Драйзер-ребёнок (этико-сенсорный интроверт, ЭСИ, Хранитель)

Описания детей-ЭСИ от разных авторов, рекомендации по воспитанию и профориентации

Описание, рекомендации и профориентация для ребёнка-ЭСИ из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов»
Описание и рекомендации по воспитанию ребёнка-ЭСИ из книги А.А. Овчарова “Путь к личности”
Описание ребёнка-ЭСИ от Валентины Мегедь и Анатолия Овчарова
Описание ребёнка-ЭСИ от Елены Заманской
Описание ребёнка-ЭСИ из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер «Какого типа ваш ребенок?»
Описание мальчиков-ЭСИ и девочек-ЭСИ от Любови Бесковой
О детях-ЭСИ из книги Евгении Горенко, Владимира Толстикова “Природа собственного Я”
Описание и рекомендации по воспитанию ребёнка-ЭСИ из книги Анны Поляковой «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти».
Описание подростка-ЭСИ из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”
Некоторые факты о детях-ЭСИ от Виктора Таланова


***

Как вырастить ребенка без комплексов

Anya_Pushkar-1Драйзер – этик, сенсорик, интроверт, рационал.

«Люди должны вести себя достойно»

Этик

«Живет чувствами и эмоциями». Хорошо разбирается в морально-этических качествах людей. Легко выстраивает и поддерживает отношения с окружающими.

Характеристики признака «этика»: нравится – не нравится, люблю – не люблю, притягивает – отталкивает.

Пример действий этика:

Если покупаешь холодильник. Какая разница, какой объем камеры, потребляемая мощность, габариты, производитель и т.д. Главное, чтоб он мне нравился, а еще лучше, чтобы «родной» был, по душе.

Необходимо обучать такого ребенка сосредотачиваться и быть внимательным, собирая информацию по интересующим его вопросам. Развивать логическое мышление и память.

Ребенок должен уяснить, что любую работу следует выполнять, не как попало, а, пользуясь определенными методиками и технологиями, которые можно узнать у взрослых. Необходимо объяснять, что любую работу можно поделить на три этапа:

·подготовка к работе (рабочего места, инструмента и т.д.);

·сама работа;

·уборка рабочего места и возвращение всех инструментов, которые использовались в работе, на свои места.

Этик «не чувствует деньги». Когда у него есть тысяча рублей, ему кажется, что это очень большие деньги и на них можно многое купить. Ему нужно показывать «весомость» денег, например: сколько можно купить мороженого на пятьдесят рублей и на двести рублей.

Сенсорик

«Живет в материальном мире». Это человек, адекватно воспринимающий информацию, поступающую из окружающего пространства, через пять каналов восприятия: слух, зрение, осязание, обоняние, вкус. Он точно чувствует ощущения и потребности своего тела (холодно – жарко, голоден или нет, где что и как болит).

Сенсорик – хозяин материального мира. Из него нужно «делать хозяйственника».

Ему присуще чувство хозяина территории. Такому ребенку необходимо объяснять, что нужно уважительно относиться к «территории» окружающих людей, а командовать можно только на своей «территории». Он стремится навязывать свою волю другим. Не рекомендуем в нем развивать агрессивность (заниматься видами спорта, наносящие физические страдания противнику).

По своему внутреннему ощущению он больше живет в настоящем времени, чем в прошлом или будущем. Поэтому ему часто кажется, что наступившая неприятность никогда не пройдет. Ребенку надо объяснять, что все неприятности проходящи, так как время не стоит на месте, и «все течет, все изменяется», «все приходит и уходит».

Свойство его психики – наличие одного варианта развития событий. Его сознание нужно приучать к тому, что может быть множество вариантов развития событий.

Его сильно напрягает ситуация неизвестности, поэтому нельзя такого ребенка оставлять в ситуации неопределенности – ему нужно давать, желательно, подробнейшую информацию о предстоящих событиях.

Интроверт

Интроверту важны не столько события вокруг него, сколько свои чувства, переживания, мысли. Часто это спокойный, рассудительный человек, иногда молчаливый и задумчивый. Он несколько отдален от окружающего мира и живет «внутри себя». Может видеть окружающую его действительность частями. Порой он настолько способен углубляться в интересный разговор или дело, что не замечает происходящего вокруг.

Скрытен: если его не спросить о чем-то он может сам не рассказать. Боится быть выскочкой в своих и чужих глазах, но часто у него присутствует страх того, что его не будут замечать, и он окажется никому не нужным. Порой он готов быть очень активным, и может отодвинуть других, чтобы быть у всех на виду, хотя это дается ему очень тяжело и вредит его здоровью.

Интроверт предварительно обдумывает, что собирается сказать, и хотел бы, чтобы другие поступали также. В разговоре ему нужно, чтобы дали возможность высказаться до конца и не прерывали на полуслове.

Ему не свойственны ни громкий голос, ни быстрый темп. В делах характерны длительность, детальность, глубина проработки вопроса.

Часто ленив.

Необходимо дома создать условия, при которых он может побыть один в покое и тишине. Такого человека нельзя резко выдергивать из его внутреннего состояния, в котором он в этот момент находится. Его нельзя торопить и резко подгонять.

От него нельзя жестко требовать быть инициативным.

Необходимо избегать ситуаций скандалов: это слишком тяжелое испытание для интроверта – он теряет много энергии и не может долго восстановиться.

Хвалить такого человека лучше наедине.

Необходимо заботиться о том, чтобы он не замкнулся в себе – это опасно возникновением депрессивных состояний. Чтобы избежать таких последствий, необходимо с ним больше общаться и заниматься интересными делами, ориентированными на внешний мир.

Если волей судьбы, ваш ребенок не будет ходить в садик, редко посещать школу, «расти одиноко» – потом ему будет очень сложно «выйти в мир людей» – социализироваться.

Рационал

Человек обдуманных действий: «Сначала думаю, а потом делаю!»

События и дела планирует заранее, свои планы стремится воплотить в жизнь, отступать от них не любит.

Стремится так вести дела, чтобы не доделывать в последнюю минуту.

Легко работает в системе, где определяющими являются порядок и дисциплина.

Живет в размеренном режиме.

Стабильная работоспособность, слабозависящая от настроения.

Легко просыпается по утрам.

Такому ребенку комфортно вечером ложиться спать в одно и тоже время и, желательно, соблюдать распорядок дня и планировать свои действия наперед.

Характерные понятия признака:

планомерный,
систематический,
пунктуальный,
постоянный,
последовательно,
порядок,
обдуманно.

Профориентация

Anya_Pushkar-16Организатор. Четко следует поставленной цели. Добросовестный исполнитель: может выполнять неинтересную, но необходимую работу. Человек долга. Его волнуют моральный облик и совесть человека.
Педагог.
Обучение и воспитание детей.
Медицина и здравоохранение (проведение процедур и диагностики).
Финансово-экономическое направление.
Контроль и ревизия.
Административная деятельность.
Юриспруденция.
Армия.
Милиция.
Охрана.
Сфера обслуживания (хранение денег и материальных ценностей).
Торговля (товароведение).
Дизайнер.
Модельер.
Тренер.
Писатель.
Актер, певец, танцор.

Рекомендации для родителей ребенка-Драйзера

Anya_Pushkarь-18У Драйзера природная склонность к флегматическому типу темперамента. Флегматик: серьезный, сдержанный, немногословный, вдумчивый и рассудительный. Трудно переключается с одного вида деятельности на другой. Медлительный и неторопливый, терпеливый и последовательный в достижении поставленной задачи, получает удовольствие от процесса. Способен на сильные и глубокие чувства. Ему присуще слабое внешнее выражение душевных состояний.

«Я очень наблюдательная в отношениях между людьми. Всегда видела, сколько вокруг несправедливости. Не терпела никакой несправедливости, вранья. У меня правда во всем преобладает. Малейшая хитрость, непорядочность в людях – я страдаю, мне с детства от этого плохо».

«Если, например, кто-то на кого-то наябедничал, то такой человек просто для меня переставал существовать».

«Я никогда не буду общаться с необязательным и неорганизованным человеком, мне с таким вообще тяжело».

«Когда я вижу, что человек открыто врет, мне захлестывает от боли».

Задача родителей научить ребенка не зацикливался на недостатках людей, уметь их прощать. Надо постараться научить ребенка находить хорошее в каждом человеке.

«Если ребенок идет с обидой к тебе, говорит о ком-то, что тот плохой, маме нужно сгладить ситуацию и сказать: «Ну что ты, они просто такие, не обращай внимания».

«Если идет негатив от ребенка в чью-то сторону – этот негатив нужно перевести в позитив, оправдать этого человека и все объяснить. Ведь мама у маленького ребенка – авторитет. Она говорит: «Нет, моя хорошая. Она же бедная, несчастная, ей хочется, а она не может, поэтому так сделала. Ей стыдно, но она взяла твою игрушку, значит, мама ей не может купить, ну и отдай». Нужно, чтобы ребенок отпустил ситуацию, простил человека, иначе ребенку будет тяжело, он будет уходить от всех, будет один».

«Мне нужно, чтобы кто-то в отношениях протянул мне руку, кто-то меня чувствовал и понимал в моих переживаниях. Мне трудно было это сделать самой. Если находился такой человек – я очень была благодарна, начинала оттаивать, доверять, раскрываться».

«С таким ребенком нужно разговаривать. Родителям к такому ребенку надо быть ближе, чтобы он выливал душу, у него всегда много внутренних переживаний. Когда с таким ребенком говоришь на психологические темы, он к этому привыкает, у него возникает необходимость выговариваться, а это очень важно – не нужно носить в себе. Периодически надо «наговориться по душам», со временем много накапливается, причем на абсолютно разные темы».

«Мне не хватало с мамой секретов, душевного общения. Ребенок должен свои секреты рассказывать кому-нибудь из взрослых, маме или папе».

«Я все время доверяла маме – все рассказывала, ябеда была немыслимая. Все, что происходило: кто меня обидел, кто – что сказал – я все рассказывала маме».

«Если ребенок подошел к тебе – не отворачивайся, выслушай. Я маме говорила: «Ты меня не слушаешь, ты меня не любишь!» Я не хотела с ней говорить, уходила».

«Такой ребенок может быть истеричным, я плакала очень часто, не понимая от чего. У меня сразу слезы наворачиваются. Многое ребенок видит с отрицанием, поэтому ему нужна любовь, ласка, доброе слово».

«Такого ребенка нужно научить позитивному восприятию мира, негатив он постоянно видит сам, а родители часто говорят тебе о твоих недостатках, долбают тебя ими. Этого делать нельзя».

«Особенно на детей действуют семейные разногласия, они очень переживают это».

«Очень важен для меня был пример отношений в семье, как папа с мамой относятся друг к другу. Когда ты это видишь – так и будут складываться отношения в твоей семье. У нас папа никогда не повышал голос на маму. Мама всегда уважительно к мужчине относилась».

«Для меня очень важно любить».

«Рядом со мной нужно было всегда думать, что ты говоришь, как говоришь, с какой интонацией – от этой зависимости я очень страдала. Малейшая грубость учительницы – я не буду учить предмет, но, если я в нее влюбилась, как в учительницу, то буду с утра до ночи на пятерки учиться, только и учить ее предмет».

«Если у меня есть к человеку расположение, чувство любви – я буду делать все, чтобы он ни попросил. Попроси в два часа ночи – в два часа ночи сделаю».

«Я влюблялась, если ко мне было искренне теплое отношение, с любовью. Я чувствовала истинную искренность. Если ко мне подлизаться кто-то хотел – я моментально это чувствовала, и мне неинтересно было с этим человеком».

«Мне было тяжело самой с собой: «Не люблю учительницу – не буду учить. Но когда однажды учительница сказала про меня, что я способная — я первая на олимпиаде решила задачу, а отличницы не смогли. Я сама от себя не ожидала. Меня нужно было поощрять, чтобы я поверила в себя. У меня есть такое: я должна доказать кому-то, чтобы не разочаровать человека в своих способностях».

«У меня есть воля к победе, я докажу!»

«Мне всегда нравится побеждать. Родителям надо вселять уверенность: «Все у тебя получится!»

«Для меня чувство совести на первом плане стоит. Не люблю хитрить, не люблю приспосабливаться, у меня нет гибкости: обвести и вывести – у меня этого нет. У меня или правда, или ложь. Видела много подлости, когда человек говорит одно, а делает совсем другое или свалит на другого».

«Совесть у такого ребенка – оголенное место. Мама мне скажет тихо: «Вот так делать нельзя…» Эти фразы в меня западали больше, чем какое-то насилие».

«В отношениях с мамой я получала наставления. Она единственную фразу могла сказать, и я ее на всю жизнь могла запомнить. Чем чувственней была сказана эта фраза, тем глубже она в меня входила. Она могла сказать: «А я на твоем месте ему звонить ни за что бы не стала». Мне становилось очень стыдно».

«Я очень страдала от того, как со мной говорили, особенно интонация играла роль. Мама тихо могла сказать: «Вот так девочки не поступают, так некрасиво». Скажет тихо, а я не знала, куда мне от стыда деваться. Если бы она закричала, я бы так не реагировала».

«Я помню, мама сказала: «Женщина не должна ни крепких напитков пить, ни пива, ни водки». Я на всю жизнь запомнила. Сразу какое-то отторжение от всего возникло».

«Меня мама могла ругать всяко, для меня это было самое страшное. Если я пришла вечером не в девять часов, а полдесятого, она выходила и говорила на повышенных тонах: «Ты чего вовремя не пришла?» Меня колотило и трясло, для меня это было наивысшее оскорбление. А надо было, как я сейчас думаю, выйти и тихо сказать: «Тань, ты не забыла, что тебе в девять домой?» Я со стыда бы сгорела перед ней, – не перед улицей, а перед ней. А при приказах начинала срабатывать обида, обиду я высказывать не могла, и в шестнадцать лет у меня определилась щитовидка, возможно, из-за того, что меня всегда подавляли».

«Драйзеры – дети очень совестливые, очень переживательные. Если такого человека часто усовестливать, то он или может стать пофигистом, или в его поведении будет слишком много высших точек эмоций и переживаний, таких, что «чекнуться можно» — ребенок может себя в чем-то завинить. Я не могла ничего себе позволить плохого, потому что «Что скажут родители?» Я всегда пыталась быть лучшей, по крайней мере всегда находиться в первой десятке лидеров, чтобы маме не стыдно было за меня на родительских собраниях. Для меня было главное, чтобы не было стыдно перед старшими, перед родителями».

«Плохой быть стыдно. У меня вообще не было в голове, чтобы что-то сделать наперекор родителям, наперекор тому, как что-то заведено. Я человек внутреннего порядка и организации. Я не могу сказать: «Да наплевать на все! И пусть вот тут будет грязь, и пусть вот этот стул стоит не здесь». Я не могу так. У меня внутри тогда начинаются какие-то противоречия. Я становлюсь сама себе плохая. Я все время стараюсь быть очень правильной. Я не могла что-то не доделать, у меня возникало чувство вины перед самой собой, а не перед кем-то. Мне хотелось, чтобы родители гордились мной. Я не могла нарушить дисциплину, была всегда очень положительная и обязательная».

«Родители за меня были спокойны. Знали, что дорогу найду сама, с трудностями справлюсь сама».

«Уроки я делала сама. Меня мама пробовала контролировать до второго класса. Она около меня сидела: «Вот, пиши…» В конце второго класса я сказала: «Мама не сиди около меня. Мне с тобой плохо, ты смотришь мне под руку. Я напишу сама. Хочешь посмотреть, посмотришь после того, как я уже напишу».

«Я всегда знала, что хорошо, что плохо. Я была очень самостоятельная. В одиннадцать лет меня уже посадили на теплоход до Астрахани одну, мама мне доверяла».

«Если что-то не понимала из уроков – был страх. Мне мама нанимала репетиторов по математике, я ее потом щелкала только так. И я чувствовала себя другим человеком. Ребенку нужно помочь, если он не понимает что-то и не признается в этом. Ему нужно помогать, объяснять. А иногда нужно сменить учителя и обстановку – важно отношение ко мне, чтобы не было напряжения, а так как ты боишься учителя, тебе ничего не лезет в голову. От грубостей учителей меня заклинивало, я боялась их, и у меня ничего не получалось. Когда уходила на другую территорию – другой учитель, другие отношения – другая успеваемость. Я от этого была очень зависима. У такого ребенка прежде всего «люблю – не люблю», «дружусь – не дружусь». Дружусь – все сделаю, золотую рыбку достану, не люблю – делать не буду, несмотря на то, что от этого зависит моя жизнь – не буду! Меня нужно любить, разговаривать, если задать вопрос, а интонация будет не та — я замыкаюсь и говорю не хочу».

«Обязательно нужно показывать, как будет, если ты что-то сделаешь, а если просто ругают – начинается страх, что ты натворила, а ты мало что понимаешь, и как дальше с этим жить!? Нельзя пугать будущим».

Никогда нельзя оставлять такого ребенка в неизвестности, в неопределенности. Даже длительное ожидание чего-то хорошего может привести к потери сил. У него постоянное предчувствие неприятностей и очень много переживаний. У Драйзера много страхов.

«Все время была в состоянии напряжения, все время боялась, все время были страхи. Боялась, что кто-то разозлится, обидится, громко будет говорить, не дай Бог кричать начнет. Думала над тем, почему я все время такая зажатая была. Мне трудно было самой с собой, я тянулась к спокойствию, а на душе часто было неспокойно».

Бывает страх чего-то не понять, в чем-то не разобраться. Будет хорошо, если родители научат ребенка рисовать схемы, которые помогут ему мыслить и запоминать.

«Когда ребенок учится в школе — это его фронт, за который он отвечает, и туда нужно прикладывать все силы. Послаблений не давать, типа: «Ничего страшного, ну получишь ты тройку или четверку…» Вот такого этому ребенку не надо. Если ты стабильно учишься, значит у тебя должны быть стабильные оценки, потому что это показатель твоего труда».

«Если родители будут давать послабления, то такой ребенок может расслабиться так, что потом начнет быть пофигистом во всем остальном. Мама сказала: «Ничего страшного», и я успокоилась, и мне все равно, учить – не учить».

«Мне маленькой нужно было объяснить, для чего нужно делать то или иное дело. Я должна понять, что делаю, для чего это нужно. Если бы мной жестко командовали, я бы противилась, было бы противоборство. Но если я вижу, что что-то делать нужно, буду это делать, даже если мне и прикажут. А если я не вижу, для чего нужно что-то делать и мне не объяснят – я этого делать не буду. Мне нужно объяснить, для чего это нужно, что дальше из этого получится. Ребенка нужно попросить, он много может работать, особенно для близких».

У ребенка может возникнуть неуверенность, когда он берется за незнакомое дело. Нужно ему давать подробные четкие инструкции с описанием конечного результата, показать последовательность операций в работе.

«Такому ребенку нужна занятость, значимость, уважение, признание. Важно ему дать понять, что он делает важное дело, полезное дело. Вымыл пол: «Молодец! У нас чисто стало. Вот, смотри, как ты мне помогла, молодец!»

«Маме я очень благодарна: не было такого, что вот в пятницу ты должна вымыть пол. Я могла это сделать в субботу, в понедельник. Она мне всегда говорила: «Ты же не у свекрови!» Я же все равно это сделаю – я обязательная!»

«У каждого в семье были определенные обязанности. Так мне было очень комфортно. Такому ребенку нужны четкие обязанности по дому».

«На меня нельзя было кричать. Я всегда маме говорила: «Говори со мной ласковым голоском!» В приказном тоне я не терпела. Со мной нужно было ласково, если попросить – я все сделаю».

«У меня всегда было свое мнение, а мама хотела его переломить. «Сделай так, а не иначе!» «А я буду вот так делать!» «Нет!» Ей надо было, чтобы я подчинилась, а я не могла подчиняться. Я плакала и говорила: «Я хочу сказать «да», но у меня не получается, и я говорю «нет». Я справиться с собой не могла. Я так реагировала на ее приказы, на ее жесткую интонацию – протест шел. Со мной мягко надо, договариваться надо. Я же совестливый человек. Она меня опережала своими приказами. С ребенком так нельзя. Надо было со мной по-хорошему, я бы наизнанку вывернулась».

«Мне хотелось, чтобы мной гордились. Ребенок должен чувствовать, что мать гордится им, он ведь такой хороший! Мне надо, чтобы за меня радовались, чтобы было куда двигаться – выше, престижней».

«В детстве такой ребенок больше все делает для родителей, чтобы они оценили. Если они будут ценить, возвышать, то еще движение вперед пойдет. Таким детям стоит говорить: «Ты самый красивый, ты самый умный», а не так, что все равно, как я напишу эту контрольную, как оденусь…»

«Такого ребенка надо хвалить. Я у своих родителей была хорошая, не доставляла им хлопот, но они никогда мне не говорили: «Ты такая молодец, такая умница». Меня это обижало».

«Я чувствовала, что родители меня любят, они очень хорошо ко мне относились, мне это было очень важно. Моему отцу его мать говорила: «Федюшка, ты у меня из всего СССР!» И отец мне говорил: «Танюшка, ты у меня из всего СССР!» Я была счастлива».

«Я человек такой, что мне сложно переключиться быстро с одного на другое или что-то самой начать делать. Уж если вообще мне скажут: «Завтра приходи!», я двинусь. А так, я еще могу помечтать…»

«Я по нутру очень медлительная. Делаю все медленно, но аккуратно».

«Ей нужно было дождаться, когда я сделаю одно, потом попросить сделать другое. Если наваливали много дел, я не могла ориентироваться, за что хвататься, нервничала и мне было плохо от этого. Не было последовательности в просьбах, она мне очень нужна. Я по нутру не шустрая, а конкретная, мне нужно все разгладить аккуратно, не торопясь. Суету я не выношу».

«Я всегда тянулась делать все по порядку. Я могу одновременно делать много дел, но я все доделываю до конца. Должно быть разнообразие дел, но когда меня подгоняют, я не могу, выбиваюсь из своей системы рациональности. Ритм работы я определяю сама».

Ребенка надо понемногу торопить, слегка подталкивать во времени. Хорошо, если вы «нарисуете», как будет хорошо, когда работа будет выполнена.

Такому ребенку нужно давать проявлять организаторские способности. «Организатор я хороший. Я могла собрать аудиторию своими выступлениями, а сближаться конкретно с кем-то не могла, не хотела. А организовать и быть лидером могла».

«Если я вижу, что что-то делать не надо, то буду доказывать свое! Меня совесть съест, если я стерплю и промолчу».

«Этот ребенок – борец, сейчас я думаю, что такого ребенка родители должны учить подавлять себя, потому что жизнь такая, что его действия бумерангом ему могут вернуться!»

«Мне интересно было с увлеченными людьми, которые занимались интересным делом».

«Такого ребенка следует втягивать в разную практическую работу, зажигать в нем интерес ко многому, развивать со всех сторон, водить в кружки, но только не насильно. Малейшее насилие, и я отрицала все. И наоборот, если меня папа не брал на лыжах – вот все, я хотела только на лыжах».

«Чтобы почувствовать ребенка, нужно посмотреть, как он в разных ситуациях к чему относится: звучит музыка – хочет он танцевать или нет. Если вы занимаетесь рукоделием, не нужно его заставлять: «Садись со мной», – если ему интересно, сам подойдет».

«Не нужно такого ребенка никуда насильно толкать и тянуть. Вот ты собираешься повести ребенка куда-то и схитри: если ребенок потянется за тобой и ему понравится без насилия, если он заинтересуется – он пойдет. И выбирать не надо, чем заниматься. Надо то, что ему хочется. Готовишь ты у плиты, не заставляешь его. Пускай он ходит: «Хочешь поиграй». Вот он подтянется и будет готовить. Если меня всегда заставляли то картошку чистить, то помыть посуду… Я возненавидела кухню, как не знаю чего. Я ненавижу ее до сих пор».

«Если такой ребенок нашел контакт в отношениях, любит он кого-то, а в отношениях нужен теплый взгляд, мягкая интонация, он для этого человека сделает самое нелюбимое для него действие. Вот, если этот человек любит шить, а я его люблю, значит, я около него сижу и учусь этому».

«Чтобы ребенка мягко воспитать, должна быть материнская хитрость и ум. Дети очень неустойчивы в своих желаниях, нельзя сразу почувствовать, то ли шить он любит, то ли еще чего. Если родитель что-то умеет и делает это сам, задача родителя передать свои умения, но делать это надо с хитростью, без давления».

«Все у этого ребенка зависит от отношений. Главное – это отношение родителя к ребенку. Если он проявляет свою любовь, не сю-сю, пу-сю, а с умом, включает чувства, все будет хорошо».

«Как ребенка повести куда-то? Вот, например, пошла мама в бассейн: «Вася, пошли со мной в бассейн, если хочешь». Можно рассказать в ярких красках, как там хорошо плавать, да там еще тренажерный зал: «Ой, а мышцы у меня какие будут!» Я вот на это клюю. У меня есть еще такое: «Как это? «Если кто-то что-то умеет, а я не умею? Это как же?» Я на роликовых коньках не умела — нашла роликовые коньки, встала, попробовала и удовлетворение получила. Горные лыжи: кто-то там умеет, а я не умею? Я поехала и сделала вид, что всю жизнь на горных лыжах катаюсь, и у меня получалось».

«Зацеплять такого ребенка нужно своим примером, это получится, если родители – авторитет у ребенка, если есть контакт в отношениях. Он подражает родителям, потому что он их любит, ему хочется показать им, что он умеет».

«У меня не было такого, чтобы мама куда-то привела меня за руку. Я сама выбирала, в какой кружок я пойду. Ходила, записывалась везде сама. Сама ездила по городу на автобусе. Я только приходила домой и говорила: «Мам, я записалась в кружок». Я ходила в танцевальный кружок, мне нравились движения. Потом ходила в театральный, еще ходила в художественную школу, целый год училась в художественной школе. Очень нравилось! На меня никогда не кричали, не унижали».

«Такому ребенку нужны подружки и друзья, подружек нужно привечать».

«Мне нравится повеселиться, поплясать, подурачиться, погулять по большому городу среди красивых людей, сходить куда-то в интересное место».

«Общение мне очень нужно. Посидеть, поболтать, потрепаться, посмеяться, поподкалывать друг друга».

«Я люблю танцевать, такого ребенка следует отдать в танцы».

«Я люблю музыку, мне очень хотелось играть на пианино».

«Такому ребенку, как я, обязательно надо бегать, двигаться, танцевать».

«Престижность для Драйзера – это важно».

«Очень важно хорошо одевать такого ребенка».

«Такому ребенку очень важно, чтобы была красивая одежда».

«Я не могу быть некрасивой, несобранной».

«Цвета мне нравятся колоритные, яркие».

«Такому ребенку важно выглядеть хорошо, надо его учить приводить себя в порядок – надо это замечать и подхваливать».

Нельзя такого ребенка настраивать на жестокость.

«Однажды я пришла домой и жалуюсь: «Папа, меня мальчишка ударил!» Папа: «Хватит жаловаться, возьми палку и отдубась его как следует!» Я себя переступила, схватила палку и его ударила. Потом страдала от того, что почувствовала, как ему больно. Отец меня насильно толкнул на это. Но это не мое, у меня начинаются угрызения совести, страдания».

«С таким ребенком надо разговаривать языком фактов: это было тогда, так-то, напечатали там-то. И он будет верить, а простым слухам верить не будет».

«Я относилась ко всему скептически, если это не подтверждалось фактами».

«Мне все нужно конкретно. Если мне сказали, что это информация из газеты или из телевидения, тогда это на самом деле так, а все остальное – сплетни, ты мне – я тебе, испорченный телефон — такой информации я не доверяла».

(с) http://socionikann.ru


***

ХРАHИТЕЛЬ (Драйзер)

draj-in_red_by_fotouczniak-d5ikqofОбычно это сдеpжанные сеpьезные дети. Усидчивы, стаpаются хоpошо усваивать школьные пpедметы, но особой инициативы в учебе не пpоявляют, чаще деpжатся в тени более активных свеpстников.

Довольно pанимы и чувствительны, у них может быть занижена самооценка. Их легко задеть шуткой или неостоpожным словом. Пеpеживают, когда замечают обман, уловки дpугих. Hадежны и тpебовательны в дpужбе, стаpаются не поpтить устоявшихся отношений с дpугими, но если чувствуют, что ими пpенебpегают, могут уйти пеpвыми.

Ревниво относятся к своим вещам и своей теppитоpии. Очень зажаты сpеди незнакомых, долго осматpиваются, пpежде чем вступить в общение. Hе могут долго сидеть без какого-то занятия, чаще тянутся к pучной pаботе (девочки шьют, помогают по дому, pебята что-то мастеpят).

Пеpеживают, если пpиходится чего-то долго ждать. Больше домоседы, чем любители ходить по дpузьям. Ревнивы по отношению к тем, кого считают “своими”

Сказочный пеpсонаж: доктоp Пилюлькин из сказки о Hезнайке.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Поддеpживайте с ним теплые, довеpительные отношения, чаще хвалите его за пpавильные и хоpошие поступки. Стаpайтесь вселить увеpенность в “его способностях, а о недостатках говоpите в шутливой, необидной фоpме. Учите pаспpеделять меpопpиятия во вpемени, что поможет избежать неожиданностей, делать все в сpок, чтобы избежать непpиятностей и конфликтов, от котоpых могут постpадать его отношения с людьми. Объясняйте, что он должен чаще улыбаться, быть веселым, чтоб его все любили. Щадите его самолюбие, учите сдеpживать свои эмоции, если он pассеpдится, чтобы в ответ его не обижали. Так как он очень болезненно это пеpеносит. Обсуждая пpочитанное, попpосите, чтобы он сделал обобщающие выводы. Похвалите, если это у негохоpошо получилось. Его можно стимулиpовать, взывая к чувству ответственности и долга, можно пpистыдить, если он не сдеpживает обещания, подводит кого-то, поступает не поpядочно. Говоpите, что из-за этого он может лишиться уважения окpужающих.

С дpугой стоpоны, учите, что надо понять каждого, пpоявлять снисходительность к недостаткам окpужающих и больше боpоться с собственными, т.к. его дипломатичность и теpпимость сделают его более коммуникабельным, помогут большего достичь в жизни.

Из книги Анатолия Алекандровича Овчарова “Путь к личности”.


***

ХРАНИТЕЛЬ

we_are_great_pals_by_izoard781-d594ekrДети такого типа имеют в качестве сильных сторон личности высокие моральные принципы и хорошую силу воли.

Общаясь с Хранителями, вы можете положиться на их обещания и объективность в оценках как близких, так и посторонних людей. Старайтесь не задеть их неосторожным словом или намеком, так как они очень чувствительны, ранимы и обидчивы. Завоевать их признание не легко, но сделав это, вы обретете в их лице надежных друзей и помощников в ваших делах.

Хранители в одинаковой степени требовательны к себе и к окружающим. Почаще хвалите их за усердие, трудолюбие и аккуратность во всем. Вы можете смело поручать им даже самую неинтересную, рутинную работу – они выполнят ее в срок, тщательно и качественно. Берясь за какое-то дело, они всегда доводят его до конца. Смело высказывают нарушителям дисциплины и порядка свое мнение по этому поводу.

Мягко подсказывайте им, что нужно проявлять больше снисходительности к недостаткам окружающих, а их терпимость позволит большего достичь в жизни.

Проблемами Хранителей являются их недемонстративность и сдержанность в отношениях, а также определенный консерватизм в мышлении и поступках и боязнь любых перемен.

Объясняйте им, что нужно чаще улыбаться, быть более открытыми и веселыми, чтобы их все любили. Почаще вовлекайте их в общие игры и развлечения, чтобы снять их закомплексованность. Вселяйте уверенность в их способностях, а о недостатках говорите в шутливой, необидной форме.

Имейте в виду то, что Хранители предпочитают индивидуальную работу с ними. Не подвергайте общему обсуждению результаты их труда или их личные качества – это может вызвать у них стрессовое состояние. Старайтесь развивать у таких детей творческую фантазию. Рекомендуйте им читать литературу по разным отраслям знаний для расширения кругозора.

Мегедь В.В., Овчаров А.А. «Как найти правильный подход к ребенку. Рекомендации для индивидуального подхода к разным типам личности детей».


***

draj-T-5ETzyK4L0В детстве Драйзер послушный и любящий ребенок, уважающий авторитет старших. Настоящий подарок для родителей – аккуратный, не буйный, не шумный, прилежный ученик, ответственно относящийся к заданиям. Хотя иногда проявляет упрямство.

Друзей Драйзеры выбирают по своему вкусу, впрочем, стараясь и родителей не огорчать, секретничают с ними (друзья могут быть уверены в сохранении тайны, доверенной даже маленькому Драйзеру), шутят, хотя злые шутки не любят, не любят и сюрпризы, розыгрыши, особенно выставляющие человека в смешном или нелепом виде.

Часто увлекаются танцами, поют, слушают музыку, фотографируют, читают классику, занимаются поделками, любят природу. Ловкость и пластичность движений, сила их и уместность – привлекают к юным Драйзерам симпатии окружающих. Не всегда высказываемое личное мнение в сочетании с умением за себя постоять, защитить друга, постоянство в привязанностях, доходящее до преданности, красивые вещи и врожденная этическая мудрость, делают их авторитетными в компании сверстников. Родители тем более рады такому другу своих детей. И рады видеть его в своем доме. Но Драйзер – домосед. В гости ходит редко, чтобы не причинять беспокойства принимающим его людям. Удивительно, но такие вещи он понимает с самого раннего детства.

Елена Заманская


***

Драйзер

draj-kitty_by_pepapigo-d5diuv6Этико-сенсорные интроверт (ЭСИ)

«Обещание – есть обещание». «Этот ребёнок – настоящий наблюдатель: он следит за всем и не забывает ничего». Внимательные, осторожные и следящие за тем, чтобы всё шло так, как всегда, ЭСИ чувствуют себя лучше всего тогда, когда они точно знают, что должно произойти, и что от них ожидается. Превыше всего остального в жизни они ценят предсказуемость, безопасность и стабильность. ЭСИ очень надёжен и, вполне возможно, впоследствии он станет для вас самым лучшим другом на всю оставшуюся жизнь.

Предпочтение в специальностях и профессии. В силу сильной «этики отношений»  и «волевой сенсорики» лучше отдать предпочтение дизайнерским, сенсорным,  медицинским,  спортивным, музыкальным  профессиям. Очень ответственно  работают в медицине, непосредственно с человеческим телом,  не боятся хирургии. Им можно доверять, на них можно положиться. Очень аккуратные и искусные парикмахеры.  Выносливы и сильны в спорте.  Любят и знают толк в хорошей одежде, аксессуарах. Не лидеры, но вполне могут стать толковыми  и ответственными руководителями, спортивными тренерами.

Из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер. «Какого типа ваш ребенок?»


***

Мальчики-ЭСИ

x_01b19c23В школьные годы уже в полной мере проявляется добросовестность и прилежание этих мальчиков. Они усидчивы и ответственны. Их исполнительность и обязательность нравится учителям. Маленький ДРАЙЗЕР – это аккуратный в оформлении заданий и ответственный, в общем, со всех сторон положительный ученик. Правда, ему нужно дать достаточно времени на выполнение задания, не торопить и не дергать его. Но, по счастью, школьные учителя, как правило, и не требуют от учеников больших скоростей в овладении материалом. Предпочтительными для мальчиков этого типа являются гуманитарные предметы.

Из жизни: “Ученик одиннадцатого класса ДРАЙЗЕР так боялся выпускного экзамена по математике, что решил сломать себе руку. Он разогнался на скейт-борде, соскочил с него на максимальной скорости и со всего маху налетел на парапет. Как он задумал, так все и вышло. От экзамена по математике мальчика освободили”.

Впрочем, ДРАЙЗЕРЫ вполне в состоянии выучить и математику, биологию, химию и физику, если поставят перед собой такую цель

Хотя маленький ДРАЙЗЕР охотно общается с другими детьми, все же друзей в классе у него чаще всего не очень много. Если вокруг него мелькает целая куча народа, он от этого несколько устает и пытается ограничить такой наплыв желающих с ним общаться. К тому же его интересует не столько количество, сколько качество отношений, а потому он еще не с каждым захочет общаться. Так что при его взыскательности не удивительно, что претенденты на общение с ним проходят суровый отбор (конечно же, он делает это неосознанно!).

Давочки-ЭСИ

draj-E1MwDHOKEd0В детстве это строгая и правильная девочка. Да и старательности ей не занимать. Она знает, что значит поступать хорошо, как надо и как не надо себя вести. У нее порядок в голове, на письменном столе и в портфеле, тетрадки оформлены красивым почерком.

ДРАЙЗЕРКИ требовательны к себе, обладают сильной волей и могут заставить себя делать многое из того, что детям обычно делать не хочется. Но они проявляют требовательность и к другим. Так что не все желающие могут стать подружками и друзьями этой девочки. ДРАЙЗЕРКА очень и очень взыскательна к другим. И никому не спускает никакой безответственности. Уроки дома она делает в соответствии с планом, как, впрочем, и многое другое. Она любит размеренную жизнь с самого детства и может расстроиться, если ее планы нарушились. В таких случаях иной раз неожиданно случается даже сцена со слезами. Так что не надо никаких неожиданных выходов в зоопарк или в дельфинарий. Лучше планировать мероприятия заранее.

При общей усидчивости и старательности можно рассчитывать, что ДРАЙЗЕРКА будет хорошо учиться. Иногда из них даже получаются медалистки. И хотя им все же значительно больше нравится заниматься гуманитарными предметами, нежели математикой и естествознанием, девушки этого типа часто идут в технические вузы и, благодаря своей усидчивости, даже работают потом инженерами.

ДРАЙЗЕРКИ не имеют ничего против серьезных занятий спортом. У них красивое, сильное тело, поэтому из них получаются отличные гимнастки, пловчихи (синхронное плаванье), фигуристки, циркачки, стриптизерши.

Больших компаний, где слишком много незнакомых людей, ДРАЙЗЕРКА не любит. Она с самого детства обзаводится одной-двумя близкими подругами. Следующая волна пополнения дружеского корпуса приходится на институт. Но и здесь наберется от силы 1-2 подружки. И хотя подруг у нее действительно немного, зато она, как правило, сохраняет их вокруг себя на всю жизнь. Именно с ними она будет делиться своими радостями и горестями.

(с) Любовь Бескова  http://www.terra-socionika.ru/types.shtml


***

Есть такое слово — нужно.

draj-Beach_Beauty_III_by_Squirrelflight_77Дети этого типа особенно рано приходят к такой жизненной позиции, если в их семье есть люди, за которыми нужен уход и забота: младшие сестры и братья, старики, больные. А если он оказывается самым «младшим» в семье — объектом, а не источником заботы, то это может неблагоприятно повлиять на его характер. В нем может развиться излишняя требовательность к окружающим, мнительность по отношению к своему здоровью, возможно, он станет искать у себя (и, представьте, находить!) несуществующие болезни. Не исключено, что у него разовьется раздражительность.

Дети ЭСИ обычно спокойны, немногословны, уравновешенны. Учеба дается им не очень легко: чтобы хорошо учиться, надо много работать. В школе они чаще всего на хорошем счету: исполнительны, аккуратны, не ленятся. Новое схватывают не сразу, но если что-то поняли, это всерьез и надолго.

ЭСИ с ранних лет удается вести себя так, что другие начинают испытывать чувство вины. Он всегда уверен в том, что поступает этично и порядочно. И эта уверенность основывается не на пустом месте. Природа наделила его великим даром понимания нравственной, моральной стороны любых жизненных явлений. Никто не может лучше ЭСИ увидеть склонность каких-то людей к неблаговидным поступкам, ко лжи, обману, предательству.

Попробуйте сказать ЭСИ, как хорошо вы к нему относитесь. В лучшем случае он просто пожмет плечами и переведет разговор с пустяков на серьезные темы. Об этом он и сам все знает. Если же вы начнете преувеличивать степень своей любви к нему (то есть «сюсюкать», по его мнению), рискуете нарваться на гневный отпор. Вопрос маленькому ЭСИ типа: «Кого ты больше любишь — маму или папу» — вызовет у него сомнение в умственном потенциале спрашивающего. И сам он говорить о любви не будет. За него говорят его дела.

Из книги Евгении Горенко, Владимира Толстикова “Природа собственного Я”.


***

Драйзер (Клайд)-ребенок

i9apSvbS7jgЭти дети аккуратны, очень чистоплотны, иногда даже брезгливы. Могут часами лежать в ванной, наводить красоту — и мальчики, и девочки. Внешне это сдержанные, серьезные дети. Их лицо как бы выражает вопрос: почему вы так себя ведете? Иногда они тревожно скованны. На фоне других детей они лучше осознают нормы поведения и нормы внешнего вида, долго не могут понять того факта, что другим такие вещи даются с трудом, в целом они выглядят более взрослыми. С раннего детства с удовольствием декламируют стихи. Всегда готовятся к урокам. В переходном возрасте могут быть достаточно ранимы. Легко обижаются на шутки, но и в долгу не останутся, найдут способ отомстить. Им, как и взрослым представителям этого типа, видны уловки других людей по достижению своих целей, и как дети, осознающие эти людские проявления, они острее переживают.

Такой ребенок надежен в дружбе, старается не портить устоявшихся отношений с друзьями, но если чувствует, что его не уважают, может закрыться. Клайд может быть невысокого мнения о своих умственных способностях. Поэтому намеки на его «глупость» со стороны ровесников воспринимает очень болезненно. Также не любит, когда кто-то хвастается своими способностями или внешностью. Ревниво относится к своим вещам и к тому месту, которое считает своей территорией. А также по отношению к тем людям, кого считают своим близким окружением.

Клайды испытывают трудности при выполнении творческих заданий, если эти задания оторваны от конкретных нужд. Маленькие девочки могут при этом долго плакать. Мальчики тоже ревы. Даже взрослый мужчина Клайд может горько заплакать; как выразился один представитель этого типа, «меня опять пробило порыдать». Он может признаться в этом только близкому человеку, так как считает подобное поведение немужественным.

У таких детей хорошее слуховое восприятие, моторная и эмоциональная память. Это выражается в том, что они могут помнить все, что им сказали другие. Мальчики этого типа в школе более свободны. Но и девочкам, благодаря совпадению их темперамента с режимом школы, к старшим классам становится легче. Девочки ведут себя более раскованно, а при их умении красиво одеваться и держать себя, понятно, что именно девочки-Клайды становятся образцом женственности для всего класса.

Сказочные персонажи, соответствующие этому типу, — Принц из мультфильма «Шрек», Русалочка из одноименного мультфильма.

Рекомендации родителям ребенка-Драйзера (Клайда)

draj-jordan_at_campsite_by_squirrelflight_77-d2zhgwtВы должны ри­совать своему Клайду картину будущего успеха! Он склонен к пессимизму. Поддерживайте с ребенком теплые, доверительные отношения, чаще хвалите его за правильные и хорошие поступ­ки. Старайтесь вселить в него уверенность в его способностях. О недостатках говорите в шутливой, необидной форме.

Учите такого ребенка планировать дела, чтобы он успевал все подготовить к сроку. Объясняйте, что он должен меньше тре­бовать от людей, а сам — чаще улыбаться, чтоб его все любили. Щадите его самолюбие, учите сдерживать свои эмоции. Маль­чики склонны пускать в ход кулаки, так как они очень болез­ненно переносят, если кто-то усомнится в их способностях. На такого ребенка можно повлиять, взывая к чувству ответствен­ности и долга. Можно пристыдить, если он не сдерживает обе­щания, подводит кого-то, поступает непорядочно. Говорите ему, что из-за этого он может лишиться уважения окружающих.

Из книги Анны Поляковой. «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти».


***

Акцентуации характера

drajzerkaПо определению А. Личко, акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

При знакомстве с акцентуациями характера подростков обращает на себя внимание частое соответствие акцентуации и социотипа, хотя вряд ли можно считать такую связь очень жесткой, скорее, ориентирующей.

Драйзер. Астено-невротический тип

У подростков астено-невротического типа с детства нередко обнаруживаются признаки невропатии — беспокойный* сон и плохой аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, иногда ночные страхи, ночной энурез, заикание и тому подобное.

Главными чертами астено-невротической акцентуации являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондрии.* Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях. Умеренные физические нагрузки переносятся лучше, однако физическое напряжение, например, обстановка спортивных соревнований, оказывается невыносимым. Раздражение (нередко по ничтожному поводу) легко изливается на окружающих, порой случайно попавших под горячую руку, и столь же легко сменяется раскаянием и даже слезами. Склонность к ипохондрии является особенно типичной чертой. Такие подростки внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям, крайне подвержены ятрогении,* охотно лечатся, укладываются в постель, подвергаются осмотрам.

* Ипохондрия — чрезмерное внимание к своим недомоганиям, переоценка их тяжести.

* Ятрогения — внушенная болезнь.

Делинквентность, побеги из дому, алкоголизация и другие подобные нарушения поведения подросткам астено-невротического типа не свойственны. Но это не означает, что специфически подростковые поведенческие реакции у них отсутствуют. Стремление к эмансипации или тяга к группированию со сверстниками, не получая прямого выражения в силу астеничности, утомляемости, могут исподволь подогревать маломотивированные вспышки гнева в отношении родителей, побуждать к обвинению родителей в невнимании к их здоровью или же порождать глухую неприязнь к сверстникам, у которых специфически-поведенческие реакции выражаются прямо и открыто. Сексуальная активность обычно ограничивается короткими и быстро истощающимися вспышками.

Самооценка астено-невротических подростков обычно отражает их ипохондрические установки. Они отмечают зависимость плохого /настроения от дурного самочувствия, плохой сон ночью и/сонливость днем, разбитость по утрам. В мыслях о будущем центральное место занимают заботы о собственном здоровье. Они сознают также, что утомляемость и раздражительность делают непереносимыми критику и возражения, стесняющие их правила. Однако не все особенности отношении подмечаются достаточно хорошо.

К сверстникам они тянутся, скучают без их компании, но быстро от них устают и ищут отдыха, одиночества или общения с близким другом.

Из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”.


***

Ему не свойственно стремление в детских драках сразу бить противника по гениталиям.

В детстве он никогда не занимался тем, чтобы наблюдать за муравьями, осами, шмелями и т.п. и понемножку их мучить: заставляя куда-то ползти или “пытая” водой и огнём.

В детстве он никогда нарочно не ломал сверстникам игрушки.

К нему совершенно не подходит утверждение, что “В детстве был порой абсолютно необучаемым и иногда почти невменяемым в силу своего свободолюбия, но не обижался, если его называли отмороженным и чокнутым – отлично зная, что стоит больше тысяч таких, как они”.

В детстве поздно начал говорить – во всяком случае не раньше своих сверстников.

Его зубы в детстве всегда росли ровно, места в челюсти для роста им хватало.

В детстве любовь к игре на барабане.

Некоторые факты из описания ЭСИ по Таланову В.Л. http://sociotoday.narod.ru/ESI.html