Автор – Прокофьев В.Г.
Очень немного требуется, чтобы уничтожить человека:
стоит лишь убедить его в том, что дело, которым он занимается, никому не нужно.
Федор Михайлович Достоевский
Современный родитель хотел бы видеть в своем ребенке независимую, самодостаточную личность, которая может многого достичь. Статья рассказывает о том, как, опираясь на соционический подход, на малую соционическую группу «Стили жизни» («Масти»), развить у ребенка уверенность в себе, его лидерские качества.
Моя дочка очень правильная в отношении с другими детьми.
Во-первых, она все время пытается всех обнимать, целовать, и пр. Во-вторых, она копирует все, что делают другие. Другой ребенок кричит – эта тут же повторяет, другой ребенок снимает шапочку на прогулке – моя тут же делает так же. Меня это полное копирование немного напрягает. Сейчас мы пошли в садик, и дочка начала жаловаться, что детишки в садике ее обижают, с ней не играют. Не думаю, что ее на самом деле обижают – они просто еще слишком малы, чтобы уметь играть вместе (3 года), но вот то, что не дают игрушки и дерутся – это точно есть. Моя же отвечать не умеет. Меня интересует вопрос, как воспитать лидера.
Если вы внимательно присмотритесь к играм групп детей (например, на детских площадках), то вы сможете заметить, что лидерские способности очень различаются от ребенка к ребенку. И хотя в большинстве случаев лидерство в детских коллективах проявляется как возрастное или силовое, однако в отдельных ситуациях мы сможем обнаружить совершенно иные подходы, иные способы завоевания внимания сверстников, любви воспитателей в детском саду, заботы и уважения в семье.
Психологи утверждают, что если вы, опираясь на примеры реальных лидеров, сформируете образ, каким вы хотите видеть своего ребенка, составите программу развития и начнете действовать, тогда все внешние факторы начнут работать на вашу цель, способствуя достижению успеха. А дальше, были бы воля и энергия, и человек даже «через тернии пробьется к своим к звездам». Вопрос только в усилиях, которые необходимо потратить на этом пути.
И в этом грамотном использовании ресурсов нам помогают типологические подходы, применение инструментов, которые предлагает соционика. Она не просто говорит о том, что все люди разные, и успешное лидерство индивидуально, но и позволяет сделать определенные прогнозы о необходимых объемах затрат при движении к успеху в том или ином направлении.
За эти направления в соционике отвечает тетратомия «Стили жизни»
Эта тетратомия была рассмотрена и описана несколькими исследователями. Каждый в силу своего опыта дал ей соответствующее свое название.
Т. Прокофьева [3] первоначально рассматривала ее как «Стили жизни», впервые на русскоязычном пространстве описавший ее В. Гуленко назвал ее «Группы аргументации» [1], С. Савченко нашел для нее неожиданное, но очень точное соответствие структуре мастей, заложенной в картах Таро, ярко передающих смысл и образы входящих в эту тетратомию малых групп (МГ). Отсюда у этой тетратомии появилось еще одно название «Масти»[2]. В США последователи методики определения типа личности Майерс-Бриггс Дж. Каммероу, Н. Баргер и Л. Кирби рассмотрели эту тетратомию как «Стили лидерства» [4].
Подробное и глубокое изучение наработок предшественников, опыт практических наблюдений на психологических консультациях и во время тренингов, проводимых уже несколько лет в учебных группах НИИ Соционики позволили уточнить содержание, проявление, методики диагностики и применения этих МГ. В этой статье мы рассмотрим практическое применение тетратомии «Стили жизни» для развития лидерства у детей.
В каких направлениях лидерства наиболее успешны представители каждой МГ?
«Стиль жизни «Мечи» (логики-иррационалы) – это в первую очередь – это опора на логические подходы, доводы.
Их лидерские качества максимально востребованы там, где необходимо удержание в фокусе внимания нескольких направлений, параллельное движение к нескольким целям («заодно мы и это сделали»), где возможен непрерывный мониторинг приоритетности поставленных целей, где требуется быстрый анализ ситуации и успешный поиск простых эффективных решений, оперативное отсекание ставшего несущественным направления. (И здесь название «Меч» выступает, как символ простого и эффективного решения).
