Описания детей-СЭЭ от разных авторов, рекомендации по воспитанию и профориентации.

Описание, рекомендации и профориентация для ребёнка-СЭЭ из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов»

Описание и рекомендации по воспитанию ребёнка-СЭЭ из книги А.А. Овчарова “Путь к личности”

Описание ребёнка-СЭЭ от Валентины Мегедь и Анатолия Овчарова

Описание ребёнка-СЭЭ из книги Е.А.Румянцевой «На пути к взаимопониманию: соционика – учителям и родителям»

Описание мальчиков-СЭЭ и девочек-СЭЭ от Любови Бесковой

Описание ребёнка-СЭЭ из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер «Какого типа ваш ребенок?»

Описание акцентуаций характера у СЭЭ из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”

Некоторые факты о детях-СЭЭ от Виктора Таланова

Описание и рекомендации по воспитанию ребёнка-СЭЭ из книги Анны Поляковой «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти»

***

Как вырастить ребенка без комплексов

Наполеон

Сенсорик, этик, экстраверт, иррационал.

Сенсорик

«Живет в материальном мире». Это человек, адекватно воспринимающий информацию, поступающую из окружающего пространства, через пять каналов восприятия: слух, зрение, осязание, обоняние, вкус. Он точно чувствует ощущения и потребности своего тела (холодно – жарко, голоден или нет, где что и как болит).

Сенсорик – хозяин материального мира. Из него нужно «делать хозяйственника».

Ему присуще чувство хозяина территории. Такому ребенку необходимо объяснять, что нужно уважительно относиться к «территории» окружающих людей, а командовать можно только на своей «территории». Он стремится навязывать свою волю другим. Не рекомендуем в нем развивать агрессивность (заниматься видами спорта, наносящие физические страдания противнику).

По своему внутреннему ощущению он больше живет в настоящем времени, чем в прошлом или будущем. Поэтому ему часто кажется, что наступившая неприятность никогда не пройдет. Ребенку надо объяснять, что все неприятности проходящи, так как время не стоит на месте, и «все течет, все изменяется», «все приходит и уходит».

Свойство его психики – наличие одного варианта развития событий. Его сознание нужно приучать к тому, что может быть множество вариантов развития событий.

Его сильно напрягает ситуация неизвестности, поэтому нельзя такого ребенка оставлять в ситуации неопределенности – ему нужно давать, желательно, подробнейшую информацию о предстоящих событиях.

Этик

«Живет чувствами и эмоциями». Хорошо разбирается в морально-этических качествах людей. Легко выстраивает и поддерживает отношения с окружающими.

Характеристики признака «этика»: нравится – не нравится, люблю – не люблю, притягивает – отталкивает.

Пример действий этика:

Если покупаешь холодильник. Какая разница, какой объем камеры, потребляемая мощность, габариты, производитель и т.д. Главное, чтоб он мне нравился, а еще лучше, чтобы «родной» был, по душе.

Необходимо обучать такого ребенка сосредотачиваться и быть внимательным, собирая информацию по интересующим его вопросам. Развивать логическое мышление и память.

Ребенок должен уяснить, что любую работу следует выполнять, не как попало, а, пользуясь определенными методиками и технологиями, которые можно узнать у взрослых. Необходимо объяснять, что любую работу можно поделить на три этапа:

• подготовка к работе (рабочего места, инструмента и т.д.);
• сама работа;
• уборка рабочего места и возвращение всех инструментов, которые использовались в работе, на свои места.

Этик «не чувствует деньги». Когда у него есть тысяча рублей, ему кажется, что это очень большие деньги и на них можно многое купить. Ему нужно показывать «весомость» денег, например: сколько можно купить мороженого на пятьдесят рублей и на двести рублей.

Экстраверт

Экстраверт – «живет в окружающем его мире»: как бы ни был увлечен делом – замечает все, что происходит вокруг. Ярко выраженная инициативность и неспокойность. Часто подвижный и шумный (громкий голос и широкая жестикуляция).

У экстраверта много энергии, которую нужно использовать «в мирных целях». Такому ребенку необходимы значительные физические нагрузки.

Открытость: многим делится с окружающими. Склонность сначала говорить, а потом думать. И, до тех пор, пока не услышит звук собственного голоса, не знает, что именно скажет. Для него свойственно стремиться занять центральную роль в разговоре с людьми.

Ему легко брать на себя ответственность за все и всех, а также руководить и командовать. Такого ребенка, необходимо назначать главным и ответственным в играх и делах. И там, где вы возложили на него ответственность, не надо его контролировать (или делать это лучше незаметно). Чем больше доверия, тем быстрее «заработает» чувство ответственности, и ребенок станет самостоятельным.

Иногда таким людям могут быть свойственны истерики и скандалы. В подобных случаях можно попытаться переключить внимание ребенка, а если этого сделать не получится, тогда лучше оставить его, чтобы он успокоился сам.

Если его громкость и открытость постоянно подавлять, то ребенок может замкнуться, и тогда возникнет опасность состояний подавленности (депрессии), а это очень тяжело для экстраверта: справиться с такой ситуацией ему крайне сложно, она даст ему ощущение беспомощности в этом мире.

Если такой ребенок очень активный, то он может не обращать внимания на себя: свое здоровье, свои чувства, свое время, свои мысли – он весь во внешнем мире. Поэтому таких детей постоянно необходимо приучать заботиться о своем внешнем виде, здоровье и уделять внимание «себе любимому».

Иррационал

Спонтанность: «Сначала делаю, потом думаю!» – действия без подготовки, подчиненные импульсу.

Нет четких планов в распределении времени – внимание переключается по обстановке. Импровизируют, действуют по вдохновению, творчески приспосабливаясь к ситуации.

В поведении присутствуют импульсивность и непоследовательность.

Легкость переключения с одного дела на другое, особенно, если эти дела увлекательные.

Любит быть свободным от обязательств. Его угнетает ежедневное и планомерное исполнение обязательных действий.

У него всегда много начатых дел, их решение он откладывает на последний момент и не всегда умеет их завершить.

Чтобы закончить работу вовремя, ему необходим неожиданный взрыв активности, который охватывает его в «последний момент» и ему, обычно, удается уложиться в срок, но окружающие могут прийти в замешательство от того, как это ему удается.

Если вам необходимо, чтобы ребенок выполнил какую-то работу, нужно четко обозначить время, к которому должна быть выполнена эта работа. Заранее что-то делать ему очень сложно. Его психика включит его в работу, когда уже будет «некуда деваться». Возможно, это будет за 15-20 минут до поставленного срока.

У иррационала работоспособность по настроению, повышается и понижается без видимых причин.

Планирует он намного больше, чем может сделать или вообще ничего не планирует.

Вечером у такого ребенка энергетический подъем, поэтому необходимо в это время его физически нагружать, давая возможность израсходовать приток энергии.

Укладывать спать этого ребенка необходимо строго в одно и то же время, тогда он будет хорошо засыпать.

Иррационал трудно просыпается по утрам. Такому ребенку необходимо давать выспаться – это будет залогом хорошего настроения и желания работать.

Характерные понятия признака:

• находчивость,
• импульсивность,
• внезапно,
• авантюра,
• воспламениться,
• спонтанный,
• случайный,
• гибкий.

Профориентация

Прекрасный организатор, коммуникатор. Дипломатические и коммерческие способности. Стремление к лидерству. Предприимчив, импульсивен, инициативен, решителен, конкурентоспособен. Высокая деловая активность, направленная на получение значительной материальной прибыли.

• Руководитель высокого ранга
• Политик
• Хозяйственник
• Коммерция
• Снабжение
• Логистика
• Торговля
• Рекламный агент
• Сфера обслуживания
• Шоу бизнес (пиар)
• Эстрада. Артист
• Сфера развлечений (организация и проведение культурно – массовых мероприятий)
• Соцобеспечение
• Моделирование одежды

Рекомендации для родителей ребенка – Наполеона

Про ребенка-Наполеона часто говорят, что он гиперактивный. Я советую не торопиться лечить его от гиперактивности. Энергетическая система соционического типа Наполеон устроена таким образом, что человек получает энергию от быстрых движений – внутри у него ощущение, что он бежит, даже когда сидит. У такого ребенка очень много энергии, иссякнуть она не может. Ему необходимо толкаться, кувыркаться, прыгать и бегать. В таком состоянии его энергосистема наполняется энергией, которую нужно переводить в работу, полезную для людей. Ребенку-Наполеону нельзя сидеть без дела. Природной энергии очень много, и будет лучше, если вы поможете ему использовать ее в «мирных целях».

Не надо развивать в Наполеонах агрессивность, он от природы и так склонен быть агрессивным. С детьми может толкаться, драться, кусаться. «Я была очень колючим ребенком. Я всегда хотела отбить удар. Мне нужно было всегда первое место». Будет лучше, если вы не поведете своего Наполеона в те виды спорта, в которых присутствует насилие.

Будет лучше, если вы научите переводить сильнейшую природную энергию Наполеона в энергию полезной работы. Наполеоны говорят: «Я изматываю себя постоянно: если я ничего не сделала, если нет результата и день прожит зря и я за этот день мало сделала чего-то хорошего и полезного – у меня настроение портится».

Весь день должен быть наполнен занятиями, домашними делами, спортом, играми, прогулками и т.д. Ни одной минуты без движения и дела быть не должно.

Одному взрослому справиться с маленьким Наполеоном сложно, нужна помощь близких. «В детстве я была трещеткой, меня передавали с рук на руки, всем теткам и бабушкам. По два часа меня могли выносить, а больше никак. Этот ребенок не на одного взрослого».

«Его надо везде водить, с ним надо многим заниматься. У меня было кружков немерено, профессионально восемь лет гимнастики, музыкальная школа, художественная школа. Я выглядела бледненькой, уставшей, но из меня перла огромная энергия. Она и сейчас из меня прет».

Наполеон – это хозяйственник, он многое может делать по дому, ходить в магазин и т.д. Главное, чтобы вы замечали то, что он действительно делал хорошо, и отметили, какой он молодец. Не надо захваливать, но надо показать ему, что вы видите, как он старается, и вы рады, если у него все получается хорошо. «Когда я в детстве мыла полы, папа всег­да приходил и видел сразу, что вымыты полы. Он говорил: «Какая ты молодец – убралась». Мама никогда не видела, что я сделаю. Я го­ворила: «Мам, посмотри по сторонам-то». А она воспринимала всю мою работу как должное. И мне были все мамины просьбы по фигу, она ведь никогда меня не хвалила за сделанное, она только отчитывала меня за проступки».

Прежде, чем попросить ребенка что-то сделать, ему нужно объяснить и показать, как это делать. Обратите внимание! Я говорю: «Показать, а не просто объяснить!» Чтобы до Наполеона донести какую-либо информацию, нужно все показывать, чтобы он видел, а лучше брал в руки. «Через руки» он схватывает быстро.

«Ребенка нужно многому учить – что как делать, причем ему надо показывать обязательно, он может все объяснение не услышать, ему надо видеть. А долго слушать объяснения – интерес к делу пропадает. Чуть-чуть надо показывать, но не все. Надо показать основное, как это делать, а там ты сам дойдешь. Нужно буквально толчок дать. Если что-то не получается, кто-то должен подтолкнуть, показать изюминку, иначе пропадет интерес».

Домашнюю работу этому ребенку можно поручать любую. Он все может сделать. Но он должен знать, что эта работа нужна близким. Работа должна быть не обязанностью, а звучать как помощь родителям. Наполеона надо попросить. Если его тыкать, то не получится. Ему нужно почувствовать, что без его помощи никак: «Ты единственный можешь это сделать. Ты на своих плечах несешь, как и отец, груз семьи».

«Чтобы я откликнулась, меня надо попросить. Когда человек очень просит: «Ну помоги мне, пожалуйста. Мне так плохо!» Если ему плохо, я ведь слышу, искренность вижу, жалко становится. А когда играют, пытаются манипулировать мной, я тоже вижу. Меня особо не обманешь».

Наполеон должен расти в ответственности и полной загрузке. Причем приблизительно он должен знать, когда и что ему делать. Если это будет все хаотично, то он будет тупо сидеть.

Если есть противостояние в отношениях с родителями, выполнять работу очень сложно. Говорить ребенку: «Ты плохой, ты не выучил, ты не можешь, ты ленивый», – нельзя. Он может делать все наоборот, назло. Я маме говорила: «Я все равно буду делать все, что хочу». Я курить начала в шестнадцать лет – это был протест против жестких правил. Самое главное, сохранить с родителями хорошие отношения, и вот от этого все и отталкивается: если я уважаю своих родителей, у меня есть взаимопонимание, я чувствую их любовь, и мне тогда не надо говорить слова. Я должна чувствовать, что меня любят в доме, что мой дом теплый. И я для этого дома сделаю все, что нужно.

Если родители у ребенка не в авторитете, если он их не уважает (их слова расходятся с делом, они его унижают и оскорбляют, мало что объясняют, у них нет на него времени), то заставить ребенка что-то сделать они смогут только через взаимную договоренность.

Когда договариваются о чем-то с таким ребенком («Ты сделай, и тогда мы пойдем в выходные в парк кататься на каруселях»), он сто процентов сделает.

С ребенком можно по­торговаться: «Давай сначала сделаем вот это дело, а потом пойдем туда и купим вот это». Но обещания должны исполняться. В парк на каче­лях кататься, в тир стрелять. Если нет большой любви и уважения к родителям, то только торговля. Что-то за что-то.

«Назло сделать? Смотря кому! Маме – могла: сделать все наобо­рот, а не так, как она хочет. Папе не могла: он был очень добрый, умный, никогда меня не унижал, и я всегда чувствовала, что он лю­бит меня.

Меня папа никогда не ругал: «Сволочь, такая – сякая…» Не ругал ни за отношения с подругами, ни за ведение хозяйства, ни за уроки, не унижал, не оскорблял. Все время со мной разговаривал на какую-нибудь интересную тему. Он меня заслуженно хвалил, всем показывал мои успехи.

Если ребенка надо наказать – битьем не добьешься ничего. Если родители уважаемые, там без наказания сдохнешь. Если я маму не уважала, мне ее наказания по фигу были. Я папу любила и уважала, мне достаточно было такого вот взгляда с укоризной, я подхожу сра­зу к папе: «Пап, что не так-то?» Папа всегда смеялся надо мной с лю­бовью. Я мальчишку избила во дворе, папу в школу вызывают, а он говорит: «Полег­че, полегче, а то всех перекалечишь». Он же не сказал, когда вышел из школы: «Какая ты! Как ты могла…» Мне сразу стыдно стало».

«Для Наполеона очень важно быть близким в отношениях с родителями. Ему хочется поделиться с ними своим сокровенным. Наполеон должен быть хорошим у родителей, что бы он ни сделал. Что­бы можно было прийти домой всегда, что бы он ни натворил. Чтобы его не унижали. Этот ребенок идеальным быть не может, хулиган­ства полно. Часто на боку дыру вертит».

«Перелез через забор, ну подрал там немного одежду, домой пришел, одежка подранная, а на душе просто хорошо. Мне надо, чтоб меня поняли, перео­дели, зашили одежду, сказали: «Ты уж поаккуратней в следующий раз, смотри, вместе со штанами и ногу продерешь». Но не ругать, не говорить, что больше не пойдешь, я тебе ничего не дам, ничего боль­ше не куплю – запретами ничего не решить, только можно добиться про­стого резонанса: уход из дома, воровство, вредительство».

«Такому ребенку, как я, любовь нужна. Очень важен тон, которым разговаривают с ребенком, взгляд. Ему нужна теплота, забота и внимание. «Пойдем, я тебя покормлю». Если со мной садятся рядом, я могу сама говорить. Этот ребенок не настолько закрыт. Нужно дать ему повод высказаться. Не спрашивать прямо, что случилось, а лучше сказать: «Пойдем чайку попьем», и дать ему выговориться.

Если ребенок уходит из дома, нужно у него спросить, когда он планирует вернуться: «Когда ты планируешь прийти?» Самое главное, чтобы прозвучало, что это он решает, чтобы не вызвать противодействия, потому что противодействие бывает постоянно. Я все время с кем-то боролась, огрызалась.

Надо уделять этому ребенку время, надо с ним поиграть, подумать, посоображать, посмеяться. С таким ребенком нужно совместное увлечение: побегать, по дому поработать, в магазин сходить. Это радует, стимулирует, хочется что-то делать. Ребенок будет слушаться ради этого. Родитель любит – это значит, он со мной занимается, уделяет мне время.

Еще важно такого ребенка выслушивать – это тоже любовь. Тратит свое время, внимание, участвует в моей жизни – это любовь. Хорошо, если куда-нибудь будут водить такого ребенка: погулять, в зоопарк, в цирк, на карусели. Помню все походы в цирки и зоопарки. Для такой прогулки на него нужно надеть красивую одежду. Это праздник для ребенка. Нужно походить, погулять вместе. Я помню, что я сфотографировалась с обезьянкой, на мне было розовое платье. Меня тетка брала в Москву, в зоопарк. Эти моменты я помню, они вызывают у меня желание жить, радоваться, слушаться.

Нужно, чтобы родители были авторитетом, но в то же время ребенок должен знать, что в любой ситуации его поддержат, чтобы он не боялся критики взрослых, чтобы ребенок делился всем со взрослыми, чтобы он принимал в жизни решения, не боясь, что про него кто-то плохо подумает, не одобрит. Нужно, чтобы ребенок сам выбирал дорогу. Ребенка надо подталкивать: «Вперед, начинаешь дело, завершаешь его. Следующее дело, вперед, начинаешь, завершаешь…» «Я ценю, что ты тут потрудился, постарался. Молодец, ты закончил год без троек. Мы поедем все вместе на море».

Не надо жалеть этих детей чрезмерно. Если вы будете его жалеть излишне, он будет управлять вами.

Родителям необходимо обязательно выполнять свои обещания. Если взрослый пообещал и не сделал, то потерял доверие на всю жизнь. Ребенку в детстве нужно говорить: «Ты же обещал! А если тебе пообещают и не сделают?!»

«Такому ребенку важны авторитеты. Если ребенок в чем-то не слушается, я бы повела его в церковь, к бородатому батюшке. Батюшки очень хорошо исповедывают деток. Спрашивают: «А ты обманываешь ли маму? Исправляйся, в следующий раз ко мне придешь, я у тебя спрошу». Ему там скажут, что этого делать нельзя, у него отпечатается этот образ батюшки с бородой, и он к его словам будет прислушиваться».

Если ему сказать: «Врать нельзя», – словами не доходит. Пусть это объясняют церковники: «Врать и воровать нельзя».

Таких детей надо хвалить, не так часто, но публично. Как будто кому-то ты рассказываешь о нем. Редко похвала была в моем детстве, но я помню, что воспитательница сказала маме: «Ольга у нас палочка-выручалочка, все вопросы знает. Дети молчат, а она все знает».

«Все идет от мнения других. У меня такое ощущение, что я часто делаю не для себя, а чтобы все хорошо вокруг меня подумали, что я такая классная и успешная. Я не могу сесть в грязную машину, мне нужно, чтобы заметили, что у меня все хорошо.

Ребенка надо ставить на собственные ноги, чтобы он шишек на­бил сам, и ему надо говорить: «Сам, сам, сам!» и давать больше ответственно­сти! Чтобы за все он отвечал сам – у него включается ответствен­ность перед самим собой. Я свободный человек, я могу распоря­жаться многим так, как я хочу».

«Родители с раннего возраста сделали меня самостоятельным и многие вопросы позволяли решать самому. Толчком и стимулом решать вопросы самостоятельно стал еще и тот момент, что родители об этом рассказывали окружающим, т.е. поднимали и увеличивали мою значимость в глазах других».

«У этого ребенка нужно обязательно развивать самостоятельность и ответственность. «В пять лет мне нужно было идти сдавать кровь на анализ пешком три остановки. Я говорю: «Мам, пошли со мной». Мама отвечает: «Иди одна». У меня слезы, я боюсь, мне пять лет, там все с мамами. «Иди одна, мне некогда. У меня работа». Я в шесть-семь лет одна ездила на Покровку на гимнастику».

Наполеону нужно быть лучшим и первым во всем. «Мое воображение работает так: «Я буду красивой, лучшей»»

Такой ребенок присматривается к окружающим его людям и выбирает тех из них, на кого ему хотелось бы быть похожим, было бы к чему стремиться.

«Я наблюдала, я присматривалась к тем женщинам, которыми все восхищаются. Вырывала из толпы всегда каких-то людей, которые мне нравятся, и сильно к ним присматривалась. Я и профессионалом стала именно на этой почве. Мое первое место работы – я пошла секретарем к очень богатому и образованному человеку. У него очень много видов бизнеса. Впитывала его образ жизни, работы. У меня был образец перед глазами, модель, он для меня и сейчас авторитет. Мы выбираем кого-то, кто нам нравится, и пытаемся делать так же, как они, или даже лучше. Наполеону авторитет нужен.

Наполеон запоминает образы людей, к которым тянутся другие люди. У нас в спортивной школе была очень красивая тренерша, статная, высокая, черная. Я помню, как мужчины-тренеры, начальник спортивной школы – они все ей оказывали внимание: «Лена, Лена, Лена…» Тамара же была обыкновенная тренерша, на которую никто не обращал внимания. Едем в спортивный лагерь, и сумку-то Лене подхватят, Лену на пляж позовут, полотенце ей подадут. И вот образ этой Лены и то, что я тоже хочу быть такой же царственной, красивой, чтобы вокруг меня все вот так вот крутилось, вертелось, вот этот образ остался. Тамарой в растянутых трико я не хочу быть.

Ребенка можно этим мотивировать. Рисовать ему, каким он может быть, и что он будет иметь, если он будет хорошо работать. Не заработаешь – не будет. Если ты сегодня не хочешь выучить историю, то БМВ и Мерседеса у тебя не будет.

С этим ребенком надо без сантиментов особо: упал, заплакал – лежи, плачь. Сделаешь вот это и это – пойдем в зоопарк».

У Наполеона врожденное чувство хозяина окружающего его мира: «Могу делать все, что хочу, взять все, что хочу!»

«Я по карманам лазила, по сумкам лазила, у мамы книжки находила, какие нельзя было находить. У Наполеона очень большая любознательность. Могла себе что-нибудь взять и ничего ей не говорить. У кого-то другого я взять ничего не могла.

Самосознание у Наполеонов, самоконтроль, критичность – это все перестроится в другом возрасте. А то, что он лезет в сумку, это желание быть самому по себе. У него свои секреты. Я взял, я… Я! Я взял, утащил и никто не узнал! Я не вижу в этом ничего такого страшного. Надо присматривать, контролировать, чтобы у взрослых ничего в сумке не лежало лишнего. Я бы, может быть, сказала со смехом: «Ай-яй-яй, ай-яй-яй, а куда это у меня из сумочки уехало, куда это у меня делось?»

Если, допустим, ребенок взял у кого-то конфетки, то ему нужно объяснить: «Человек эти конфетки специально приготовил. Он хотел куда-то пойти и этими конфетками кого-то угостить. А теперь конфеток нет. Вот представь ситуацию, у тебя были бы конфетки, они лежали бы в ящичке. Ты бы пришел, а ящичек пустой. Кто-нибудь эти бы конфетки взял. Как бы тебе было? Вот ты же так поступил».

Если ребенку сказать, что он вор, он может стать еще агрессивней. Он видит себя через то, как его оценивают. Если его оценивают плохо, он дает очень сильную агрессивную реакцию, обижает детей, окошки разбивает. «Я не вор!», – плакать будет, орать. Ему важен свой авторитет. Нужен взрослый, который не обижает, а показывает, как надо».

«У Наполеона – иррациональность, его заносит, он сначала куда-то попадает, а потом у него сознание включается. Надо, чтобы На­полеоны не боялись признаться, куда их занесло, они наврать могут все, что хочешь. За вранье лучше не наказывать. Врут – спасу ника­кого нет, врут только для того, чтобы быть хорошими. Боятся про себя сказать правду: мол, вот я там вляпался, обмишурился, обману­лся, я ошибся, я неправ. Если ребенок признается в своих ошибках – его за это не надо ругать. Наполеону надо быть самым умным и всегда правым. Только за то, что он сказал правду – орден ему на пузо вешать! Наполеон врет, как сивый мерин. Разбил окно или еще чего и делает вид, что я не я и рожа не моя, и вообще лицо делает такое честное и скажет, что ничего не бил.

Если наврал чего-нибудь Наполеон, лучше на смех перевести: «Ну, ты даешь!» Надо записывать и книжку сделать: «Фантазии любимого ребенка». К вранью терпимо относиться: «Вот видишь, мы все равно узнали, что ты наврал». Приучать, что любые его фан­тазии и вранье все равно наружу выйдут: «Ты это поимей в виду!» Не говорить, что он сволочь такая. Вот раз, вот второй, вот третий, вот пятый – ну, вот посмотри, как бы ты ни изворачивался, все рав­но никуда не денешься. А ему нужно быть хорошим, плохо, если окружающие узнают, что он врет.

Если вокруг взрослые лживые, не выполняют свои обязанности, тре­буют от ребенка противоположного, то я буду так вести себя, как они себя ведут, и совесть меня мучить не будет.

Мама мне врала: «Я тебе обещаю, честное слово!» Раз я поверила, два поверила, но она врала без конца. Я буду врать ей и никогда в жизни не сознаюсь, и совесть меня мучить не будет.

Фиг я вам привлекусь к этой совести. Ее нет, она спит, совесть-то. Перед кем-то мне вовсе наплевать, а перед кем-то сдохнешь прям со стыда – все зависит от человека, как он к тебе относится. Сдохнешь – если я человека уважаю.

Если родители будут врать и маленький Наполеон это будет видеть, то потом он будет очень большим мастером по вранью. Он будет вруля.

Наполеон хорошо манипулирует людьми. Наврет чего хочешь, лишь бы только выкрутить чего-нибудь у кого-нибудь. Фантазия хорошая, ум цепкий. Людей фотографирует, сравнивает, анализирует. Выльется это в то, что он будет врать и манипулировать окружающими.

В какой среде он вра­щается, то он и впитывает.

Решать с ним все вопросы можно только этически, без давления, приказов, криков и оскорблений, но если вы будете с ним сюсюкаться и идти у него на поводу, он вам вообще на шею сядет. И тут могут быть только отношения «баш на баш». Взрослому обязательно нужно быть авторитетом для такого ребенка, чтобы он его слушался».

Наполеону важно казаться окружающим умным, но ему свойственно «хватание по верхушкам».

«Для такого ребенка хорошо завести книженцию, куда записывать умные слова с не­большой расшифровкой, что это слово значит. Умные для своего воз­раста. Умным Наполеону быть очень важно».

«Хочется слышать умные слова и ими говорить. Когда говоришь умные слова, тебе кажется, что тебя принимают за умного, а Наполеону это очень важно – быть умным. Сам-то, конечно, иногда бывает, прочитаешь чего-то, а в голове ничего не остается. Но надо выглядеть умным. Надо обязательно! За счет вот этих умных слов, фраз тебе и кажется, что ты выглядишь умным. Родители должны с маленького возраста обращать на это внимание».

Внутри у Наполеона очень часто: «Я прав, и все!»

«Иногда, бывает, что мне скажут что-то в противовес моему мнению, и я мгновенно могу обидеться. Через два-три дня ты понимаешь, что это было тебе правильно замечание сделано, но на тот момент была как будто пелена перед глазами. С человеком, который обидел, общаться не хочется. Замечания мне нужно делать корректно. Вначале родителям можно «леща кинуть» – похвалить в чем-то, а потом – раз, и подвести под это дело (замечание сделать)».

Наполеоны завистливые достаточно дети, завидуют на благосостояние, что кому купили. В школе я начала видеть, кто в чем одет, у кого что есть. Если я увижу, что кто-то в лучшем платье, чем мое, то у меня настроение испортится.

Мне действительно многое хотелось, но такой ребенок терпелив и очень вынослив. Если ему сказать, что сейчас нет денег купить то, что он хочет, он это поймет, он это примет. Ему надо сказать, что нет возможности. Можно сказать так: «Я сейчас это не могу тебе купить, но мы с тобой купим тебе куртку новую к осени». Перспективное мышление у такого ребенка очень разное: как я буду заканчивать школу… Этот человек не живет в настоящем. «Терпи, сейчас ничего не купим, но зато потом я тебе куплю платье получше. Пойми, сейчас нет, но я стараюсь».

Я завидовала на красивые вещи. Надо сказать ребенку, что это достижимо. Вот ребенок скажет: «У меня будет машина БМВ». Ему надо ответить: «Будет. Но если ты будешь дворы подметать, то вряд ли. А если у тебя будет достойная работы, то будет!»

Наполеону очень важно быть самым красивым и самым умным. Относительно «самого умного»: нужно научить его почувствовать вкус к хорошим оценкам. Если Наполеон получает «пять» – он счастлив. Его нужно научить трудиться так, чтобы любая работа, в том числе и учеба в школе, всегда оценивались высоко. Хорошо потрудился – получил «пятерку»! Счастье! Ему нельзя давать лениться. «Тройка не для тебя!», «Ты можешь!» Наполеон честолюбив, он будет доказывать окружающим, что он первый во всем!

Взрослые Наполеоны иногда делятся своими воспоминаниями о детстве, рассказывая о том, что родители заставляли несколько раз переписывать домашние работы – говорили, что надо делать все очень хорошо. Понятно, что ребенку это не нравилось, но в результате они научились добросовестно и много работать, а это для Наполеона – очень важно. Ему нужно зарабатывать много денег, чтобы удовлетворять все свои «ХОЧУ».

Деньги – важная жизненная составляющая для Наполеона. Их надо ему много. Родители должны заложить в ребенке, что деньги надо зарабатывать. Необходимо показывать, как зарабатываются деньги, что сколько стоит, как разумно тратить. Купить что-то можно, если деньги есть, а если их нет – ничего не купишь. Если не научите Наполеона работать, он в будущем может найти другие пути добывания денег: отнять, обмануть, украсть…

«Важно, чтобы у меня был достаток. Деньги должны быть в до­статочном количестве, чтобы я могла позволить купить себе все, что хочу. А я всегда чего-то хочу. Если возникает чувство, что я чего-то хочу… Я хочу!

Понеслось, не остановить! Если даже будут говорить: «Не надо!» – все равно пойдешь и сделаешь. Раньше несло без оглядки. Надо, хочу, понесло, не стойте на пути! Я хозяйка своей территории, своего времени, своего «хочу!»

«ХОЧУ» – главная движущая сила Наполеона. Нет ни одной минутки, когда бы он чего-то не хотел. В детстве его сложно вытащить из магазина, глаза горят, хочет чуть ли не все. Отказывать резко не надо – рушится мир. Переведите с одного хочу на другое – с большой машины на маленький яркий ластик. Главное ему что-то дать в руки. В магазине он чувствует, что он король, что он может это купить. Удовольствие от процесса покупать.

В отношениях с родителями хотелось: «Иди, покупай, что счи­таешь нужным, что хочешь». А мне всегда навязывали: «Одеть – вот это, ешь – вот это». Ну не могу! Это меня мучило!

Если в магазине маленький Наполеон начи­нает приставать со своим «хочу», мягко, спокойно, без эмоций надо соглашаться и говорить: «Хорошо, хорошо, куплю». Но если не ку­пишь, то это будет нехорошо. Обещания помнят. В желаниях не отказывать сразу: согласиться, а потом тихонечко переключить на другое жела­ние. Никогда не говорить «нет». Никогда и ни за что! Лучше сказать: «Давай мы с тобой еще походим, поищем, подумаем». Не купят – ра­зочарование и настроение портится. Если ребенок повзрослей, ему можно объяснить или лучше показать, есть деньги или нет, сколько что стоит, а лучше не брать в магазин вообще. Желания у такого ребенка забываются, быстро меняются. Редко бывают желания, которые остаются надолго. Ему легко переключаться с одного на другое.

Наполеон от природы невнимательно слушает, и объяснять на словах ему придется долго, может быть, пять-шесть раз и больше, а потом он опять забудет.

На уроках такому ребенку сложно слушать длинные объяснения – быстро пропадает внимание. Чтобы привлечь его внимание, необходимо переключить ребенка на что-то интересное, и сказать: «Смотри!», и покажите ему что-то. Не мучайте Наполеона длинными объяснениями, он будет сидеть перед Вами, не слыша ни одного слова.

Как ребенка-Наполеона научить делать уроки. Когда Наполеон читает какой-то текст, который ему не особо интересен, его мысли могут уйти совершенно в другую сторону, и он может не вникать в смысл того, что читает. Поэтому когда он делает какое-то домашнее задание, следует научить его проговаривать вслух то, что он читает, или даже основные мысли прописывать. Это будет включать в ребенке внимание к тому, что он читает в учебнике. Если его внимание включится – он обязательно запомнит. Иначе может быть так, что вроде бы уроки прочитал, но в голове ничего не осталось.

«Наполеона нужно учить концентрировать свое внимание. Я бы сказала ребенку, что определенным вещам нужно в жизни научиться: нужно научиться плавать, нужно научиться концентрировать свое внимание. Если ты этому научишься, у тебя появится больше свободного времени, чтобы отдыхать. Если ты научишься концентрироваться, ты будешь делать домашнюю работу не за четыре часа, а за два. А в оставшиеся два часа ты пойдешь в школу рисования, тебе же нравится рисовать? Нужно этому научиться – концентрировать внимание. Если начал дело, его довести до конца, не отвлекаясь. Давай попробуем. Вот у нас с тобой задание, ты его делай, ни о чем другом не думай, доведи его до конца. Не отвлекайся ни за конфеткой, ни к холодильнику, ни к собачке, ни к телефону».

Какие учителя нужны Наполеону. «В одной школе преподавательница была достаточно лояльная, мягкая, я училась плохо. А в лицее была довольно четкая методика и строгий преподаватель. Учительница давала материал, на следующее занятие контрольная на этот материал и новый материал. И никаких «сю-сю». Материал – контрольная – новый материал. И так постоянно. Я вызубривала все.

Чтобы дети были послушные, чтобы они были довольные своей жизнью, они должны добиться чего-то, реализоваться в чем-то. А для того чтобы они реализовались, их надо чему-то научить, а для этого нужна строгость. Наставник должен вызывать уважение, быть строгим, развивать в ребенке ответственность».

«Ребенку надо рассказывать, к чему могут привести те или иные его действия, какие могут быть последствия. Но начинать надо с очень легких примеров: «Если мы сейчас засунем руку в дверь, то тебе прищемит палец». Нужно, чтоб ребенок понял, что взрослый говорит правду, и начал доверять».

«Если родители давят – это всегда вызывает противодействие Наполеона. Чтобы ребенок убирался в своей комнате, можно сказать: «Если хочешь жить в бардаке – живи». Если он почувствует, что это его бардак и что никто не собирается приходить убираться, никто не соби­рается заставлять убирать, тогда включается: «Я хозяин своей тер­ритории – буду ее убирать».

«Если такой ребенок прогуляет урок, ему надо сказать: «Ты зачем меня расстраиваешь? Я переживаю, я же думаю, что ты на уроке. А где ты был в это время? А если бы что-то случилось? Где бы я тебя искала?»

Наполеон – тонкий этик, он всегда наполнен чувствами: любовью или ненавистью, состраданием или безразличием, обидой, досадой или благодарностью, сочувствием и т.д. Он всегда чувствует то, что испытываете вы по отношению к нему: любите, раздражены, злитесь, доверяете – не доверяете. Чтобы вы ни говорили вслух, он чувствует ваше внутреннее истинное отношение, а в отношениях ему нужна теплота. Он ждет доброжелательной интонации и любящего взгляда. С ним нельзя разговаривать в приказном тоне, кричать и унижать. «Со мной разговаривать лучше доброжелательно, без натиска, без битья об стол. Не унижать! Если на меня кричат, я терпеть не буду!»

В близких, душевных отношениях ваш неуправляемый, своенравный и часто хулиганистый ребенок будет заботливым и ответственным, его нужно просто попросить помочь вам. Если он чувствует, что вы его любите, что он вам дорог – он будет вас слушаться. Самым большим наказанием ему могут стать слова: «Ты меня обидел».

Ребенок-Наполеон может спросить вас: «Ты меня любишь?» Это значит, он слабо чувствует вашу любовь: не хватает теплоты в вашем взгляде, мало душевности в интонации и т.д.

Очень важно научить Наполеона любить людей. Я никак не советую вам говорить о ком-либо с осуждением в присутствии ребенка. Из него может вырасти критикан и агрессор. Лучше научите видеть в каждом человеке что-то хорошее, за что он сможет уважать этого человека. Ведь Наполеон от природы талантливый организатор, и очень важно научить его выстраивать теплые отношения с людьми.

В жизни такого человека очень важна чистота. Приучайте его тщательно мыть посуду, пол, быть опрятным и аккуратным. В будущем он будет очень благодарен вам за это.

 Из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов». http://socionikann.ru

***

ПОЛИТИК (Наполеон)

Очень подвижные и непоседливые дети. В компаниях сверстников, в классе обычно на виду, любят привлекать к себе внимание. Довольно непpедсказуемы в поведении: у них часто меняется настpоение и отношение к дpугим.

Они легко ссоpятся и так же легко миpятся, бpосают пpежние увлечения и дpузей и заводят новые.

Hе очень обязательны и последовательны, на них тpудно положиться. Опpавдываясь, могут пpивpать, пpичем, очень убедительно и ничуть не смущаясь. В игpах, споpах, конфликтах обычно пpинимают стоpону более сильного, так как хоpошо чувствуют pасстановку сил в гpуппе.

Любят споpт, особенно подвижные игpы, гимнастику. У них хоpошая pеакция, глазомеp. Очень азаpтны и увлекают дpугих своим пpимеpом. Могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют в ответственный момент вовpемя уйти и избежать pиска и наказания.

Учатся без особого энтузиазма, иногда могут отлынивать и сбегать с уpоков, пpедпочитая им сенсоpные удовольствия (погонять футбол или искупаться в pечке). Довольно пpактичны, любят что-то обменивать, пpодавать и покупать, пpоявляя пpи этом пpедпpиимчивость, изобpетательность и хоpошие дипломатические качества.

Умеют быть заводилами в игpах, pазвлекать дpугих шутками и подкалываниями, но легко защищают от нападок дpугих.

Сказочный пеpсонаж: Буpатино из “Золотого ключика”.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Пpоявляйте мягкость, теpпимость, pассудительность. Спокойно объясняйте, что последует за его опpометчивыми поступками, заставляйте яpко пpедставить себе их последствия. Говоpите о пpактичности и целесообpазности дела, ставьте пеpед ним цели, убеждая, что веpите в его сильную волю, энеpгичность, умение пpеодолевать пpепятствия. Хвалите его за сделанное.

Кpитикуйте за недостатки в тактичной вежливой фоpме. Восхищайтесь его добpотой, пpоявляйте о нем заботу в малейших деталях, показывайте свою любовь. Если он не хочет довести дело до конца, не хватает усидчивости, объясните, что это дело – самое важное, но если и это не помогает, стимулиpуйте тем, что сделаете для него то, о чем он мечтает.

Можно задевать его самолюбие, пpоявив сомнение в том, что ему это дело по плечу. В кpайнем случае, демонстpиpовать pазочаpованность и отчужденность.

Можно отвлечь от занятия, котоpое вы не одобpяете, какой-либо новой, кpупной, интеpесной для него целью. Объсните ему пеpспективы, затем отговаpивайте от этого тpудного дела, котоpое ему не под силу. Успех обеспечен.

Из книги Анатолия Алекандровича Овчарова “Путь к личности”.

***

ПОЛИТИК

Сильная сторона этих детей – решительность, предприимчивость, а также хорошие коммуникативные способности.

Вы можете воспользоваться организаторскими качествами Политика при проведении разных школьных мероприятий – праздничных вечеров, концертных программ, экскурсий – в подобных случаях он не упустит возможности оказаться в центре внимания.

Если вам нужно вовлечь Политика в какое-то дело, знайте, что им движут материальные стимулы, реальная отдача. Поэтому, поручая ему какое-нибудь задание, говорите о практичности и целесообразности дела, указывайте конкретную цель. Говорите, что верите в его сильную волю, энергичность, умение влиять на других.

Сдерживайте его стремление устраивать свои дела за счет других, манипулировать окружающими. Если уговоры на него не действуют, демонстрируйте по отношению к нему разочарованность и отчужденность. Этот способ заставит его сменить линию своего поведения.

К проблемам Политика можно отнести его неумение во многих случаях отделять главное от второстепенного, некритичность к себе, а также переоценку своих способностей. Развивайте в нем усидчивость и терпение, умение сосредоточиться на одной важной цели, достичь ее, а только потом переключаться на другую.

Поощряйте его только в том случае, когда увидите результаты сделанного им. Не принимайте на веру его обещания и заверения. Отучайте его браться за дело с наскоку, так как, обжегшись, он обычно сразу теряет интерес к начатому. Концентрируйте его внимание на крупных целях, не позволяйте тратить энергию по пустякам. Учите его проявлять разборчивость в знакомствах, так как он часто рискует <влипать> в различные неприятные истории. Воспитывайте в нем умеренность в своих желаниях, соизмеряя их с имеющимися возможностями.

Мегедь В.В., Овчаров А.А. «Как найти правильный подход к ребенку. Рекомендации для индивидуального подхода к разным типам личности детей».

***

Сенсорно-этический экстраверт (СЭЭ), ПОЛИТИК (Наполеон или Цезарь)

С нашим атаманом не приходится тужить!

Очень подвижные и непоседливые дети. Смело вступают в контакт с незнакомыми по поводу какой-либо вещи или своего отношения к человеку. Часто возглавляют компании сверстников, в классе обычно на виду, любят привлекать к себе внимание. Довольно непредсказуемы в поведении: у них часто меняется настроение и отношение к другим. Они легко ссорятся и так же легко мирятся, бросают прежние увлечения и друзей, легко заводят новых. Не очень последовательны и обязательны, на них трудно положиться. Оправдываясь, могут приврать, причем, очень убедительно и ничуть не смущаясь. В играх, спорах, конфликтах обычно принимают сторону более сильного, так как хорошо чувствуют расстановку сил в группе.

Любят спорт, особенно подвижные игры, гимнастику. У них хорошая реакция, глазомер. Очень азартны и увлекают других своим примером. Могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют в ответственный момент вовремя уйти и избежать наказания.

Учатся без особого энтузиазма, иногда могут отлынивать и сбегать с уроков, предпочитая им сенсорные удовольствия (поиграть в футбол или искупаться в речке). Они обучаются лучше всего через игровую деятельность, где разрешается игровое перемещение, движение, общение, где информация сообщается одновременно по разным каналам. Как только появляется задание на логику, где резко ограничивается восприятие текущего момента, ребенок буквально увядает, отвлекается на всякую другую информацию, отсюда – частые жалобы учителей на крайнюю неусидчивость таких детей.  Довольно практичны, любят что-то обменивать, продавать и покупать, проявляя при этом предприимчивость и неплохие дипломатические качества.

Умеют быть заводилами в играх, развлекать других шутками и розыгрышами. Часто берут под свою опеку скромных, тихих, слабых детей: защищают их от нападок других, помогают адаптироваться в школе.

В начальной школе при перегрузке их психики режимными требованиями, недостатке движения, отторжении их чувств можно наблюдать протестно-агрессивные реакции с привлечением к себе внимания: они становятся скандальными, плохо учатся. Ближе к подростковому возрасту ребенок-СЭЭ может уже сам создавать условия для самовыражения, увлекая весь класс и превращая урок в веселое шоу, яркое эстрадное представление, где в главной роли, конечно же, – он. Девочки и мальчики этого типа быстрее других детей приобретают привычки взрослых мужчин и женщин, как дурные, так и хорошие. Это самые зависимые от социального окружения дети.

Проявляйте мягкость, терпимость, рассудительность. Спокойно объясняйте, что последует за его опрометчивыми поступками, заставляйте ярко представить себе их последствия. Говорите о практичности и целесообразности дела, ставьте перед ним цели, убеждая, что верите в его сильную волю, энергичность, умение преодолевать препятствия. Восхищайтесь его добротой, Можно задевать его самолюбие, проявив сомнение в том, что ему это дело по плечу, в крайнем случае, демонстрировать разочарованность и отчужденность. Можно отвлечь от занятия, которое вы не одобряете, каким-либо новым, интересным для него делом. Объясните ему перспективы, затем отговаривайте от этого трудного дела, которое ему не под силу. Успех обеспечен.

ПОЛИТИК – это название выражает этическую гибкость, способность найти наиболее выгодный выход из самых сложных коллизий представителей типа СЭЭ.

Из книги Е.А.Румянцевой. «На пути к взаимопониманию: соционика – учителям и родителям».

***

Мальчики-СЭЭ

В школе мальчикам этого типа приходится нелегко. При том, что они обладают лидерским характером и дорожат своим престижем среди одноклассников, они с трудом овладевают точными и естественными науками даже на школьном уровне. Ну, не даются им предметы, где ничего не говорится про людей! В самом деле, что в них может быть интересного?

Как же выживать такому мальчику в школе, как не потерять уважение товарищей? Надо сказать, что здесь помогает их природное обаяние и авторитет, и если они умеют грамотно пользоваться и тем, и другим, то отметки обычно получаются на один-два балла выше. Всего-то и надо для этого, чтобы одноклассники давали вовремя списывать, а учительница положительно реагировала на их улыбки. Обычно это удается, и маленький НАПОЛЕОН – опять герой в глазах одноклассников, потому что без него компания – не компания, да и кто, как не он, так умеет нравиться девочкам? К которым, кстати, и он весьма неравнодушен, причем до такой степени, что иной раз готов и подраться с соперником за маленькую даму своего сердца.

Мальчики этого типа хорошо относятся как к урокам физкультуры, так и к спорту. Это им удается, поскольку они уверенно управляют своим телом, а значит, во время тренировок могут приобрести необходимые навыки. К тому же они достаточно плотные и устойчивые, чтобы заниматься даже силовыми видами спорта.

Девочки-СЭЭ

Школьное образование непросто дается девочкам этого типа. Им не нравится решать задачки, а также ставить опыты. Зато они хорошо разбираются в литературе и лучше других в классе пишут сочинения. Вокруг них бурлит школьная жизнь, они умеют и любят быть в центре внимания. Они – настоящие заводилы, отчаянные и заводные, и всегда готовы придумывать всевозможные развлечения. Ни один день рождения или школьный праздник не обходится без них. Личная жизнь в классе занимает их гораздо больше, чем учеба, в частности, гораздо больше, чем таблица умножения, которая иногда оказывается выучена только до 5. И, тем не менее, благодаря сильной воле эти девочки вполне могут заставить себя учиться и достигают отличных результатов по любым предметам. Честолюбие и ориентация на престиж движут ими и заставляют некоторых из них быть лучшими.

Точно так же и в спорте они стремятся быть первыми. Любят заниматься фигурным катанием, гимнастикой, большим теннисом. Сильные и уверенные в себе они могут изнурять себя тренировками, работая на результат, если хотят достичь большего в спорте.

(с) Любовь Бескова  http://www.terra-socionika.ru/desc09f.shtml

***

«Прежде чем этот ребенок успел появиться на свет, у него уже были друзья!» СЭЭ – это нежные, дружелюбные люди, которые заботятся о своих друзьях, семье, а также об общем благополучии. Они очень реалистичны, буквально воспринимают мир. Им нравится двигаться. Воспитание СЭЭ может быть увлекательным, но только в том случае, если вы будете с уважением относиться к их спонтанному характеру и терпеливо принимать их несерьезность.

Предпочтение в специальностях и профессии. В силу сильной «волевой сенсорики»  и «этики отношений» лучше отдать предпочтение этическим, гуманитарным, спортивным, музыкальным  профессиям. Они легко учатся  танцам, фигурному катанию, балету, т.е. красивым сильным движениям. Могут сами стать тренерами. Хорошо работают в медицине, но не в хирургии. Могут преуспеть в  дизайнерских работах. Любят и знают толк в хорошей одежде, аксессуарах, разумном и практичном  интерьере. Умеют строить отношения с людьми, это у них в крови. Успешно реализуются как психологи-практики. Предпочтительнее всего для них работать в бизнесе, на свою команду. Строгие системные организации (вроде военных), где жёстко ограничивается их свобода  – не любят.

Из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер. «Какого типа ваш ребенок?»

***

Акцентуации характера

По определению А. Личко, акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

При знакомстве с акцентуациями характера подростков обращает на себя внимание частое соответствие акцентуации и социотипа, хотя вряд ли можно считать такую связь очень жесткой, скорее, ориентирующей.

Наполеон. Эпилептоидный тип.

С первых лет такие дети могут подолгу, многими часами плакать, и их невозможно бывает ни утешить, ни отвлечь, ни приструнить. В детстве дисфории (Дисфория — эмоциональная подавленность, расстройство.) оборачиваются капризами, стремлением нарочито изводить окружающих, хмурой озлобленностью. Рано могут обнаружиться садистские наклонности. Такие дети любят мучить животных, исподтишка избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. В детской компании они претендуют не просто на лидерство, а на роль властелина, устанавливающего свои правила игр и взаимоотношений, диктующего всем всё, — и всегда в свою пользу. Можно также видеть недетскую бережливость в отношении одежды, игрушек, всего “своего”. Любые попытки покуситься на их ребячью собственность вызывают крайне злобную реакцию.

В первые школьные годы выступает мелочная скрупулезность в ведении тетрадей, всего ученического хозяйства, но эта повышенная аккуратность превращается в самоцель и может полностью заслонить саму учебу.

В подавляющем большинстве случаев картина эпилептоидной психопатии развертывается лишь в период полового созревания от 12 до 19 лет.

Аффективные “разряды” могут быть следствием дисфории — подростки в этих состояниях ищут повод для скандала, но аффекты могут быть и плодом тех конфликтов, которые возникают у эпилептоидных подростков вследствие их властности, неуживчивости, жестокости и себялюбия. Повод для гнева может быть мал и ничтожен, но он всегда сопряжен с хотя бы незначительным ущемлением интересов. В аффекте выступает безудержная ярость, циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника, неспособность учесть его превосходящую силу. Эпилептоидный подросток способен в ярости ударить по лицу наотмашь престарелую бабку, столкнуть с лестницы малыша, показавшего ему язык, броситься с кулаками на заведомо более сильного обидчика. В драке обнаруживается стремление бить соперника по гениталиям.

Инстинктивная жизнь в подростковом возрасте оказывается особенно напряженной. Сексуальное влечение эпилептоидов пробуждается с большой силой, однако свойственная им повышенная забота о своем здоровье, страх “заразы” до поры до времени сдерживают случайные связи, заставляют отдавать предпочтение более или менее постоянным партнерам. Любовь у представителей этого типа почти всегда бывает окрашена мрачными тонами ревности. Измен, как действительных, так и мнимых, они никогда не прощают; невинный флирт трактуется как тяжкое предательство.

Реакция эмансипации у эпилептоидных подростков нередко протекает очень тяжело. Дело может доходить до полного разрыва с родными, в отношении которых выступает крайняя озлобленность и мстительность. Эпилептоидные подростки не только требуют свободы, самостоятельности, избавления от власти, но и “прав” на свою долю имущества, жилища, материальных благ. При конфликте с матерью и отцом они могут держаться за бабушек и дедушек, которые их балуют, о них заботятся, им потакают. В отличие от представителей других типов, они не склонны переносить реакцию эмансипации с родителей на всё старшее поколение, на существующие обычаи и порядки. Наоборот, перед начальством они бывают готовы на угодничество, если ждут поддержки или какой-нибудь выгоды.

Тяга к группированию со сверстниками тесно сопряжена со стремлением к властвованию, поэтому охотно выискивается компания из младших, безвольных, не способных дать отпор. В группе такие подростки стремятся установить порядки, выгодные для них самих. Симпатиями они не пользуются, и их власть держится на страхе. Они чувствуют себя нередко на высоте в условиях жесткого дисциплинарного режима, где умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, завладеть постами, дающими власть, установить диктат над другими и использовать свое положение к собственной выгоде.

Реакция увлечения обычно бывает выражена достаточно ярко. Почти все эпилептоиды отдают дань азартным играм. В них пробуждается почти инстинктивная тяга к обогащению. Коллекционирование их привлекает также прежде всего материальной ценностью собранного. В спорте заманчивым кажется то, что позволяет развить физическую силу. Подвижные коллективные игры даются им плохо. Совершенствование ручных навыков, особенно, если это сулит материальные блага (прикладное, ювелирное искусство), также может оказаться в сфере увлечений. Многие из них любят музыку, пение и, в отличие от истероидов, охотно занимаются ими наедине, получая от своих упражнений определенное чувственное удовольствие.

Самооценка эпилептоидных подростков носит однобокий характер. Как правило, они отмечают в себе отсутствие застенчивости и склонность к ревности, к мрачному расположению духа, а также свои соматические особенности: крепкий сон и трудность пробуждений, желание сытно и вкусно поесть, силу и напряженность сексуального влечения. В отношениях же с окружающими они представляют себя более конформными, чем они есть на самом деле.

Из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”.

***

В детстве вымогал из родителей обещанные подарки немедленно, не дожидаясь праздничной даты.

В детстве нарочно ломал сверстникам игрушки.

Стремление в детских драках сразу бить противника по гениталиям.

В детстве рано начал говорить – раньше сверстников.

В детстве любил наблюдать за муравьями, осами, шмелями и т.п. и понемножку их мучить: заставляя куда-то ползти или “пытая” водой и огнём.

В детстве был порой абсолютно необучаемым и иногда почти невменяемым в силу своего свободолюбия, но не обижался, если его называли отмороженным и чокнутым – отлично зная, что стоит больше тысяч таких, как они.

Из описания СЭЭ по Таланову В.Л. http://sociotoday.narod.ru/SEE.html

***

Наполеон-ребенок

Представитель этого типа в коллективе должен быть один, а если их два или больше, то самый активный забьет соперников. Так что если ваш ребенок — Наполеон, вы уже наверняка знаете, что он лидер, яркий человек, творческий и одновременно трудный в воспитании ребенок. Наполеон существует здесь и сейчас и старается каждый момент прожить наиболее полно. Малыши этого типа обычно приятные, улыбчивые, довольные жизнью дети. Любят обниматься и целоваться с родителями и незнакомыми людьми. К примеру, шестимесячный малыш этого типа может собрать вокруг себя группу взрослых. Как он этого добился? С помощью жестов и звуков, своего непосредственного поведения, улыбок, а главное — взрослые ответят ему тем же. В годовалом возрасте этот ребенок, не боясь, подходит к старшим детям. Что удивительно, старшие на каком-то глубинном уровне чувствуют его силу и принимают как равного. Уверенность в себе и предупреждающее дружелюбие обычно располагает к себе любую компанию.

Наполеоны с самого раннего возраста демонстрируют хорошую координацию движений, зрительную и слуховую память. Для них характерен требовательный жест рукой, указующий на то, что им нужно в данный момент. Подрастая, Наполеоны не просят о помощи, они ее организуют. Это подвижные и непоседливые дети. В компаниях сверстников, в классе они обычно на виду, любят привлекать к себе внимание.

Они довольно непредсказуемы в поведении: часто меняется настроение и отношение к другим. Такой ребенок легко ссорится и так же легко мирится, бросает прежние увлечения и друзей и заводит новых. Наполеоны необязательны и непоследовательны, на них трудно положиться. Оправдываясь, могут врать, причем очень убедительно и ничуть не смущаясь. В конфликтах обычно принимают сторону более сильного, так как хорошо чувствуют расстановку сил в группе. Любят спорт, особенно подвижные игры. У них хорошая реакция, глазомер. Очень азартны, увлекают других своим энтузиазмом. Подростки этого типа могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют вовремя уйти и избежать наказания.

Учатся эти дети без особого энтузиазма, часто сбегают с уроков, предпочитая им сенсорные удовольствия (выпить, покурить). Довольно практичны, любят что-то обменивать, продавать и покупать, проявляя при этом предприимчивость. Умеют быть заводилами в играх, развлекать других шутками и «подкалываниями», но легко защищают других детей от нападок.

Уверенность в своих силах, умение повести за собой, сообразительность, способность управлять другими людьми — вот отличительные черты Наполеона.

Сказочные персонажи, соответствующие этому типу, — Буратино из сказки о Золотом ключике, Попугай из мультфильма «38 попугаев», Копатыч из «Смешариков».

Рекомендации родителям ребенка-Наполеона

Уже в возрасте 4-7 лет все перечисленные качества проявляются в полной мере. В экстремальных ситуациях эти дети держатся увереннее всего, не боятся опасности. Хвалите своего ребенка за смелость и самостоятельность, это поможет избежать вспышек агрессивности с его стороны, когда он ощущает недоверие по отношению к себе. Обращайтесь к нему за советами практического характера. Наполеон находчив в различных жизненных ситуациях.

В 7-14 лет этот тип лидирует среди сверстников за счет своей физической силы и умения навязать свою волю. Бывает жестоким, может вести себя вызывающе с взрослыми. Плохо ведет себя на занятиях, педагогу обычно сложно призвать его к дисциплине. Творческая белая этика Наполеона позволяет ему вести себя так, что сочувствие других детей будет на его стороне. Во всех занятиях этот ребенок должен быть первым, и если он все-таки кому-нибудь проигрывает, то сумеет обесценить игру, из которой вышел проигравшим.

Легко ссорится, не мирится первым, но долго на своих переживаниях не застревает. Быстро осознает свое влияние на других детей, и его тянет на все новые и новые этические эксперименты. Тут родителям маленького лидера нужно проявить весь свой педагогический талант, чтобы увести ребенка с полигона подобных игр. Рецепт прост: спорт, где возможны индивидуальные достижения. Или же ребенок пойдет на улицу, где его лидерство будет бесспорным. Поступки Наполеона импульсивны, и если он в гневе, лучше оставить его в покое, переждать.

Из всего вышесказанного не следует, что у вас растет семейный деспот. Наоборот, если вы умело обратите его лидерский потенциал во внешний мир, обеспеченная старость вам гарантирована. Ваша родительская задача состоит в том, чтобы научить его считаться с чувствами других людей. С самого раннего детства учите его делиться игрушками (ибо он большой собственник), а по мере его взросления — душевным теплом. И у вас есть шанс вырастить артиста, менеджера самого высокого ранга, продюсера, президента, наконец!

Из книги Анны Поляковой. «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти».