территории». Он стремится навязывать свою волю другим. Не рекомендуем в нем развивать агрессивность (заниматься видами спорта, наносящие физические страдания противнику).

По своему внутреннему ощущению он больше живет в настоящем времени, чем в прошлом или будущем. Поэтому ему часто кажется, что наступившая неприятность никогда не пройдет. Ребенку надо объяснять, что все неприятности проходящи, так как время не стоит на месте, и «все течет, все изменяется», «все приходит и уходит».

Свойство его психики – наличие одного варианта развития событий. Его сознание нужно приучать к тому, что может быть множество вариантов развития событий.

Его сильно напрягает ситуация неизвестности, поэтому нельзя такого ребенка оставлять в ситуации неопределенности – ему нужно давать, желательно, подробнейшую информацию о предстоящих событиях.

Логик

«Живет головой». Ум, хорошо развитый мыслительный анализ. На все имеет свое мнение, и упрямо отстаивает его. У него есть внутреннее ощущение, что он во всем прав. Такому ребенку нужно объяснять, что необходимо уважать чужое мнение, каждый человек имеет право на свое мнение.

Чтобы поменять мнение такого ребенка, необходимо дать ему факты, противоречащие его пониманию, и возможность обдумать эти факты. Процесс мышления займет некоторое время, поэтому нельзя требовать быстрой реакции. Ребенок умный, и во многом способен разобраться сам.

Логика волнуют вопросы: «Выгодно ли это?»; «Вписывается ли это в имеющуюся систему или выпадает из нее?»

Ему необходимо много интересной и разнообразной информации, которая будет включать его голову в процесс мышления, поэтому с самого раннего детства нужно приучать его к чтению книг.

Логика необходимо обучать нормам этикета и правилам поведения в обществе. Воспитывать такого ребенка нужно с позицией сочувствия, сопереживания и помощи людям. Никогда в присутствии ребенка не давать отрицательных характеристик взрослым.

Экстраверт

Экстраверт – «живет в окружающем его мире»: как бы ни был увлечен делом – замечает все, что происходит вокруг. Ярко выраженная инициативность и неспокойность. Часто подвижный и шумный (громкий голос и широкая жестикуляция).

У экстраверта много энергии, которую нужно использовать «в мирных целях». Такому ребенку необходимы значительные физические нагрузки.

Открытость: многим делится с окружающими. Склонность сначала говорить, а потом думать. И, до тех пор, пока не услышит звук собственного голоса, не знает, что именно скажет. Для него свойственно стремиться занять центральную роль в разговоре с людьми.

Ему легко брать на себя ответственность за все и всех, а также руководить и командовать. Такого ребенка, необходимо назначать главным и ответственным в играх и делах. И там, где вы возложили на него ответственность, не надо его контролировать (или делать это лучше незаметно). Чем больше доверия, тем быстрее «заработает» чувство ответственности, и ребенок станет самостоятельным.

Иногда таким людям могут быть свойственны истерики и скандалы. В подобных случаях можно попытаться переключить внимание ребенка, а если этого сделать не получится, тогда лучше оставить его, чтобы он успокоился сам.

Если его громкость и открытость постоянно подавлять, то ребенок может замкнуться, и тогда возникнет опасность состояний подавленности (депрессии), а это очень тяжело для экстраверта: справиться с такой ситуацией ему крайне сложно, она даст ему ощущение беспомощности в этом мире.

Если такой ребенок очень активный, то он может не обращать внимания на себя: свое здоровье, свои чувства, свое время, свои мысли – он весь во внешнем мире. Поэтому таких детей постоянно необходимо приучать заботиться о своем внешнем виде, здоровье и уделять внимание «себе любимому».

Иррационал

Спонтанность: «Сначала делаю, потом думаю!» – действия без подготовки, подчиненные импульсу.

Нет четких планов в распределении времени – внимание переключается по обстановке. Импровизируют, действуют по вдохновению, творчески приспосабливаясь к ситуации.

В поведении присутствуют импульсивность и непоследовательность.

Легкость переключения с одного дела на другое, особенно, если эти дела увлекательные.

Любит быть свободным от обязательств. Его угнетает ежедневное и планомерное исполнение обязательных действий.

У него всегда много начатых дел, их решение он откладывает на последний момент и не всегда умеет их завершить.

Чтобы закончить работу вовремя, ему необходим неожиданный взрыв активности, который охватывает его в «последний момент» и ему, обычно, удается уложиться в срок, но окружающие могут прийти в замешательство от того, как это ему удается.

Если вам необходимо, чтобы ребенок выполнил какую-то работу, нужно четко обозначить время, к которому должна быть выполнена эта работа. Заранее что-то делать ему очень сложно. Его психика включит его в работу, когда уже будет «некуда деваться». Возможно, это будет за 15-20 минут до поставленного срока.

У иррационала работоспособность по настроению, повышается и понижается без видимых причин.

Планирует он намного больше, чем может сделать или вообще ничего не планирует.

Вечером у такого ребенка энергетический подъем, поэтому необходимо в это время его физически нагружать, давая возможность израсходовать приток энергии.

Укладывать спать этого ребенка необходимо строго в одно и то же время, тогда он будет хорошо засыпать.

Иррационал трудно просыпается по утрам. Такому ребенку необходимо давать выспаться – это будет залогом хорошего настроения и желания работать.

Характерные понятия признака:

  • находчивость,
  • импульсивность,
  • внезапно,
  • авантюра,
  • воспламениться,
  • спонтанный,
  • случайный,
  • гибкий.

vacanta3Профориентация

Лидер. Прекрасный организатор. Полководец.