Классический пример действий «Меча»:
«Разрубить гордиев узел». Го́рдиев узел — сложный узел, завязанный по легенде фригийским царём Гордием, который разрубил Александр Македонский. В переносном смысле означает применить неклассическую, неординарную и, одновременно, высокоэффективную форму решения задачи.
«Стиль жизни «Кубки » (этики-иррационалы) – это в первую очередь – это опора на эмоции и отношения. Их лидерские качества максимально востребованы там, где необходимо управление эмоциональным состоянием своим и окружающих, способность усиливать его до максимума, до резонанса. Как и «мечам» им свойственно движение к нескольким целям параллельно. При этом их главный инструмент – это выстраивание системы взаимоотношений, мотивация своего окружения и не в последнюю очередь своим разносторонним пониманием радостей, предоставляемых нам жизнью (Название «Кубки» символизирует праздник жизни).
Представитель «Кубков», Юрий Гагарин:
– Поехали!
– Вряд ли стоит говорить о тех чувствах, которые я испытал, когда мне предложили совершить этот первый в истории полёт. Радость! Нет, это была не только радость. Гордость! Нет, это была не только гордость. Я испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в небывалый поединок с природой – можно ли мечтать о большем!
– Во все времена и эпохи для людей было высшим счастьем участвовать в новых открытиях.
Не последним аргументом при выборе из отряда космонавтов именно Юрия Гагарина оказалась его способность передавать адекватно свои эмоции и предъявить миру свою замечательную улыбку.
«Стиль жизни «Посохи» (этики-рационалы) – это в первую очередь опора на моральные и нравственные нормы. Их лидерские качества максимально востребованы там, где необходимо нормирование человеческих отношений, выполнение того, что принято в данном сообществе, его традиций, «ритуалов». Именно у них мы можем получить ответы на вопросы: «Надо ли открывать даме дверь?», «Кто с кем должен первый здороваться?», «Как человеку сориентироваться: дело, которое он делает, это дело правильное (в духовном мысле «праведное»), или же неправильное с точки зрения морали?» (Здесь название «Посох» – это символ верности традициям, устоям).
Цитаты яркого представителя «Посохов» – Рины Зеленой
— советской актрисы эстрады, театра и кино, мастера имитации детской речи:
– Представьте себе на минуту, что было бы на Земле, если бы люди вдруг решили говорить друг другу всю правду в лицо!
– Говоря серьёзно, уважение – первая заповедь человеческого общества.
– Диалог на сцене, это особое умение слушать и слышать, отвечать, быть с партнёром в одной и той же душевной тональности, ловить реплику, бросить её, молчать.
– Русский язык! Как я люблю тебя. Какое счастье уметь говорить правильно по-русски, читать и слушать, как красива русская речь! Сейчас многие говорят неправильно, небрежно – это глупо и безнравственно.
«Стиль жизни «Пентакли» (логики-рационалы) – это в первую очередь опора на овеществленный «результат деятельности». Их лидерские качества максимально востребованы там, где необходимы знание предмета, профессионализм в организации дел, системность в управлении, последовательность и настойчивость в достижении цели, где необходимо получить реальный продукт, измеримый (например, в стоимостном отношении) результат. «Если действия не приносят результата, они бессмысленны!» «Деньги не пахнут», «Цель оправдывает средства». «Если ты такой умный, то почему такой бедный?»
При этом их главный инструмент в любой работе – это серьезная предварительная подготовка. («Пентакль» – известный символ денежных знаков, богатства)
Как же выбрать свой путь?
Как понять к какому «стилю жизни» принадлежит Ваш ребенок? И на кого же равняться, кто может послужить примером именно для него? Чье направление, чей путь к успеху ближе, доступнее?
Проявления «стиля» ребенка можно заметить уже с детских лет. Стоит только внимательно понаблюдать за ним в разных ситуациях. Приведу реальные примеры.
Как стиль жизни может проявляться у «Мечей»
Такие дети обычно очень любознательны, «почемучки». Часто сами неожиданно выдают разнообразную информацию: «Ты где это узнал?» – «В садике!». Легче переключаются с действия на действие. Их можно нередко заметить в мыслительном процессе. Просто сидит, игрушки в стороне. «Сына, ты здоров?»
Вот несколько примеров:
Володя.
— Мама, что такое горизонт?
— Это крайняя черта, за которой уже ничего не видно.
— Значит, возле горизонта хорошо в прятки играть!
Ира, 6 лет.
– Папа, а когда вы с мамой были маленькие, люди уже знали, что Земля круглая?
Полина, 3 года
Помогая маме делать печенье, считает: одна, две, три, четыре, пять и запнулась… “А что после пяти будет?”, – спрашивает мама. “Опять лепешки…”
Сергей, 4 года.
— Мама, а ты знаешь, что мы живём на планете Земля?
— Конечно, знаю, сынок.
— Так что ж ты мне раньше не сказала!
Валентин, 3,5 года.
Увидел маленькую девочку. Девочка в шапочке, но постоянно ее снимает (волосы короткие). Мама девочки постоянно ей эту шапочку надевает.
— Мам, а почему девочка, когда снимает шапку, в мальчика превращается?!
Лена, 3 года
— Как я родилась?
– Ты была сначала у мамы в животике, потом, когда стала большая, маму отвезли в роддом и тебя оттуда достали.
После долгого раздумья:
– Значит, я червяк!
Реплика из зала на семинаре «Развитие стилей лидерства, прошедшем в НИИ Соционики 31 октября 2013г.:
Тут недавно меня мой «Габен» замучил маленький: «почему, почему, зачем?», потом стал строить, до двух часов ночи строил, не могли угомонить.
Еще реплика:
Моя дочь «меч» сегодня из школы приходит и говорит: «Мне сегодня 5 на английском поставили. Я одна в классе знала, почему в Хэллоуин тыква – основной символ праздника». Откуда ты знаешь? «Не знаю – знаю». Я не знала до этого, а ребенок знает!
Как «стиль жизни» может проявляться у «кубков»
Маленькие «кубки» часто вовлекают в процесс окружающих, скорее воодушевляя или упрашивая, чем напрямую управляя, побуждают их к действию. В этом проявляют гибкость и находчивость: знают, к кому можно обратиться за помощью в делах и за информацией.
Вот несколько примеров:
Петя, 1,5 года.
Мама что-то рассказала своим знакомым, а он вышел на середину и начал улыбаться и аплодировать, вовлекая всех, как бы говоря: «Давайте все маме похлопаем!».
Марина, 5 лет.
Ни с того ни с сего заплакала. Потом объясняет: “Это я просто так, для смеху, поревела”.
Лариса.
– Влюбиться, что ли, в кого-нибудь?
– А в кого именно?
– Сама ещё не знаю. В папу и маму я была уже влюблена. В воспитательницу из детского сада тоже. Хотелось бы чего-нибудь новенького.
Плаваем с Гошей в море. я – на матрасе, он – в жилете надувном. Я от него отплыла, слышу – зовет: “Ты почему так далеко, мама?” Вот думаю, мать-ехидна, дите боится один! Подплываю к Гоше сзади, он оглядывается и удивляется: “Ой, ты чего так близко?” Возмущаюсь – то ему близко, то далеко. Подплывает, заглядывает в глаза: “Ну мамочка, это же я просто, чтобы поговорить!”
Учу Машу загибать пальчики, что бы показать 2 годика (к дню рождения готовимся). У нее не получается. Говорю: Вот будет у тебя день рождения, придут гости и спросят тебя: сколько тебе лет, а ты что скажешь?
Маша: Ну, что-нибудь!
Марина, 3 года. Сидит с игрушечным фонендоскопом в руках:
— Я ловлю рыбу!
— Марина, это же для доктора!
— Ладно, я доктор. Что вас беспокоит?
— Да, вот, горло болит. Вы можете помочь?
— Не могу.
— Почему!?
— Я рыбу ловлю.
Как «стиль жизни» может проявляться у «посохов»
Уже с детства «посохов» часто интересуют темы воспитания, в их поле внимания правила поведения, традиции (причем в детском возрасте – скорее фактические, чем декларируемые), они на них ориентируются, быстро принимают и следуют им. И следят за их выполнением окружающими.
Вот несколько примеров:
Таня, 4 года, пригрозив пальцем, обратилась к другим детям с фразой:
«И попрошу не забывать о манерах!».
Маша, 5 лет очень любит поучать брата, что правильно, что не правильно, как надо:
«Делай так, потому что правильно вот так, все надо доделывать до конца».
Лена, 4 года, обнаружив в подставке для карандашей кисточку, тут же забеспокоилась:
«Тут кисточка! Непорядок!».
На фразу педагога: «Может быть, так и оставить?» ответила:
«Нет, нельзя, кисточка! Кисточку надо поставить в другом месте!» – все должно быть, как положено.
Петя 3,5 года. В доме гости, няня закончила свою работу и тихо ушла. Петя замечает ее отсутствие:
– Мама, а ты с ней попрощалась?
Света, 4 года, перед тем, как есть курицу:
— Мам, а курицу зарезали?
— Да.
Фантазирует, пытаясь объяснить эту несправедливость:
— Вот жили куры, а лисы их ели, и чтобы они их не ели, люди этих кур зарезали…
Лида, 4 года.
Мама говорит: “Вот вырастешь, станешь красивой девушкой.“
Смотрит укоризненно: “Мама, я тебе сколько раз говорила, я буду врачом или почтальоном, а не девушкой.”
Соня, 2 года.
Без нее разбираем елку, остались только электрогирлянды, и пылесос стоит рядом. Соню привели домой, та с порога не раздеваясь, увидела голую елку с одними гирляндами и рядом пылесос, начала отчитывать маму:
— Мама, ты что сделала? Зачем елочку пропылесослила? Папа ставил-ставил елочку, мы с Дасей нарязали!!!! А ты все игрушки запылесосила!!!! Ая-яй-яй!
Со Светой смотрим картинки:
— Мама, это кто?
— Мальвина.
— А как ее фамилия?
Аленка.
— Мам, надо говорить не одеяло, а УКРЫВАЛО, не подоконник, а ПОДОКНО.
Коля долго мечтал о самокате, выпрашивал, хотел… получил. Вокруг прыгает младший брат, и просит: “Дай! Дай!”. Коля выставляет вперед руку, отстраняя брата: “Тебе нельзя! Ты не МЕЧТАЛ!!!”
Леше читаем сказку на ночь.
— Вышла Василиса на крыльцо и кричит: “Мамки-няньки, просыпайтеся, собирайтеся, надо царю каравай испечь!”
Леша спрашивает:
— А вдруг Иван-царевич проснётся и узнает, что она это всё не сама сделала?
Валентина, 6 лет.
В очередной раз подравнивая волосы (они у Вали ниже попы), говорю:
— Давай их обрежем, ты же измучилась с ними.
— Тебе легко говорить, а меня мальчики любить не будут!
Вопрос из зала на семинаре:
Дети же учатся у родителей. И все, что они берут от родителей… Если ребенку 4 года, а мама постоянно говорит «Не забывай о манерах!», то ребенок тоже будет повторять.
Т.Н.: И это тоже, несомненно, влияет. Но что-то органично идет, а что-то нет. Говорят это многим детям, а в новой ситуации воспроизводят это не все. Когда мы проводили консультацию в семье (в той, что мальчик произнес упомянутую фразу: « Мама, а ты с ней попрощалась?») с двумя детьми, эту фразу произнес именно «Гамлет» (ЭИЭ), а не его сестра – по типу «Максим» (ЛСИ).
Как «стиль жизни» может проявляться у «Пентаклей»
Дети этого «стиля» лучше фокусируются, включаются в процессы с понятным ощутимым конечным результатом, знают ему цену. Приняв решение, последовательно идут к нему.
Вот несколько примеров:
Максим.
– Мам, я про снег все понял. Он сделал все свои дела и растаял…
– Ма, ма, а где деньги считать учат? А то мне надо научиться поскорее!
Люба, 3 года
— Бабуля, почему у тебя такие синие пальцы?
— Они старые, Любочка.
— Скажи маме, она тебе новые купит.
Папа рассказывает Свете, какие бывают профессии.
— Одни люди на работе пекут хлеб; другие – лечат детей; третьи -…
— Зарабатывают деньги, – подсказывает Света.
Саша, 3 года.
– Ты же уже большая?
С грустью в голосе – нет, я еще маленькая, мне кнопочки на банкомате мама трогать не дает… и карты своей нет…
Миша, 4 года.
— Почему волк ест зайца?
— Потому что он мясо любит!
— Зайцев из мяса делают? Да? А у нас есть мясо? Давай зайца сделаем!
Вера.
Идет прямиком через грязь.
– Стой! Ну вот, испачкала сапожки… Ведь можно же было грязь обойти.
Смотрит внимательно по сторонам и, увидев следы от своих сапог, – Зато вон какие следы остаются!
И самое главное: Как развивать у своего ребенка лидерство?
В первую очередь, конечно, еще раз продумать и сопоставить наши представления о будущем, преемственности и личных предрасположенностях ребенка. И при принятии решений учитывать его типологические особенности. Это не означает, что процесс воспитания необходимо загнать в жесткие рамки. Рекомендуется только с раннего детства максимально снять ограничения для развития именно его «стиля», помогая своему ребенку развить, а в дальнейшем и реализовать в жизни его лидерские качества.
Как помочь своему ребенку развить «мечевое» лидерство?
Как можно меньше одергивать Ваших «почемучек» за их вопросы, а организовать для них облегченные условия доступа к различной информации (по возрасту или чуть старше). Ведь, скорее всего это «Мечи» придумали, что «Книга лучший подарок» J.
В самом раннем возрасте их можно вовлекать в техническую работу по дому. Не огорчаться, если первые заби
тые ребенком гвоздики на даче будут забиты не совсем туда, куда вы планировали.
Таких детей обычно не требуется увлекать развивающими, логическими играми, головоломками, фокусами.
Тоже можно сказать о различных «детских конструкторах». Они и так ими увлечены. Важно только,
чтобы они у них были. Часто они сами стараются изготовить себе какие-либо игрушки из подручных материалов. Неплохо, если у них будет для этого соответствующий возрасту инструмент. Для них с детства как-то само собой разумеется, что отрицательный результат в какой-либо поисковой, да и в другой деятельности – это тоже результат.
Вы спросите, а как же быть, если у вас дочь этого, вроде бы и не очень женского стиля? Есть в русской мифологии такой образ: Василиса прекрасная. Вспоминая содержание сказок с ее участием, мы всегда добавляем – Василиса Премудрая. И больше радости ей принесет велосипед, чем еще одна новая кукла. Учебная доска с мелками, чем новая колясочка для куклы. Набор для моделирования одежды для кукол, чем новая обновка для них. Поход в планетарий, в «экспериментарий» вместо билета на «Новогоднюю елку».
Как помочь своему ребенку развить «кубковое» лидерство?
Как можно меньше одергивать детей «Кубков» за их эмоциональность, восторженность, выдумки, энтузиазм, шалости, (конечно, если они не сильно напрягают окружающих).
Обеспечить им больше общения со сверстниками, поддерживать их готовность находить новые необычные подходы даже в традиционных играх и занятиях, местах отдыха, в прочих развлечениях.
Их желательно привлекать к участию в семейных, меж семейных, детских праздниках, прислушиваться к их фантазиям, возникающим буквально «на пустом месте» и часто ломающим реально устаревшие традиции. Применить их энергию в «мирных целях», можно, дав им в самом раннем возрасте музыкальное, художественное, хореографическое, сценическое образование. И уже с детства они будут радовать всех своими выдумками, очаровывать фантазиями, внося разнообразие и положительные эмоции в текучку будней.
В формулировке Александра Сергеевича (яркого представителя «кубков») «принципы» их воспитания выглядят так:
«Чтоб не измучилось дитя,
Учил его всему шутя,
Не докучал моралью строгой,
Слегка за шалости бранил
И в Летний сад гулять водил»
Как помочь своему ребенку развить «посоховое» лидерство?
В первую очередь, конечно, максимально снять ограничения для развития именно его «стиля».
Как можно меньше одергивать детей «Посохов» за воспитательный подход, не торопить с освоением новых правил, а прислушиваться к их мнению о положительных сторонах преемственности.
Обеспечить им больше общения с другими детьми, поддерживать их желание нести в мир доброе вечное, направлять их энергию на обучение младших.
Поддерживать их готовность к организации и участию в играх и занятиях, связанных с освоением, реконструкцией народных, культурных, семейных традиций, аккуратно подсказывать темы для новых тем ролевых игр: в сказочных героев, исторических личностей. Они будут рады участвовать в подготовке различных мероприятий в этих областях. Чем собственно и сильно их лидерство, в противовес «кубкам», наиболее активным в части импровизаций.
Применить их энергию в «мирных целях», можно, дав им в самом раннем возрасте гуманитарное образование. Предложить участие в клубах, основанных на народных промыслах: роспись под хохлому, бисероплетение, фольклор и т.д. И тогда уже с детства они будут радовать всех своими достижениями. Свое духовное лидерство они смогут реализовать в искусстве, театре, литературе, музыке, педагогике, воспитании, миссионерстве.
В формулировке Федора Михайловича Достоевского (яркого представителя «посохов») «принципы» их воспитания и жизни выглядят так:
«Главное в человеке — это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи».
Как помочь своему ребенку развить лидерство «пентаклей»?
Как можно меньше одергивать детей «Пентаклей» за их приверженность к продолжению уже начатого и радоваться каждому пусть небольшому, но реальному результату их деятельности. Очень важно в этом сработать в унисон с ребенком, потому что он сам очень рад каждому своему достижению. Поставил кубик на кубик – молодец! Собрал машинку – молодец! Положил тарелочку в раковину – молодец! «Молодец» – за результаты деятельности, пусть даже маленькие, пусть даже промежуточные. С самого раннего возраста обеспечить им больше возможностей для включения в созидательные процессы, направленные на достижение очевидных результатов в семейных делах, спорте, детских клубах и кружках. Их раньше, чем других можно привлекать к самостоятельным походам в ближайший продуктовый магазин, доверить участие в семейном или другом посильном бизнесе, поддерживать их готовность к.самостоятельному заработку на карманные расходы.
Применить их энергию в «мирных целях», можно, рано дав им возможность освоить практические основы каких либо профессий. Сводить как можно раньше к папе на работу, посмотреть, как деньги зарабатывают. И уже с детства они будут не только огорчать, но и радовать всех своими успехами.
Вопрос из зала на семинаре: Как ребенка «пентакля» убедить на какое-нибудь длительное действие в какой-нибудь секции? Я по себе смотрю. Я разговариваю с младшим братом: «Давай мы тебя отправим на какую-нибудь секцию, столько всего там интересного узнаешь, столько нового получишь…» А он: «А вдруг я не доделаю, а вдруг мне станет неинтересно, а вдруг я не захочу туда завтра пойти?»
Т.Н.: Через результаты. «Какую-нибудь» – для «пентакля» это не разговор, а когда конкретно вот такая-то секция и там ты через неделю научишься тому-то. И не находится ли ребенок в состоянии, когда его слишком перегружают что слишком много всего? «Пентакль» рационал, ему надо одно. И тут он, скорее всего, просто потерялся. Я бы в этом случае от него бы просто на какое-то время просто отстала. Где-то месяца три просто не поднимать эту тему (хоть и хочется). А через некоторое время что-то одно конкретное, чтобы он увидел впереди ощутимый результат. Это для «меча» интересна неопределенность, не то, так другое, «не догнал, так разогрелся», он настроен на то, что что-нибудь да выстрелит.
В формулировке Жан-Жака Руссо «принципы» их воспитания выглядят так:
«Час работы научит большему, чем день объяснений, ибо если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают в пользу его ума: он становится философом, считая себя только ремесленником».
Выводы:
Используя знания о типологических особенностях ребенка можно с раннего детства, не перегружая и не травмируя его, эффективно способствовать его всестороннему развитию.
Выбирая образцы для подражания, соответствующие заложенным природой именно его способностям, вы сможете помочь своему ребенку развить, а в дальнейшем и реализовать в жизни его лидерские качества.
Литература:
- Гуленко В.В. Типологическая целостность социона. Образование социотипов по базису Юнга «Соционика, ментология и психология личности», 1996, № 5
- Савченко С.В. Символьная соционика. 2 группы Рейнина в Таро http://www.socionics.your-wave.com/chik/r111/publications/savchenko2.htm
- Прокофьева Т.Н. Соционика. Команда и лидерство. Учебно-практическое пособие. 91 с.
- Каммероу Дж., Баргер Н., Кирби Л. Ваш психологический тип и стиль работы.- Пер. с англ. А Багрянцевой.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. -224 с.
- Типологические списки. Сайт НИИ Соционики: http://socionics.ru/types/2009-01-09-00-56-09
Полный текст статьи на сайте: http://socionics.ru/component/content/article/51-tetratomiikat/589-leaderbornorbecome