Способность быстро и эффективно действовать в экстремальных ситуациях. Руководитель разных уровней вплоть до самых высоких. Умеет организовать людей, расставить по рабочим местам и потребовать выполнения ими обязанностей.

  • Политика
  • Финансы
  • Юриспруденция
  • Правоохранительные органы
  • МЧС
  • Военное дело
  • Техника (конструирование)
  • Информационные технологии
  • Материальное производство (начальник производства)
  • Административно-хозяйственная деятельность
  • Медицина (хирургия)
  • Авиадиспетчер

51323440_3Рекомендации для родителей ребенка – Жукова

Природой социотип Жуков создан сильнейшим организатором для экстремальных ситуаций, в которых нужно думать очень быстро, быстро принимать решения и организовывать всех окружающих для ликвидации какой-то опасности. Поэтому такой человек выстроен на то, что все ему должны подчиняться.

В повседневной и спокойной жизни ему сложно. Командовать хочет не он один.

Такому ребенку нужно постоянное движение вперед на цель, а цель – это его «ХОЧУ». «Если мне что надо – я хочу, то мне все надо бешено и немедленно! У меня всегда так. Мне своему «хочу» отказать трудно. Хочу и все тут». Действия, действия и действия. В движении и действии он набирает очень много энергии, ему нельзя сидеть. В это движение и действие он вовлекает окружающих, и, конечно, они должны ему подчиняться беспрекословно. С ним лучше соглашаться.

«С дочерью мы очень конфликтовали. Чтобы как-то защитить себя от моих жутких стрел и давлений, она изобрела такую фразу: «Будет все, как ты захочешь!» И у меня сразу наступает расслабление. Когда во мне начинает закипать гнев, если она не следует моим указаниям, она вдруг быстро говорит эту фразу: «Будет все, как ты захочешь!» Все! Тут меня можно брать голыми руками».

Главный метод в воспитании – дать Жукову свободу, полную самостоятельность и ответственность за себя. Ему нужно доверять. «У меня самое главное – контроль внутри меня, если мамы нет рядом. Гиперопека меня выбешивает». Нужно, чтобы Жуков нес полную ответственность за все свои поступки, а вы ему доверяли.

Такому ребенку очень важна свобода. Свобода – это не значит вседозволенность, это значит принятие интересов ребенка, уважение его как личности, взаимодоговариваемость.

«Мне нужен был простор, мне нужно было поле деятельности, бесконечные какие-то игры. Спортивные, лапта, с мячом что-нибудь, где-нибудь лазить по каким-то стройкам, прыгать с дерева на дерево. Я с мальчишками все водилась. Весь двор был в моем подчинении, все мальчишки были в моем подчинении».

«Для ребенка-Жукова важно ощущение, что он не один, а с какой-то компанией. Очень важно именно верховодить. Мне все время нужна была какая-то группа, в которой я могла лидировать». Взрослым очень важно быть авторитетом у такого ребенка, тогда он будет слышать его, и взрослый сумеет направлять интересы этого ребенка и его окружения (компании)».

«Если у меня есть уважение к родителям, серьезное уважение, я никогда не скажу плохого слова, никогда не скажу что-то против этого человека, перечить не буду, если я человека уважаю».

«Если у меня родители друзья, значит они у меня не в авторитете. Если я их уважаю, значит это авторитет. Если это авторитет, я буду ему подражать, копировать, изучать положительные моменты. Я смирюсь со всеми его недостатками, если это будет уважаемый мной человек. Он будет мной уважаем за проявление ко мне искреннего интереса, за принятие моего увлечения, за поощрение меня в каком-то начинании. Если я что-то сделал и для меня это важно да меня еще и похвалили в этот момент – все, это хорошо. А если мне еще совет нужный дали, значит, что человек разбирается в этой теме. Он проявил ко мне интерес, он знает больше меня в этой теме – он для меня авторитет.

Стоит только авторитету меня унизить, он может потерять свой авторитет.

Если человек для меня авторитет и чуть-чуть давит, это не страшно, если он не унижает».

«Если я виноват, но вины не чувствую, вы мне объясните популярно, в чем дело. Не надо говорить: «Ты, говнюк…» Не надо оскорблять. Надо объяснять все просто, четко, нормальным языком».

«Главное, чтобы позволяли быть такой, какая я есть – не сдерживали, не ограничивали, не давали занудных рекомендаций, не делали жестких замечаний». Жуков крайне тяжело переносит критику и приказы, ответная реакция – сделать наоборот, повоевать.

Если такой ребенок чувствует давление на себя, напор, то у него внутри возникает сразу «ответный удар». Чтобы он вас услышал, общаться с ним надо доброжелательно, уважительно, мягкой интонацией голоса. Хорошо, если вы его за что-нибудь похвалите, расскажите какой он неординарный, что он прав. Вот тогда он начнет вас слышать. И будет лучше, если вы будете давать информацию языком фактов, а не своим мнением.

«Признания моего какого-то внутреннего мира, уважения ко мне, чтобы со мной считались. Вообще у меня, образно говоря, есть очень глубокая внутренняя установка: есть какой-то построенный в шеренгу ряд людей, а я стою отдельно. Мне важно, чтобы другие люди понимали, что я там ни Маша, ни Света, ни Оля – вообще я одна такая на свете и на планете Земля также. Мне важно, чтобы люди признавали меня такой. Уважительное отношение ко мне очень важно».

Как общаться с таким ребенком. «Не делать замечаний, не повторять дважды, не грузить лишними объяснениями. Это меня все выбешивает, как бы крылья мои связывает, свободу мою ограничивает, не дает мне быть самостоятельным. Я чувствую в этот момент, что мама мне не доверяет, сомневается в том, что я вменяемый и дееспособный – вот именно так я это воспринимаю».

«Стоит меня только в чем-то ограничить, то это все! Я пойду тараном! Главный метод воспитания был – мама вообще дала мне полную самостоятельность. Это воздействовало на меня очень сильно. Для меня до сих пор слово мамы закон…»

Не надо воспитывать Жукова правильно, загоняя его в жесткие рамки – как это принято в обществе. Ему нужно все делать по-своему. «Переделать по-своему – это мое». Жуков устроен так, что ему крайне сложно согласиться с мнением кого-то, выполнять какие-то жесткие правила. Везде и на все у него есть свое мнение. Он очень внимателен к окружающему материальному миру, все видит вокруг, голова постоянно думает и делает выводы, поэтому он в своем мнении уверен.

«У меня протест против четко выстроенных правил. Правило – это бред. В каждом правиле есть исключения. Я – как раз это исключение. Нарушая правила, я ощущаю себя свободным.Вам нельзя, а мне можно. Запреты – это не для меня. Что значит нельзя? А почему нельзя?У Жукова всегда протест против установленных правил. А кто эти правила устанавливает? А он вообще авторитет?

У такого ребенка есть какое-то глубинное понимание: хорошо – плохо, нужно – не нужно, правильно – неправильно. Вот эти вещи непоколебимы. Если что-то вписывается в правило правильности для меня, значит, оно так и будет.

Что хорошо, а что плохо закладывается в таком ребенке с самого раннего детства, как было заведено в семье. Очень важно, какое «правильно – неправильно» заложат родители в ребенка».

«Такому ребенку объяснять все нужно просто, без эмоций, без угроз, без давления, тем более без давления. Никакого давления. Если давят, даже если слышится только приказ в голосе – огромное желание физической расправы возникает.Вообще никаких жестких указаний такому ребенку давать не следует».

«Я вот думал, как можно управлять ребенком без давления. Считаю, что было бы неплохо попробовать через игры. «Так, будешь сегодня капитаном. Выучишь уроки, поплывем в Персидский залив. Персидский залив на кухне будет. Там будем нападать на пещеру дракона…» Ребенок моментально сделает уроки. Воображение в этот момент играет очень сильно. У меня были свои миры, я там мог долго ходить. Это была целая жизнь. Если на меня давили, заставляли что-то делать, то я сразу – не могу. Естественно, я затыкался, сопли свои на свой кулак наматывал. Чтобы выйти из этого состояния дурацкого, я уходил мечтами в какой-то свой мир, где я мог драконов погонять, на корабле на древнем поплавать, на танке погонять, пострелять. Воображение очень разнообразное. Поэтому, задав момент необычной игры в жизни ребенка, вы сделаете его более послушным. «Сегодня у нас испанский день. Говорим на испанском, едим испанскую еду, ходим по-испански, смотрим испанские фильмы. Все. Шикарно. Дон Педро быстренько уроки сделал, и играем. Пока я делаю спагетти – ты делаешь русский, а потом переходим на испанский».

Если вы хотите, чтобы такой ребенок что-то сделал или выучил уроки, ему надо просто объяснить, чтобы он четко понял, какую конкретную пользу это ему принесет.

«Если я не понимаю, для чего это, и есть возможность этого не делать, я лучше этого делать не буду. Если это надо сделать, то получаю три – два, три – два, хоть как-то надо сдать, потому что я не понимаю, для чего это надо учить. Мне нужна обязательно польза. Я до сих пор не понимаю, для чего мне преподавали высшую математику: производные, дифференциалы, синусы, косинусы. Мне что, от этого жить легче стало?»

Очень важно, если такой ребенок будет начитанным, во многом будет разбираться. Если его заинтересовывать какой-то информацией, он все схватывает налету и знания набирает быстро. Это придает ему уверенности в себе. Если у Жукова будет «пустая голова», может возникнуть боязнь выглядеть глупым.

Не у всех учителей Жуков может учиться хорошо. «Если учитель ко мне был с расположением, что было редко, то у меня всегда пятерки были по таким предметам. Я обязательно старался, когда интерес ко мне проявляли преподаватели. Если один раз мне давали авансом, что я молодец, то я этот аванс отрабатывал по полной».

Ребенок-Жуков крайне слабо разбирается в людях, и поэтому часто метод общения он выбирает «командовать, подчинять», «проламываться». Научиться уважительному, доброжелательному отношению к людям, правилам этикета и этики он сможет только на примере взрослых. Как будут его родители и близкие обращаться с окружающими, так и он будет это делать в будущем. Если в семье будут осуждать людей, вешать им ярлыки: «Дурак, бестолочь…», то Жуков тоже будет осуждать всех и всю жизнь «биться с идиотами». А для него важнее, если он научится с позитивом относиться к людям, помогать им.

Такой ребенок внутренне доброжелательный.

Родители должны приветствовать добрые поступки ребенка. Важен пример родителей. Ребенка-Жукова обязательно нужно растить в заботе и помощи окружающим. Это очень важно. Чем доброжелательней он будет, тем выше будет его самооценка, так как люди на добро отвечают добром, а это самое главное для такого человека: чтобы его признавали, уважали, встречали, ждали и радовались ему.

Для такого ребенка очень важна атмосфера понимания с родителями. «Мне очень повезло с моей мамой. Повезло в том, что она всегда шла мне навстречу, всегда меня понимала. Детство у меня было просто лучезарное, и все благодаря маме. Главное, что она мне обеспечивала – это выслушивала. Да, главный фактор, который мне был нужен – чтобы она меня выслушивала, мои впечатления за день. Где-то я бегала, где-то я чего-то делала, и вот я влетала домой и ни есть, ни пить, а сразу – ля, ля, ля, ля, ля, ля – бесконечно все начинала рассказывать, вываливать на нее эмоции, впечатления. Мне было очень важно, чтобы меня выслушали, мои эмоции, мои впечатления за день. Я как бы вываливала на маму «мешок» своих переживаний. Она вообще молчала. Я два, три часа разговаривала, рассказывала. Потом я уже со временем стала понимать, что она не все внимательно слушает, но она знала, что надо молчать и дать этому потоку вылиться, чтобы я могла освободиться от своих переживаний. Через этот поток она знала мою жизнь, ей не нужно было выспрашивать, не нужно было контролировать меня – вот, видимо, таким образом она получала информацию. Информацию о том, что все спокойно у меня, ничем плохим я не занимаюсь».

Нельзя такого ребенка публично наказывать. «Очень мне не нравилось наказание публичное, я считал это личным унижением, хуже нет. Не должно быть публичных наказаний, несправедливых наказаний».

Жуков очень умный ребенок. Если вы у него будете авторитетом и будете показывать ему те факты в его поведении, которые вам не нравятся, показывая, к чему могут привести такие поступки – ребенок сделает выводы сам, без всяких наказаний.

У такого ребенка прекрасно развито воображение. В голову приходит много оригинальных идей. «Я придумывал очень необычные вещи, такие вещи редко приходят в голову. Мне было необходимо, чтобы родители искренне интересовались моими увлечениями. Надо поощрять, удивляться и подогревать воображение ребенка.

«Где есть момент для творчества, возможно изменение каких-то устоев – уж в этом мне равных нет. У меня всегда много идей, если бы их поощряли… Жуковы гениями могут быть. Стоит только чуть-чуть похвалить их – и все!

Если близкий человек не поддерживает Жукова в его начинаниях, это полная трагедия. Я неинтересен. Мои представления неинтересны. Главное не прокомментировать это отрицательно. Отрицательный ответ мне не нужен. Мне нужен рождественский ответ. Мне нужно, чтобы взрослые удивились и приняли мое начинание». Вот если удивились: «Слушай-ка, а в этом есть что-то. Попробуй-ка покачать эту тему дальше». Ты, допустим, знаешь сам, что эта тема утопическая, но когда тебе говорят: «Ты дурак, это не то, это не так. Иди, думай дальше!», я вообще думать не буду больше на эту тему. А если скажут: «О, слушай-ка, да, классно. Давай-ка, давай-ка, поразвивай-ка эту тему», я поразвиваю, я сам догадаюсь, где ошибся».

«Нельзя Жукову говорить: «Нет, это не пройдет, тут столько опасностей». Да если бы я не знал, что там опасности… Я прекрасно оцениваю степень риска. На неоправданные риски я никогда не пойду».

Жуков – это зачастую мечтатель-теоретик. В его голове очень много фантазийных планов. Взрослый Жуков, например, видит себя директором, управляющим большим учреждением или предприятием и получающим миллионный оклад. И такой человек может просидеть всю жизнь охранником, дожидаясь, когда эта мечта свалится ему на голову. Взрослым нужно научить ребенка спускаться с небес на землю, работать в материальном мире, получая от этого реальные доходы. Нужно привить вкус работы, хорошо, если он научится все делать руками, а талант организатора у него очень сильный от природы.

Из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов». http://socionikann.ru


***

Charming_by_GazounetteЖуковы не любят бездельничать, всегда чем-то заняты, увлечены, куда-то спешат, с чем-то встречаются, что-то организуют. Это очень энергичные люди, люди, стремящиеся быть в центре событий.

В детстве они уже любят командовать сверстниками, собирать их под свое начало. Бывают независимо от пола настоящими «сорвиголовами». Игры, соревнования, приключения – все это манит маленького Жукова как магнитом. Он готов пропадать на улице до ночи, забывая поесть и сделать уроки. Реальная жизнь для него всегда интереснее теоретических дисциплин. К тому же, он рассчитывает на свою способность, сообразив на ходу, быстро найти решение.

Пробуждающаяся воля часто приводит к конфликтам с родителями. Особенно в тех случаях, когда родители пытаются подчинить, подавить активность и не считаются с ребенком, навязывая свое мнение. Такая ситуация может привести к настоящей затяжной войне, которая не принесет пользы ни родителям, ни ребенку.

А лучшим способом влияния на маленького Жукова является направление его кипучей энергии в мирных целях – на спорт с обязательным соревнованием, особенно командные виды спорта, на обучение у знающих и уважающих личность ребенка преподавателей. Важно, чтобы домой разрешалось приводить друзей. И будет великолепно, если и родители с ними подружатся, вовремя рассмотрев лидерские задатки своего ребенка.

В школе Жукова никак нельзя назвать прилежным учеником. Хотя соображает он очень быстро, но проблемы с дисциплиной практически гарантированы. Нарушать запреты, не выполнять правила – это та романтика, которая помогает Жукову переживать школьные будни. В школе Жуковы часто бывают хулиганами, от проделок которых у учителей опускаются руки. Но из этих хулиганов вырастают приличные люди – не стоит об этом забывать. Хорошо, если уже в школе в таком ученике рассмотрят неформального лидера и назначат на соответствующую «должность», тогда он будет считать школу своей территорией, а не территорией потенциального противника.

Лучший способ учиться для Жукова – это лидировать. Превосходить других по знаниям, решать самые сложные задачки, участвовать в олимпиадах и конечно же побеждать. Уважение со стороны преподавателей Жуков оценит и постарается не подвести. Так же он находит себе дополнительную деятельность, организуя мероприятия, продвигаясь по карьерной лестнице в общественной деятельности, занимаясь в секциях туризма и спорта. Для Жукова юных лет важна романтика мужского братства, совместного преодоления трудностей, рискованных приключений и неведомых мест. Всю дальнейшую жизнь, среди не всегда легкой и богатой впечатлениями реальности, они черпают энергию и уверенность в себе из таких воспоминаний, немного иронизируя над своими юными романтическими порывами. Такое впечатление, что им нравится спускаться с небес романтики на землю реализма, но приятно, что все-таки романтика не обошла их стороной, что будет о чем вспомнить, рассказать интересные истории из собственной жизни.

Елена Заманская


***

8-cccfa-73521-w330-hqЛИДЕР (Жуков)

Частo является лидеpом сpеди своих свеpстников, в основном, за счет своей физической силы, жесткости, умения навязать свою волю.

Может вести себя вызывающе гpубовато с окpужающими, быть недисциплиниpованным на уpоках.

Любит подвижные игpы, физические упpажнения, pано осваивает велосипед и дpугие виды техники, азаpтен в соpевнованиях, особенно в гонках. Легко ссоpится, пеpвым не идет на пpимиpение, но долго не застpевает на своих пеpеживаниях.

Иногда не может найти пpименение своим способностям и тpатит силы и вpемя на сомнительные компании, потасовки и пустое вpемяпpепpовождение.

Если что-то pешает, не любит уступать; их поступки часто импульсивны, с элементами pиска и-авантюpизма; в гневе их лучше оставлять в покое. Очень зависят от своего настpоения, что сказывается на отношениях с дpугими и их занятиях.

Сказочный пеpсонаж: дочка атаманши pазбойников из “Снежной коpолевы” Г.Х.Андеpсена.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Hе подавляйте его индивидуальность. Остеpегайтесь стpогих наказаний, котоpые могут его ожесточить. Стаpайтесь теpпеливо, ласково убеждать в необходимости выполнять тpебования для того, чтобы делать добpо, заслужить хоpошее отношение и уважение людей.

Объясняйте пользу и ценность дела, необходимость закончить его в сpок. Хвалите за пpоявленную силу и теpпение, за добpоту и благоpодство поступков. Поддеpживайте с ним теплые, довеpительные отношения, pазвлекайтесь вместе, стаpайтесь подмечать в гpустном смешные стоpоны, шутите, веселите его. Чаще хвалите за то, что у него получается хоpошо, говоpите, что он способный и все Может сделать. Если это не помогает, слегка заденьте его гоpдость и самолюбие, говоpя, что он не в силах спpавится с тем, что для дpугих не является пpоблемой. Разбеpитесь, что его больше увлекает и уговоpите поставить пеpед собой большую цель, наpисуйте хоpошие пеpспективы в жизни, если он ее достигнет. Стимулиpуйте тем, что не скpывайте свое огоpчение пpи его непослушании и делайте ему пpиятное, если он выполнит пpосьбу.

Из книги Анатолия Алекандровича Овчарова “Путь к личности”.


***

imagesЛИДЕР

Уверенность в своих силах, управленческие качества и расчетливость, сообразительность, – это визитная карточка Лидера. Большинство верховодов в детской среде – это, конечно, ребята такого социотипа.

Если в ребенке сочетаются волевые качества с честностью и ответственность – лучшей кандидатуры для старосты класса не найти, такой Лидер будет пользоваться авторитетом и у класса, и у преподавателя. В туристических походах, когда возникают сложные, экстремальные ситуации, дети этого типа увереннее всего держатся, опасности их не страшат и на них можно смело положиться.

Хвалите его за смелость, мужественность, самостоятельность. Это поможет избежать вспышек агрессивности с его стороны, когда он ощущает недоверие и подозрительность по отношению к себе. Почаще обращайтесь к нему за советами практического характера – он находчив в различных ситуациях.

Чтобы дать выход их энергии и желанию продемонстрировать свою силу, старайтесь пораньше приобщать Лидеров таким видам спорта, где нужны реакция, выносливость, смелость. Это борьба, футбол, хоккей, горные лыжи, горный туризм и альпинизм.

Не находя применения своим силам, такие дети, оказавшись вне внимания педагогов, находят пристанище на улице, где <учителя> из подворотен делают из них достойных учеников.

Проблема такого типа – это переоценка своих возможностей, перерастающая в самоуверенность, а также затруднения в проявлении чувств к другим людям, нехватка теплоты и сопереживания.

Не проявляйте излишней критичности к его ошибкам и неудачам. Такое отношение может только ожесточить его. Чаще хвалите его за то, что у него получается хорошо. Если нужно стимулировать его к работе, можно слегка задеть его гордость, намекая, что это для него непосильное дело; вы увидите, что препятствия только раззадоривают его и являются хорошим стимулом. Культивируйте в нем чуткость и сочувствие к слабым и беззащитным.

Мегедь В.В., Овчаров А.А. «Как найти правильный подход к ребенку. Рекомендации для индивидуального подхода к разным типам личности детей».


***

img_5378Девочки-СЛЭ

В детстве их мало привлекают куклы и традиционные девчачьи забавы и глупости. Они любят мальчишеские развлечения. В школе ЖУКОВЫ хорошо учатся, хотя не всегда бывают послушными девочками. С дисциплиной у них может быть не все в порядке. В старших классах могут прогуливать уроки, бросить институт, не доучившись совсем немного. Но, хотя такая предрасположенность у них есть, все же это больше зависит от воспитания в семье и от того, насколько они увлечены избранным делом. Если девушке ЖУКОВУ интересно учиться и у нее достаточно развито честолюбие, она вполне может быть одной из самых знающих, хорошо подготовленных студенток.

(с) Любовь Бескова  http://www.terra-socionika.ru/types.shtml


***

Жуков

Я всегда добиваюсь своего.

В детстве он всегда кажется старше, опытнее, взрослее своих сверстников. СЛЭ не терпит, когда старшие обращаются с ним как с малолеткой, снисходительно смотрят сверху вниз и тем более если начинают “сюсюкать”.

Детские годы СЛЭ воспринимает как время, когда приходится быть младшим в прямом и переносном смысле. А это для него непереносимо, особенно если “так называемые взрослые” недотягивают (по его мнению) до его уровня ума и силы.

В школе его раздражает несерьезность учебного процесса и то, что иногда учителя пытаются вести себя с ним как с ребенком. В тринадцать лет может вполне искренне признаться, что “по разуму” чувствует себя сорокалетним.

Из книги Евгении Горенко, Владимира Толстикова “Природа собственного Я”.


***

Маршал Жуков

Сенсорно-логический экстраверт (СЛЭ)

«Мама, смотри! Я не держусь!» «Этот ребенок абсолютно ничего не слушает». СЛЭ бывают веселыми, восторженными, активными, общительными детьми, которые всегда находятся в действии и готовы переступить любое ограничение. Они с головой погружаются в жизнь и лишь потом задумываются о последствиях своих действий. Воспитание СЛЭ требует огромных затрат энергии и терпения, а также готовности позволить этим маленьким авантюристам изучать  мир и ставить над ним свои многочисленные опыты.

Предпочтение в специальностях и профессии. В силу сильной «волевой сенсорики»  и «логики соотношений» лучше отдать предпочтение техническим, финансовым, а лучше всего строительным профессиям. Могут хорошо работать как в бизнес структурах,  так и в государственных. Это идеальные руководители в отраслях жизнеобеспечения: строительстве, теплоснабжении, коммунальном хозяйстве. Жуковы отлично реализуются в спорте (не только как спортсмены, но и как тренеры), силовых структурах различного рода.

Из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер. «Какого типа ваш ребенок?»


***

1376159575_511323466_2---Сенсорно-логический экстраверт (СЛЭ), МАРШАЛ (Жуков)

Авторитет силы и здравого смысла

Дети данного типа часто являются лидерами среди своих сверстников, в основном за счет своей физической силы, жесткости, умения навязать свою волю. Спортивны и не по возрасту умелы. Любят подвижные игры, физические упражнения, рано осваиваивают различные виды техники, азартны в соревнованиях, особенно в гонках. Маленьких СЛЭ можно узнать по репликам, которые они спокойно вставляют в речь взрослых: деловые, вполне уместные замечания. Эти дети всегда в курсе хозяйственных дел.

Ребенок-СЛЭ в дискомфорте открыто агрессивен: может вести себя вызывающе грубо с окружающими, быть недисциплинированным на уроках. Не любит уступать, легко ссорится, первым не идет на примирение, но долго не застревает на своих переживаниях. Его поступки часто импульсивны, с элементами риска и авантюризма; в гневе его лучше оставить в покое. Его порой невозможно приласкать или утешить: уворачивается, злится. Правда, к нему можно «присоединиться» и, побывав с ним вместе на «высоте» вполне обоснованного гнева, сделать мгновенный «перелет» в юмор, что снимет его агрессию и злость.

По-хорошему заметными эти дети становятся в авральных ситуациях. Моментально мобилизуются, выдают дельные решения, могут организовать спасательные работы. В детстве они учатся достойно управлять, и если окружающая их среда не дает проявиться этому качеству, они сами пытаются создать подходящие условия. Иногда они не могут найти применения своим способностям и тратят силы и время на сомнительные компании, потасовки и пустое времяпрепровождение. Если же в учебном процессе учитель сможет воссоздать ситуацию, требующую немедленного проявления организаторских способностей, интерес ребенка типа СЛЭ обеспечен. Создавать условия для обоснованного лидерства – так можно сформулировать рекомендацию для педагогов в отношении детей этого типа.

И мальчики и девочки этого типа быстро созревают и физически, и социально. Некоторые из мальчиков не заканчивают школу, так как успевают серьезно настроить против себя администрацию. Внутренне девочки-СЛЭ более ранимы, чем девочки других типов: они рано обнаруживают в себе явное несоответствие стереотипу «слабой, нежной, скромной» и т.п. девушки. Пытаются переделать себя, но это зачастую приводит лишь к подрыву здоровья.

Остерегайтесь строгих наказаний ребенка этого типа, которые могут его только ожесточить. Старайтесь терпеливо, ласково убеждать в необходимости выполнять требования для того, чтобы делать добро, заслужить хорошее отношение и уважение людей. Хвалите за проявленную силу и терпение, за доброту и благородство поступков. Поддерживайте с ним доверительные отношения, развлекайтесь вместе, старайтесь подмечать в грустном смешные стороны, шутите, веселите его. В случае проблем с учебой, можете слегка задеть его гордость и самолюбие, говоря, что он не в силах справиться с тем, что для других не является проблемой. Разберитесь, что его больше увлекает, и уговорите поставить перед собой большую цель, нарисуйте хорошие перспективы в жизни, если он ее достигнет.

МАРШАЛ – это обозначение хорошо передает масштаб и серьезность внутреннего устремления представителей этого типа.

Из книги Е.А.Румянцевой. «На пути к взаимопониманию: соционика – учителям и родителям».


***

детская-фотосессияЖуков-подросток. Циклоидный тип

Акцентуации характера

По определению А. Личко, акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

При знакомстве с акцентуациями характера подростков обращает на себя внимание частое соответствие акцентуации и социотипа, хотя вряд ли можно считать такую связь очень жесткой, скорее, ориентирующей.

В подростковом возрасте можно видеть два варианта циклоидной акцентуации: типичные и лабильные (лабильность — одно из свойств нервной системы, характеризующее скорость возникновения и прекращения нервных процессов, подвижность ее) циклоиды.

Типичные циклоиды ничем не отличаются от сверстников или чаще производят впечатление гипертимов. С наступлением полового созревания возникает первая субдепрессивная фаза. Ее отличает склонность к апатии и раздражительность. С утра ощущается вялость и упадок сил. То, что раньше давалось легко, теперь валится из рук и требует неимоверных усилий. Труднее становится учиться. Людское общество начинает тяготить, компании сверстников — утомлять, приключения и риск теряют всякую привлекательность, падает аппетит, часто появляется сонливость. С падением работоспособности приходят мелкие неприятности и неудачи, которые переживаются крайне тяжело. В ответ на замечания и укоры нередко следует раздражение, порой грубость и гнев, нарекания окружающих могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию с суицидными попытками.

У циклоидных подростков имеются свои места наименьшего сопротивления. Важнейшим из них, вероятно, является неустойчивость к коренной ломке жизненного стереотипа. Резкое изменение учебного процесса при поступлении в ВУЗ ломает привитый в школе стереотип. Упущенное приходится наверстывать усиленными занятиями, а в субдепрессивной фазе это не приводит к желаемым результатам. Переутомление и астения затягивают субдепрессивную фазу, появляется отвращение к учебе, к умственной работе вообще.

Лабильные циклоиды: здесь фазы немного короче, несколько хороших дней сменяют несколько плохих; они отмечены скорей дурным настроением, чем вялостью. В пределах одного периода возможны частые смены настроения.

Выраженные нарушения поведения (делинквентность, побеги из дому, знакомство с наркотиками) мало свойственны циклоидам; к алкоголизации в компаниях они обнаруживают склонность только в период подъема. Суицидальное поведение в виде аффективных, но не демонстративных попыток или истинных покушений возможно в субдепрессивной фазе.

Самооценка характера у циклоидов формируется постепенно, по мере того, как накапливается опыт “хороших” и “плохих” периодов. У подростка этого опыта еще нет, и поэтому самооценка может быть еще очень неточна.

Из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”.


***

51323440_1Жуков. Конфликтный подросток.

В силу слабой Этики Отношений и в противовес сильной Волевой Сенсорики, Жуковы слывут самыми агрессивными из всех возможных агрессоров. Именно их почему-то принято подгонять под образ «сила есть, ума не надо», что само по себе абсурдно, ведь речь идёт о творческом структурном логике.

Опровергнуть подобные стереотипы у меня вряд ли получится, но я попытаюсь по крайней мере указать на место, из которого они растут.

Считается, что детей типировать сложно, но характер СЛЭ даёт о себе знать с самых ранних пор. Если ребёнок сочетает в себе прямолинейность (совершенное неумение и нежелание хитрить и лукавить), целеустремлённость (разбивать коленки и велосипед, изо дня в день, но не бросать попыток научиться ездить без третьего колеса), ум (желание и умение решать головоломки и загадки из развивающих книжек), и, конечно же своеволие и упрямство – с большой вероятностью речь идёт именно о маленьком Жукове.

Чаще всего такое чудо вне зависимости от пола, в раннем возрасте не умеет контролировать свои силы и эмоции (особенно в сочетании), и нередко попадает в самые разные неприятности, впрочем, и выпутываться из них предпочитает самостоятельно. Эти дети редко зовут мам на помощь, даже если случилась драка; даже если силы неравные. Взрослым находится место в обсуждении их личных дел только в том случае, если сторона противника уже привлекла «высшие силы».

Разумеется, на становление личности влияет множество факторов. Взрослея, любой человек набирается жизненного опыта, остепеняется, учится вести себя в обществе, становится более уравновешенным.

Но перед этим затишьем лежит подростковый период. О нём и поговорим.

Отрочество – самый трудный возраст как для Жукова, так и для его родителей.
Кому-то повезёт, и всё изначально сложится «хорошо», герой нашего повествования окажется душой компании, а в чём-нибудь одним из лучших среди сверстников (спорт, успеваемость, увлечения – нужное подчеркнуть). Умение ставить цели и добиваться их обеспечивает прекрасные результаты, когда силы направлены в нужное русло. Но это редкость.
Так что стоит рассмотреть оборотную сторону медали.
Если юный Жуков попал в неблагоприятную «среду»: по какой-то причине недоброжелательно относящееся к нему общество (школьный класс, например), конфликты неизбежны.

Здесь, хотелось бы отдельно отметить, что эти самые конфликты вопреки стереотипам, Жуков первым зачинать не будет. Все прецеденты этического характера, как правило, исходят от кого-то со стороны. Главная беда молодого СЛЭ – неумение проигнорировать серьёзный удар по самолюбию. Он может некоторое время держать себя в руках, но чаша терпения переполняется. А дальше, что уж греха таить, в ответ на этический удар Маршал отвечает физическим. И не одним. В последствии при детальном разборе правых и виноватых с участием преподавателей и родителей, будет сделан вывод, что практически на пустом месте Жуков устроил драку. Из-за какой-то, казалось бы, мелочи.

На самом же деле… Да, первым пускает кулаки в ход, скорее всего именно Он. Но за этим почти всегда (!) стоит чья-то провокация. Ответить на маленькую этическую пакость такой же этической пакостью Он не в состоянии. Он отвечает как может.

При многократном повторе вышеописанного, Жуков будет окрещён задирой; злым, невоспитанным, агрессивным подростком.

Самое худшее, что в подобной ситуации могут предпринять родители, это наказать провинившегося Жука. Наказание – это то, что решительно не(!) подходит для воспитания детей и подростков этого ТИМа. Любой запрет или ограничение не вызовут ни покорности, ни повинности. Напротив, они спровоцируют дополнительный протест. И сердобольные родные постепенно будут переоценены в лучшем случае в «чужих, которые не понимают», в худшем – во «врагов, которые ненавидят».

В такой момент СЛЭ как никогда необходима поддержка и понимание. Внимание к проблеме – единственное, чем близкие могут помочь. Выяснить, кто виноват на самом деле, вывести на чистую воду провокатора.

Ни в коем случае, ни при каких обстоятельствах в этой войне со всем Миром, не дайте Ему засомневаться, на чьей вы стороне.

Я уже где-то писала и повторю ещё не раз: Жуков реагирует в прямо-пропорциональной прогрессии, от того, как его воспринимают.

Всё до банального просто: чем активнее называть Его «плохим», тем скорее Он в действительности таким станет. Отрицательная мотивация с ним не «прокатит», а сделает только хуже. Главное дать Ему понять, что Он может быть выше всего этого, что Он лучше абстрактных «их» и не должен уподобляться… что в него верят(!). И Он, вдохновлённый этой верой, горы свернёт. Что угодно преодолеет, лишь бы не разочаровать…

В качестве запоздалого лирического отступления от себя добавлю, что лучше всего с мальства приучать СЛЭ к благородству, честности, храбрости, в общем… к роли «Рыцаря в сияющих доспехах». Упустите момент – взрастите маленького «Тёмного Властелина» или «Изгоя» взаимно ненавидящего целый свет. Оно вам надо?

(С) Луна Queen https://vk.com/wall-38580757_14008

***

Для Жукова-ребенка характерно перекрикиваться с родителями через весь двор — в эту минуту он чувствует, что владеет всем окружающим пространством.

(С) Вера Стратиевская

Стремление в детских драках сразу бить противника по гениталиям.

Зубам в челюсти не хватало места (неровный рост зубов в детстве)

В детстве он никогда не вымогал из родителей обещанные подарки немедленно, не дожидаясь праздничной даты.

В детстве поздно начал говорить – во всяком случае не раньше своих сверстников.

В детстве был порой абсолютно необучаемым и иногда почти невменяемым в силу своего свободолюбия, но не обижался, если его называли отмороженным и чокнутым – отлично зная, что стоит больше тысяч таких, как они.

Рос (росла) единственным ребенком в семье.

Некоторые факты из описания СЛЭ по Таланову В.Л. http://sociotoday.narod.ru/SLE.html


***

1359736333_478457239_16--5000--Жуков-ребенок

Эти дети чувствуют себя взрослыми. Помнят себя с раннего возраста, поражают взрослых осознанным выражением глаз. Они уже в детстве любят командовать сверстниками, собирать их под свое начало. Бывают, независимо от пола, настоящими «сорвиголовами». Игры, соревнования, приключения — все это манит маленького Жукова как магнит. Он готов пропадать на улице до ночи, забывая поесть и сделать уроки. Реальная жизнь для него всегда интереснее теоретических дисциплин. К тому же он рассчитывает на свою способность, сообразив на ходу, как быстро найти решение.

Эти дети могут быть вызывающе грубы со взрослыми. Пробуждающаяся воля часто приводит к конфликтам с родителями. Особенно в тех случаях, когда родители пытаются подчинить их, подавить активность и не считаются с ребенком, навязывая свое мнение. Такая ситуация

Может привести к настоящей затяжной войне, которая не принесет пользы ни родителям, ни ребенку.

В школе Жукова никак нельзя назвать прилежным учеником. Хотя соображает он очень быстро, но проблемы с дисциплиной практически гарантированы. Нарушать запреты, не соблюдать правила — это та романтика, которая помогает Жукову переживать школьные будни. Но из этих хулиганов вырастают волевые, упорные в достижении своих целей люди — не стоит об этом забывать. Хорошо, если уже в школе в таком ученике рассмотрят неформального лидера и назначат на соответствующую «должность», тогда он будет считать школу своей территорией, а не территорией потенциального противника. Лучший для Жукова способ учиться — это лидировать, превосходить других в знаниях, решать самые сложные задачки, участвовать в олимпиадах и, конечно, побеждать. Уважение со стороны преподавателей Жуков оценит и постарается их не подвести.

Рекомендации родителям ребенка-Жукова

Для Жукова с юных лет важна романтика мужского братства, совместного преодоления трудностей, рискованных приключений и неведомых мест. Всю дальнейшую жизнь, среди не всегда легкой и богатой впечатлениями реальности, они черпают энергию и уверенность в себе из таких воспоминаний, немного иронизируя по поводу своих юных романтических порывов. Такое впечатление, что им нравится спускаться с небес романтики на землю реализма, по все-таки приятно, что романтика не обошла их стороной, что есть о чем вспомнить, рассказать интересные истории из собственной жизни.

Известный персонаж, отражающий этот тип,— Миша Поляков, главный герой советских романов и фильмов «Кортик», «Бронзовая птица».

Лучший способ влияния на маленького Жукова — направить его кипучую энергию в мирных целях. Пусть занимается спортом с обязательным соревнованием, особенно хороши командные виды. Пусть учится у знающих и уважающих личность ребенка преподавателей. Важно, чтобы домой разрешалось приводить друзей. Будет великолепно, если и родители с ними подружатся, вовремя рассмотрев лидерские задатки своего ребенка.

Из книги Анны Поляковой. «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти».