В детстве была стеснительной очень, однако при этом изгоем и букой тоже не была. Но всё же чувствовалось, что установка отношений даётся с некоторым трудом. Апогеем моей стеснительности в детском саду было то, что во время тихого часа я жутко стеснялась проситься в туалет В вопросах общения с взрослыми не из семьи (воспитатели, соседи и т. д.) была весьма мнительна, меня легко было пристыдить ерундой.
С детства любила математические задачки и примеры, в дошкольной гимназии математика была любимым предметом. С раннего возраста обожала возиться с техникой (в основном на программном уровне): с 5 лет изучала и экспериментировала с появившимся дома АОНом, потом настраивала телевизоры, подключала видак, изучала все функции магнитофона, переписывала кассеты. Всё на радость бабушке-Драйзерке, которая в технике никогда сильна не была и в какой-то момент времени стала обращаться со всеми просьбами из этой сферы ко мне. В 11 лет появился компьютер, и тут вообще пошло-поехало – с игр я быстро переключилась на изучение устройства программ и операционной системы, надо ли говорить, что это происходило со сверхзвуковыми скоростями
Много книг перечитала в детстве, любила очень и справочную литературу, искала незнакомые слова в толковом словаре, иногда просто читала его отрывками )) Была гиперправильным и послушным ребёнком лет так до 13, а потом с подростковым возрастом начала осознавать собственную зашоренность.
Hypermediocrity (Бальзак)
Однажды нас с подругой наказали – поставили в угол, точнее, по углам. Через несколько минут она начала ныть: “Мамочка, ну, пожалуйста, разреши выйти.” Мать великодушно разрешила. Меня, спустя минут 30, обнаружили в том же углу. Моя мама спросила: “А почему же ты не попросила? Мы бы тебя тоже отпустили.” Я ответила: “Не собираюсь унижаться.” Мне было 4 года.
Очень чутко ощущала всякую несправедливость. Не любила тех, кто относился ко мне как к малявке. Мне очень импонировало то, что старшая сестра общается со мной “на равных”.
В классе всех считала глупыми, вообще было какое-то превосходство, которое я внутренне ощущала, вероятно, необоснованное.
Совершенно не умела находить выход из сложных этических ситуаций, долго парилась, переживала по поводу всяких конфликтов, неувязок в общении.
Училась хорошо, но, если чувствовала, что можно халтурить, обязательно халтурила. А вот от изучения тех предметов, которые вели требовательные учителя (в моем случае, математика, английский, русский и литература) получала настоящий кайф. По этой причине, к сожалению, не знаю историю, географию, уверена, что знала бы, будь учителя пожестче.
Nasten_ka (Бальзак)
я читала бесконечно много и всё, что было под рукой. Глотала книги тоннами. Дружила с одной девочкой в школе и с одной на даче во время летних каникул. Была очень рассеянная, тихая, ничего вокруг не замечала. Учиться хорошо не стремилась, из-за плохих оценок не парилась, но мне всегда всё легко давалось. Также считала себя намного умнее всех ровесников, вздохнула с облегчением, когда мне исполнилось 18 и смогла, наконец, вырваться из общества погодок.
Разумеется, была очень необщительной, жила в своем мире, в своих фантазиях, была очень неосознанной, как во сне находилась.
catena (Бальзак)
Из рассказов моего Баля:
Лет в 8-9 пошел в радио-технический кружок, был самым младшим, но самым одаренным в этой сфере, даже что-то изобре и продал. Но учился плохо, даже к врачам его водили из-за медлительности и плохой памяти (удивительно!). На самом деле с памятью у него все хорошо, просто он запоминает все по-другому.
В садике был тоже тормозом, где оставишь – там и найдешь. Но любил к няне на коленки залезать во время занятий, при том, что все остальные дети стояли. Мама его рассказывала. что был очень усидчивый и любил всякие сложные конструкторы, машинки сборные и т.п.
klyaksa (Джек)
Читать научилась сама, до школы, сидя с газетой и периодически спрашивая:” а это что за буква”, в итоге к школе читала уже очень бегло. Мотивом к этому у меня было, то что очень любила книгу “Алиса в стране чудес”, но очень не нравилось просить почитать для меня, маму или сестру. После первого класса определили меня в школу с англ.уклоном, по итогам комиссии, не каждому это было дано, я очень удивлялась, так как способной себя не считала. А училась средне, уроки учить было лень. В итоги оценки были 3-5, не учу- трояк, учу пятёрка. Одно время в начальной школе делала успехи в театральных постановках, но когда перешла в другую школу так и не нашла там своё место, не смогла влиться в коллектив, была скромная, стеснительная, но не забитая, а просто сама по себе. На трудах плохо у меня получалось работать: всё было кривое или заляпанное клеем, хотя и старалась, но швеи из меня так и не вышло, сколько не пыталась себя приучить к женскому рукоделью, вышиванию и проч. С книгой, естественно не расставалась, а так же штудировала “Юный натуралист” и другие источники, доступные в те времена. Телек не смотрела, праздники терпеть не могла. Ещё запомнился эпизод из дошкольного возраста: Будучи в Москве, мама привела меня в московский “Детский мир”, со словами : “Выбирай любую игрушку, какая понравится” Мой выбор пал на плоскую малышовскую куклу из мягкой пластмассы с гремящими глазами, почти квадратную. Когда мама в удивлении поинтересовалась причиной моего выбора, мой ответ был: «Её никто не любит». И я была очень довольна этой (сейчас понимаю) убогой покупкой, и ни разу в детстве, об этом не посетило меня сожаление…
Redhat (Бальзак)
Сынок – медлительный, трудно знакомится, стеснительный, при этом после знакомства, хорошо входит в игру, активно играет, выдумывает игры. Любит книги (Энциклопедии особо). Сложно сходится с чужими взрослыми, боится давления с их стороны. Очень не любит громкие звуки. Живет больше в своем внутреннем мире. Домашние задания дома делает очень хорошо, в школе – скорее плохо, не хватает времени. Рассеян. Может терять вещи, не заправить рубашку, одеть задом-наперед. Любит гостей-друзей и любит ходить в гости. С друзьями очень общителен, в малознакомой обстановке – молчалив, осторожен, угрюм до той поры, пока не ознакомится с людьми и обстановкой, потом становится общительным и смешливым, заигрывающим, но времени проходит прилично, пока это произойдет.
Irsen (Дон Кихот)
В школе не любила устные предметы и спокойно относилась к письменным. Литературу и историю просто не понимала. Хотя читать любила и читала все подряд. Остальные предметы давались легко (ну еще с физкультурой проблемы были).
Энциклопедии – да и всякие прочие сведения научно-популярного характера – хлебом не корми, дай почитать. До сих пор инетом пользуюсь в основном как большим справочником по любому вопросу.
Любовь к экспериментам. Изготовление свечек, разведение улиток, запускание воздушного змея с балкона, лепка из накопанной во дворе глины. До изготовления бенгальских огней не дошла – всех компонентов не было под рукой. И не важно, что не получится, главное попробовать, сам процесс интересен.
Тут нужно давать человеку достаточно информации и направлять энергию в практическое русло.
Любовь к красивым картинкам и мелодичной музыке.
И мне кажется, занятия музыкой, пением, рисованием, танцами пойдут на пользу, если заниматься с репетитором для собственного удовольствия, а не по общешкольной программе.
Я бы сказала, что индивидуальные или в небольшом коллективе с нормальными отношениями занятия искусством или физкультурой пойдут балю на пользу. Это я так, анализируя собственное детство.
Стремление к уходу от реальности – в книжки, в компьютер, в собственные фантазии – тут надо немного ограничивать и показывать, что реальный мир нестрашный и интересный.
А все остальное – тут уже написали, так же все было.
Malu_4711 (Бальзак)
Ну просто очень любила книжки всякие. Читать очень рано научилась, причем сама. В детском саду мне на тихом часу давали книжку и я читала детям вслух (у нас никто не спал). Меня все и в саду, и в школе, и в институте считали вумной-вумной – про что ни спроси – все знаю.
С мальчиками конечно больше нравилось играть, любимые игрушки – тетрис, настольные игры на логику, любимые книжки – “Занимательная математика”, “Занимательная физика” и пр.
Терпеть не могла когда со мной сюсюкаются, или просят что-нибудь рассказать. Отвечала односложно, а в голове мысль: “Оставьте меня в покое”. Ненавидела праздники, когда собирается много родственников – шум, гам, веселье… Дискотек боялась, не знала че там делать.
Химические эксперименты не ставила, ничего не поджигала. Стоит ли говорить, что когда в школе, а затем и дома появился компьютер я к нему прилипла. И до сих пор не отлипну )
Еще у меня всегда было безразличие к домашним обязанностям – как будто их нет. Попросят – сделаю, не попросят – сама не догадаюсь.
Сильно близко к сердцу принимала вещи, которые другим казались обыденными, в основном этические мелочи и молча переживала – вот это самое трудное, этого не замечала даже мама.
Mildred (Бальзак)
о моих успехах в химических опытах свидетельствовал мой письменный стол))))) мне кажется – это вполне тимно 😀
и с книжками в уголке я сидела, лет так с 4, как научилась читать)) а в школе бывали моменты, когда в уголке с книгой – самое большое счастье из всего возможного.
хотя были и лыжи, и волейбол, и друзья, все как у всех детей. но мементы уединения помнятся как самые прекрасные.
fee4ka (Бальзак)
Как добрался лет в 6 до большой советской энциклопедии и атласа мира – уже было не оттащить дите как дите, наверное. в детском саду раз обиделся на воспитательницу, хотел убежать, перелазил через забор, вымазал кофту, чтоб не поставили в угол – залез на дерево, где и счастливо просидел до прихода родителей. в школе тоже – пятерки в ряд, по поведению неуд
Хотя одно время был такой примерный, местный поп даже предлагал идти в духовную семинарию по его рекомендации, все зависит от окружения.
«Живет в пространстве времени». В прошлом и будущем живет более реально, чем в настоящем. Находясь в какой-либо ситуации, он «записывает ее на свой внутренний видеомагнитофон», чтобы потом множество раз прокручивать перед глазами в своих воспоминаниях.
Часто живет в воображаемом мире. Порой уходит в мир своих богатых фантазий, в котором чувствует себя более уверенно, чем в реальном мире.
Всю жизнь пытается разобраться в себе. В любой ситуации он стремится осмыслить ее возможные последствия. В голове постоянно идет анализ своих действий, поступков. Ребенок думает, к чему может привести та или иная, сказанная им фраза, как отреагируют окружающие люди на это, какие события могут за этим последовать. Нужно настраивать ребенка, чтобы он меньше себя накручивал различными сомнениями, предположениями – это все дает неуверенность в действиях. Лучше подталкивать ребенка, вливая в него уверенность, что все будет хорошо, все у него получится.
Интуиту свойственно искаженное восприятие телесных ощущений: часто присутствие своего тела он может ощущать частями. Например: нет ощущения ног, внутренних органов, в ощущениях только голова и руки и т.д. Необходимо постоянно развивать тело, заниматься физической культурой, спортом и танцами.
Неадекватно воспринимает болевые симптомы. Слабую боль может долго не чувствовать, а сильной боли может испугаться. Нельзя ребенка пугать болезнями, нужно вселять в него уверенность, что все быстро пройдет.
Такого ребенка нужно приучать к здоровой пище, желательно, уменьшая сладкое и выпечки – тело интуита может стать крупным и рыхлым. Необходимо знать, что сладким (шоколад, конфеты, тортики) интуит меняет себе некомфортное настроение на более комфортное. Сладкое надо ограничивать. Готовить для такого ребенка надо вкусно, так как его вкусовые рецепторы от природы ослабленные, неадекватно воспринимающие вкус. Порой пища на вкус кажется ему безвкусной, а «есть бумагу» он не может.
Нужно приучать ребенка ухаживать за своей одеждой, делать уборку в доме, готовить еду и т.д. Но жестких требований в этом к нему предъявлять нельзя. Ему нужна помощь.
Желательно с таким ребенком заниматься музыкой, посещать концерты, театральные студии.
Интуиту необходима «своя территория» – желательно, своя комната, где порядком он полностью будет заниматься сам – это будет развивать в ребенке чувство хозяина «своей территории», «своей жизни». Родители ни в коем случае не должны делать замечания по поводу его порядка. В дальнейшем такой ребенок будет более уверен в себе.
Логик
«Живет головой». Ум, хорошо развитый мыслительный анализ. На все имеет свое мнение, и упрямо отстаивает его. У него есть внутреннее ощущение, что он во всем прав. Такому ребенку нужно объяснять, что необходимо уважать чужое мнение, каждый человек имеет право на свое мнение.
Чтобы поменять мнение такого ребенка, необходимо дать ему факты, противоречащие его пониманию, и возможность обдумать эти факты. Процесс мышления займет некоторое время, поэтому нельзя требовать быстрой реакции. Ребенок умный, и во многом способен разобраться сам.
Логика волнуют вопросы: «Выгодно ли это?»; «Вписывается ли это в имеющуюся систему или выпадает из нее?»
Ему необходимо много интересной и разнообразной информации, которая будет включать его голову в процесс мышления, поэтому с самого раннего детства нужно приучать его к чтению книг.
Логика необходимо обучать нормам этикета и правилам поведения в обществе. Воспитывать такого ребенка нужно с позицией сочувствия, сопереживания и помощи людям. Никогда в присутствии ребенка не давать отрицательных характеристик взрослым.
Интроверт.
Интроверту важны не столько события вокруг него, сколько свои чувства, переживания, мысли. Часто это спокойный, рассудительный человек, иногда молчаливый и задумчивый. Он может быть несколько отдален от окружающего мира и жить «внутри себя». Способен видеть окружающую его действительность частями. Порой он настолько может углубляться в интересный разговор или дело, что не замечает происходящего вокруг.
Скрытен: если его не спросить о чем-то он может сам не рассказать. Боится быть выскочкой в своих и чужих глазах, но часто у него присутствует страх того, что его не будут замечать, и он окажется никому не нужным. Порой он готов быть очень активным, и может отодвинуть других, чтобы быть у всех на виду, хотя это дается ему очень тяжело и вредит его здоровью.
Интроверт предварительно обдумывает, что собирается сказать, и хотел бы, чтобы другие поступали также. В разговоре ему нужно, чтобы дали возможность высказаться до конца и не прерывали на полуслове.
Ему не свойственны ни громкий голос, ни быстрый темп. В делах характерны длительность, детальность, глубина проработки вопроса.
Часто ленив.
Необходимо дома создать условия, при которых он может побыть один в покое и тишине. Такого человека нельзя резко выдергивать из его внутреннего состояния, в котором он в этот момент находится. Его нельзя торопить и резко подгонять.
От него нельзя жестко требовать быть инициативным.
Необходимо избегать ситуаций скандалов: это слишком тяжелое испытание для интроверта – он теряет много энергии и не может долго восстановиться.
Хвалить такого человека лучше наедине.
Необходимо заботиться о том, чтобы он не замкнулся в себе – это опасно возникновением депрессивных состояний. Чтобы избежать таких последствий, необходимо с ним больше общаться и заниматься интересными делами, ориентированными на внешний мир.
Если волей судьбы, ваш ребенок не будет ходить в садик, редко посещать школу, «расти одиноко» – потом ему будет очень сложно «выйти в мир людей» – социализироваться.
Иррационал.
Спонтанность: «Сначала делаю, потом думаю!» – действия без подготовки, подчиненные импульсу.
Нет четких планов в распределении времени – внимание переключается по обстановке. Импровизируют, действуют по вдохновению, творчески приспосабливаясь к ситуации.
В поведении присутствуют импульсивность и непоследовательность.
Легкость переключения с одного дела на другое, особенно, если эти дела увлекательные.
Любит быть свободным от обязательств. Его угнетает ежедневное и планомерное исполнение обязательных действий.
У него всегда много начатых дел, их решение он откладывает на последний момент и не всегда умеет их завершить.
Чтобы закончить работу вовремя, ему необходим неожиданный взрыв активности, который охватывает его в «последний момент» и ему, обычно, удается уложиться в срок, но окружающие могут придти в замешательство от того, как это ему удается.
Если вам необходимо, чтобы ребенок выполнил какую-то работу, нужно четко обозначить время, к которому должна быть выполнена эта работа. Заранее что-то делать ему очень сложно. Его психика включит его в работу, когда уже будет «некуда деваться». Возможно, это будет за 15-20 минут до поставленного срока.
У иррационала работоспособность по настроению, повышается и понижается без видимых причин.
Планирует он намного больше, чем может сделать или вообще ничего не планирует.
Вечером у такого ребенка энергетический подъем, поэтому необходимо в это время его физически нагружать, давая возможность израсходовать приток энергии.
Укладывать спать этого ребенка необходимо строго в одно и то же время, тогда он будет хорошо засыпать.
Иррационал трудно просыпается по утрам. Такому ребенку необходимо давать выспаться – это будет залогом хорошего настроения и желания работать.
Характерные понятия признака:
находчивость,
импульсивность,
внезапно,
авантюра,
воспламениться,
спонтанный,
случайный,
гибкий.
Профориентация.
Экспертиза и прогноз. Предвидение результата и степени риска в новом деле. Макроэкономика. Рациональность и целесообразность в любом деле.
Руководитель, способный выбрать перспективные направления развития фирмы, реально приносящие прибыль.
Государственные деятели.
Точные науки (математика, физика и т.д.).
Аналитик.
Финансист.
Сфера информационных технологий (программист, системный администратор).
Юрист.
Логистика.
Философия.
История.
Археология.
Архив и библиотечная работа.
Композитор, музыкант, певец.
Рекомендации для родителей ребенка – Бальзака
Родители ребенка – Бальзака очень часто жалуются на то, что он ленивый. Это обусловлено тем, что Бальзак реально ощущает – жизнь проходяща и конечна, у него присутствует ощущение суетности земной жизни и ее тщетности, поэтому его и бывает сложно сдвинуть иногда с мертвой точки. Если он будет зависать на диване, беря пример со своих родителей, поднимать его с этого дивана будет крайне сложно. Очень важно растить такого ребенка в атмосфере деятельной активности и постоянного движения вперед.
Одной из главных жизненных ценностей Бальзака является время. Если его временем распоряжаются – его обкрадывают. Он хочет распоряжаться им сам. Дайте ему такую возможность, но в это время должны входить и занятия спортом, и выполнение домашних заданий, и работа по дому, и т.д. Нужно выполнять все, а ребенок пусть сам решает в какое время, что он будет делать.
Ему нужно напоминать о делах. Желательно обговаривать временные рамки, потому что ему свойственно все оттягивать до последнего момента. Когда есть ограничение по времени, он понимает, что оттягивать уже некуда, и включается в работу. Такой ребенок может долго сидеть, и при этом ему сложно настроить себя на работу. Потом за короткий промежуток времени он может все сделать быстро. Включить его в работу может помочь необходимость сделать что-то к жестко поставленному сроку.
Бальзаку важно жить и работать в своем темпе – только он сам должен менять свой жизненный ритм. Ему комфортно, когда он может медленно работать, при этом он в более расслабленном состоянии. В этом состоянии он больше обозревает, больше имеет возможности анализировать и замечать то, что он делает. Если ритм убыстряется, происходит сужение канала восприятия. Состояние быстрого ритма – это большая концентрация: все сжимается, все тело подтягивается. Долго такой ритм ему держать тяжело. Спешка – это катастрофа, потому что мозги отключаются совершенно, нервы поднимаются. Спешка – это стресс.
Бальзаку важно, чтобы ему заранее сказали, как правильно что-то делать. Но если ребенок уже что-то сделал, нужно корректно делать оценки его работы, так как он внутренне уверен, что сделал правильно. При грубом замечании он может просто замкнуться и начать себя обвинять в том, что он что-то не так сделал.
Когда ребенок выполнит то, о чем его попросили, надо это заметить, сказать: «Ой, какой ты у меня молодец! Ты у меня такой хороший!» Сказать ему спасибо, чтобы он запомнил ситуацию, и в следующий раз эта похвала вспомнилась.
Быть самостоятельным ребенком, в плане уроков, Бальзаку часто бывает сложно, он ленив. Если он что-то не поймет, ему не хочется самому в этом разбираться, ему хочется как-то это обойти, пропустить мимо себя. Надо следить за учебой этого ребенка, не давать расслабляться. Чтобы ребенка сподвигнуть на дополнительное глубокое обучение, нужно, чтобы нравился учитель, чтобы интересно было, интересно объясняли, но при этом, чтобы учитель был еще и требовательным, и не было бы возможности «филонить». Ему надо, чтобы хоть как-то его поощряли при выполнении сложной для него работы. Говорили, что он молодец, у него хорошо получается. Подхваливать такого ребенка нужно, но несильно, перехваливать не надо.
Ребенка надо приучать к труду, к тому, что деньги зарабатываются, а просто так, из неоткуда, не берутся. В Бальзаке природой заложена способность рационального использования финансового ресурса. Взрослым необходимо обучать ребенка правильно расходовать и экономить деньги.
Бывает, что ему просто совсем-совсем ничего не хочется делать. Тогда выйти из этого состояния очень трудно. Нужен внешний «фактор выхода» – сторонний раздражитель, человек, например, который скажет: «Давай-ка, пора уже позаниматься вот этим, смотри, как интересно». Тогда он переключит свое состояние на рабочее, войдет в рабочее настроение. «Пинок» для динамики ему нужен, иначе очень долго может собираться.
Бальзак говорит: «Когда дела накапливаются: раз, критическая масса накопилась, то уже все – тянуть нельзя. Переделаешь их, и опять следующий период пошел. Часть дел вот в этом валу рассасываются сами по себе. Надо подождать. Я ждать умею. И, как правило, я успеваю все дела сделать».
Если такой ребенок что-то не захочет делать, заставить его невозможно. Если уж только совсем насядут, а так, как говорится: «Где сел, там и слез». Бальзак может часто находиться в состоянии лени.
Чтобы ребенок выполнял ту или иную работу нужен дружеский подход, без авторитарности, без жесткого прямого давления. Бальзак не терпит жесткости, иначе в нем появляется внутренний протест, и он делает все наоборот, даже если понимает, что требования рациональны и обоснованы. Вредность перебороть ему тяжело. Его нужно попросить, с теплотой подойти, обратить на него внимание, без упреков, престыжений и обвинений – это вызовет только обратную реакцию.
Очень важно научить ребенка предстоящую работу выстраивать схемами действий и доводить начатое дело до конца.
Бальзак любит работать под музыку.
Часто у Бальзака хорошая память. Достаточно прочитать что-то и все запомнится. Внутри него все выстраивается, как изображение, фильм. Он любит собирать информацию, получать знания. Бальзаку свойственен энциклопедический склад ума. Задача родителей – зародить интерес к познанию мира у такого ребенка.
Бальзак стремится избегать конфликтов. В атмосфере ссор, криков, раздраженных эмоций он может уйти в себя, в воспоминания и фантазии. При эмоциональном перенапряжении он теряет физические ощущения тела: запахи, звуки, вкусы и т.д. Скандалы близких вызывают в ребенке страхи, чувство незащищенности и неуверенность в завтрашнем дне.
Самое тонкое в таком ребенке – душа, она очень ранимая, хотя внешне это и не видно бывает, все скрывается внутри. Такой ребенок всегда обостренно воспринимает интонацию голоса и взгляд человека, который с ним общается. Самое главное для него – это теплота отношений. Хорошо, когда дома обстановка доброжелательная и теплая.
С таким ребенком родителям лучше быть близким другом, все вопросы решать на взаимопонимании, с душевной чуткостью, без криков и разборок. Самый оптимальный вариант воспитания – создать с ним доверительные отношения, чтобы вы были в курсе его жизни, он не учился обманывать, учился самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свое поведение, а вы могли бы ему в этом помочь. Очень важно понимать и спокойно принимать все то, что вам ребенок рассказывает. Мой совет – научитесь слушать и слышать своего ребенка.
Если ребенок что-то сделал или повел себя как-то не так, нужно спокойно, доступно объяснить, в чем была ошибка, что такое хорошо, что такое плохо, как правильно и как неправильно себя вести в той или иной ситуации и почему. Нельзя обиду растягивать на длительный период времени, иначе она может перерасти в глубокую психологическую травму, ребенок начнет замыкаться, заниматься самобичеванием. Нужно научить его не бояться просить прощения, а самому нужно обязательно научиться прощать. Конфликт должен закончиться счастливым концом, чтобы у ребенка не осталось и тени сомнения в том, что его любят, понимают, и он хороший. То есть нужно сказать: «Я на тебя не обижаюсь, я тебя люблю, ты самый лучший», – обнять, погладить, поцеловать, забыть и к данному случаю больше не возвращаться.
У Бальзака есть внутренне желание свободы, иногда ему хочется нарушать установленные порядки и правила, от этого он получает драйв и адреналин. Ощущение свободы для него – это кайф, полет души. На многое в поведении такого ребенка (капризы, провокации, упреки, манипуляции и т.д.) зачастую нужна такая реакция: просто осадить и пресечь, тогда он приходит в себя. Если человек не способен его пресекать, все ему прощает и спускает, то ребенок может начать вести себя хуже, чем он есть на самом деле.
Бальзак очень сообразительный, многое впитывает от окружающих людей, многое анализирует, в том числе разговоры и поведение близких взрослых. Его моральные принципы закладываются, глядя на поведение самих родителей.
У Бальзака есть манера критиковать людей. Такому ребенку необходимо давать информацию о том, что люди от рождения разные. Родителям нужно научить ребенка принимать людей такими, какие они есть. Ему надо объяснять, что нет только плохих людей или только хороших, в каждом есть все, во всей жизни есть плюсы и минусы. Но чтобы легче жить с людьми, надо искать в них плюсы, а не минусы. Бальзаку сложно понять те или иные поступки людей. Важно научить его принимать непонятные для него странности в людях, чтобы облегчить общение с окружающими. Нужно такого ребенка приучать мягко заботиться о других, думать о чувствах других – он сам не всегда замечает необходимость этого.
Уважать людей Бальзаку сложно, так как он оценивает поступки окружающих по шкале «правильно – неправильно». У Бальзака есть свое внутреннее понимание того, как надо правильно жить. Это очень умный ребенок, и важно заложить в нем объективные понятия правильности действий людей.
К ребенку надо относиться с уважением, как к взрослому. Если он поймет, что его принимают, уважают, любят, тогда ему не захочется разочаровывать и обижать своих близких.
В отношениях ему надо, чтобы родители говорили, что они его любят.
Бальзак – человек с очень чувствительной совестью. Многих из них чувство совести не покидает постоянно. Такому ребенку бывает страшно, если скажут: «Мне за тебя стыдно». В отношениях с родителями он боится не оправдать их ожиданий. А если ребенок не слушается взрослых, то все равно постоянно давить на его совесть не следует, так как он либо станет совсем бессовестным, либо будет испытывать постоянное чувство вины.
Взрослым нужно знать, что у такого ребенка часто может быть чувство тревожности. Это работает канал интуиции. Тревожность – это предчувствие надвигающихся событий, совершенно не обязательно каких-то негативных. Ребенка нужно успокаивать, рисовать перед ним радужные перспективы того, что будет в будущем. Это поможет ему избавиться от тревожности.
Интуитивно Бальзак часто знает, что может произойти в той или иной ситуации. При этом у него просто внутренне возникает ощущение: «Знаю, что будет так…» К нему надо прислушиваться. Взрослым необходимо учить ребенка доверять своей интуиции. Бальзаку от природы дана способность проникать в суть проблемы, видеть конечный результат какого-то действия. Эти таланты дают ему возможность быть прогнозистом в том или ином бизнесе.
Бальзак зависим от настроения. Для хорошего настроения ему важно выспаться, бесконфликтная атмосфера в доме, прослушивание хорошей музыки, хорошая книга, хороший собеседник. Взрослым можно посоветовать давать Бальзаку возможность больше общаться с умными, интересными и доброжелательными людьми. Иногда ему важно побыть одному. Такой ребенок любит помечтать – в мечте он отдыхает. Дайте ему возможность иногда помечтать в кресле с книгой в руках. Обязательно нужна отдельная территория в доме, комната, нужно уединение, чтобы поразмышлять, помечтать.
У Бальзака есть ощущение, что надо постоянно развиваться. Развитие должно быть многосторонним, и в этом необходима помощь взрослых. Очень важно, если он будет знать свои врожденные таланты.
Бальзака пугает неизвестность. У него часто много сомнений: если он куда-то пойдет, а как там будет? Поэтому часто Бальзака трудно заставить пойти в какой-нибудь кружок. Родителям, сталкивающимся с данной ситуацией, нужно проявлять решимость за детей. Нужно просто брать и водить его до тех пор, пока ребенок не привыкнет, или действительно вы и он не поймете, что выбранный вид занятий не для него. При этом конечно, предварительно постараться спокойно уговорить его и объяснить, зачем ему это нужно, и ни в коем случае нельзя кричать. Нужно просто сказать: «Я тебя записала туда-то, там занимаются тем-то и тем-то…, вот так здорово у них получается…, давай попробуем…, думаю у тебя это тоже получится, ты ведь у нас такой-то и такой-то… походишь несколько раз, не понравится – не будешь, первое занятие в пятницу в 18:00».
При уговорах, еще раз повторюсь, нужно запастись терпением, все должно быть тихо, мирно, по-доброму, без криков, но настойчиво. С кем-то знакомым, за компанию можно тоже отправлять.
У Бальзака сильно развито воображение. Когда ему рассказывают о планах на будущее – у него сразу рисуются в голове какие-то возможные риски, нехорошие варианты исхода ситуации. Часто видение рисков его очень серьезно тормозит в деле. Он думает: «А вдруг то или иное случится. Что задумал, не получится, и поэтому, возможно, лучше оставить все как есть, чем рисковать». Бальзаку свойственны сомнения: «А получится ли у меня? А смогу ли я?» Необходимо, чтобы кто-то добавлял уверенности такому ребенку.
Бальзак тяжело переживает любые изменения в жизни, даже смену школы, коллектива, потому что сначала видит именно негативные стороны событий. Это происходит автоматически. Перед изменениями в жизни он испытывает страх. Не оставляйте в неизвестности вашего ребенка, и тогда у него будет намного меньше страхов.
Ощущения тела у такого ребенка не всегда адекватные, иногда, кажется, что их совсем и нет. Нужно учить его, чтобы он прислушивался к ощущениям своего тела, не пугаясь этого (холодно – не холодно, промокли ноги, или нет…).
За здоровьем такого ребенка надо следить, но не пугать его, что он обязательно простынет, если промок, а просто помогать ему с этим справляться. Не надо заострять внимание на болячках – это может привести к тому, что ребенок может «зависнуть» в болезнях. Бальзак очень подозрительный к своему здоровью, он много может навоображать того, чего нет на самом деле. У него есть страхи за свое здоровье. Больное тело для него – это конец жизни. Тело обязательно должно быть здоровым. Если сказать ему, что он здоров, страх уходит, и он здоров.
У такого ребенка нужно развивать тело. Великих достижений требовать не надо, но просто, чтобы ребенок был уверен в себе – тело надо развивать.
Чтобы приучить к занятиям физкультурой, ребенка нужно подталкивать, водить на занятия (при этом смотреть, чтобы коллектив, в который попал ребенок, был дружелюбный) или вместе заниматься. Ему очень нравятся динамичные, простые, повторяющиеся движения под музыку, танцы, пение и спорт.
Бальзак трудно просыпается по утрам. На рабочей неделе утро лучше выстроить так, чтобы подъем был каждый день в одно и тоже время, а в выходные дни необходимо давать ему выспаться. От того, выспится он или нет, часто зависит его настроение и работоспособность.
Такой ребенок любит вкусненько поесть, при этом у него усиливаются ощущения своего тела, и это ему нравится, но он слабо чувствует насыщение, поэтому может переедать, особенно сладкое. Это необходимо знать. Ребенка нужно приучать к здоровой пище, ограничивая сладкое. Но необходимо помнить, что вкусовые ощущения от природы ослабленные, и пища должна быть вкусной. В очень простой пище он может не почувствовать вкуса вообще, и будет отказываться от нее.
Из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов». http://socionikann.ru
***
КРИТИК (Бальзак)
Часто это вдумчивые pассудительные дети. Пpедпочитают деpжаться особняком, избегают больших и шумных компаний. В игpах и занятиях вpеменами инеpтны, даже ленивы. У них богатая внутpенняя жизнь, не всегда находящая отpажение в поведении. Много читают и, неpедко, очень эpудиpованы для своего возpаста. В общих меpопpиятиях класса или гpуппы обычно занимают созеpцательную выжидательную позицию. Часто имеют недовольное выpажение лица, склонны кpитиковать дpугих, отпускать колкости. Свеpстники часто считают их “слишком умными”, так как они любят пpиводить пpимеpы из пpочтенного, показывать свою инфоpмиpованность по всем вопpосам, не скpывая своего интеллектуального пpевосходства.
В конфликтах пpедпочитают не участвовать и избегать пpямых столкновений. Могут подчиниться гpубому давлению более сильных физически свеpстников, хотя внутpенне им это непpиятно. Hеувеpенно чувствуют себя в обстановке, где нужно пpоявить веселье, эмоции, азаpт. Hе любят “выставляться” пеpед публикой, демонстpиpовать пpи всех свои способности, солиpовать.
Пpивязаны к своим вещам, особенно стаpым и пpивычным. По натуpе обычно домоседы и их тpудно вытащить в компанию. Hе будут заниматься тем, что им неинтеpесно и бесполезно с пpактической стоpоны.
Частенько выводят из себя окpужающих своим нытьем, недовольством, воpчливостью.
В их осанке часто наблюдается pанняя склонность к сутулости или втягиванию головы в плечи.
Сказочный пеpсонаж: ослик Иа-Иа из сказок о Винни-Пухе.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Пpиучайте к тpуду pебенка, настойчиво и ласково убеждая, что это поможет ему обpести уважение и любовь окpужающих, вовлекайте его в pаботу собственным пpимеpом. Стимулиpуйте подаpками, пpиятным отдыхом, интеpесной книгой – в том случае, если он сделает то, о чем пpосят.
Объясните пользу дела его необходимостью, устанавливайте конкpетные сpоки выполнения, следите, чтобы он успевал все делать вовpемя. Подчеpкниете, что иначе он будет неpвничать, могут быть ссоpы, непpиятности, неблагопpиятный исход дела.
Развивайте его активность занятиями споpтом, лучше – вместе с вами, игpами на лоне пpиpоды. Заставляйте ежедневно делать утpеннюю гимнастику – для здоpовья и кpасоты. Пpоявляйте заботу в мелочах, ласку, внимание к его пpоблемам.
Будьте тактичны и дипломатичны, хвалите, делайте ему пpиятное, заботьтесь о его удобствах. Вселяйте увеpенность в собственных силах. Если это не помогает – демонстpиpуйте обиду, даже отчаяние.
Он постаpается уpавновесить ваше настpоение и сделает то, что от него тpебуется.
Из книги Анатолия Алекандровича Овчарова “Путь к личности”.
***
КРИТИК
Его сильные качества – хорошие интуиция и воображение, а также умение извлекать максимум пользы при минимальных затратах энергии.
Пользуйтесь советами Критика, пусть даже наивно звучащими. Он очень осторожен в оценках и высказывается только тогда, когда составил определенное мнение.
Не нужно заставлять его тщательно все записывать на уроках – у Критика хорошая память и он может почти дословно воспроизвести услышанное.
Поручая ему что-либо, объясняйте, какую пользу это принесет, но не торопите – это его нервирует и выбивает из колеи.
Хвалите его за эрудицию, это льстит самолюбию Критика.
Помните, что критичность и скептицизм – нормальное проявление его натуры и вовсе не говорит о его плохом характере.
Основные проблемы Критика – это пассивность, созерцательность, а также чрезмерная мнительность.
Старайтесь чаще подбадривать его и отвлекать от излишней сосредоточенности на личных проблемах. Культивируйте в нем активную жизненную позицию.
Старайтесь, чтобы он почаще был в кругу сверстников, интересовался общими проблемами. Стимулируйте его высказываться по любым вопросам как школьной, учебной, так и личной, семейной жизни. Активно вовлекайте его в спорт и подвижные игры, чтобы преодолевать в нем апатию и склонность к малоподвижному образу жизни.
Развивайте в нем чувство такта, удерживайте от желчных и язвительных замечаний в адрес других. Не позволяйте ему застревать на мелочах и портить из-за них свое и чужое настроение. Почаще берите его с собой на концерты, спортивные соревнования, другие развлечения для повышения его жизненного тонуса.
Вселяйте в Критика уверенность в себе. Мотивируйте его к труду подарками, приятным отдыхом на природе, интересными книгами.
Мегедь В.В., Овчаров А.А. «Как найти правильный подход к ребенку. Рекомендации для индивидуального подхода к разным типам личности детей».
***
Бальзак
Интуитивно-логический интроверт (ИЛИ)
«Я никогда не могу выиграть у него ни одного аргумента. Он поднял свой педантизм до уровня настоящего искусства». ИЛИ творческие оригинальные мыслители, индивидуальные и достаточно независимые, нуждаются в свободе, в спокойной доброжелательной обстановке. Позволяйте им изучать мир, следуя их природному любопытству.
Предпочтение в специальностях и профессии. В силу сильной «интуиции времени» и «деловой логики» лучше отдать предпочтение техническим, медицинским, реставрационным профессиям. Бальзаки – труженики, хорошо разбираются и любят технику. Со своей «деловой логикой» и отличной интуицией они изумительно работают как руками, так и головой. Это прекрасные хирурги, стоматологи. Там где кажется, что другим не под силу, они блестяще справляются с проблемами. Утончённые художники, высокопрофессиональные реставраторы. Реставраторская работа, когда из маленького вкрапления нужно воссоздать образ – эта работа им в радость! С удовольствием изучают языки, часто обладают отличной памятью, интересуются и знают психологию.Не любят шума, эмоциональных прессингов, частых контактов с людьми.
Из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер. «Какого типа ваш ребенок?»
***
Мальчики-ИЛИ
В детстве, как уже говорилось, эти мальчики – настоящие вундеркинды. Они быстры и сообразительны, начитаны и по-настоящему увлечены процессом познания мира. В их голове скапливается огромное количество информации из самых разных областей. Впрочем, в школе они держатся всегда на заднем плане, не спешат афишировать свои богатейшие познания, не пытаются привлечь к себе внимание. И хотя мальчики этого типа не отличаются усердием и аккуратностью, учатся они чаще всего блестяще, особенно те, у кого есть здоровое честолюбие.
По определению А. Личко, акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
При знакомстве с акцентуациями характера подростков обращает на себя внимание частое соответствие акцентуации и социотипа, хотя вряд ли можно считать такую связь очень жесткой, скорее, ориентирующей.
Бальзак. Сверхпунктуальный характер*
Сверхпунктуальный характер прямо противоположен демонстративному и отличается недостаточной способностью к вытеснению. Если истерики действуют скоропалительно в тех случаях, в которых им еще следовало бы поразмыслить, ананкасты не в состоянии принять решения даже тогда, когда для этого существуют все предпосылки.
* Людей со сверхпунктуальным характером также называют ананкастами.
Они стремятся, прежде чем начать действовать, взвесить всё до последней мелочи, они не могут исключить из своего сознания ни одну мельчайшую возможность, которая могла бы привести к более удачным решениям, иначе говоря, они не способны к вытеснениям и поэтому испытывают затруднения перед попытками.
Сверхпунктуальность становится недостатком, если она достигает уровня психопатии. Способность принимать решения в этом случае терпит такой ущерб, что человек не в состоянии успешно работать. Его постоянно одолевают сомнения, он вынужден перепроверять то, что он сделал, чтобы решить, что это сделано действительно хорошо. В результате этого ананкаст постоянно отстает с выполнением своих обязанностей, и его большая, чем у других людей, добросовестность лишь отчасти компенсирует это отставание. Когда часы работы заканчиваются, ему бывает нелегко окончательно уйти со своего рабочего места; иногда он возвращается, чтобы проверить, все ли двери заперты и всё ли он вообще оставил в предписанном порядке. Дома он тоже не может освободиться от беспокойства; часто перед сном, когда другие люди находятся в покое, он снова погружается в мысли о работе, уже сделанной, или, напротив, о том, что еще предстоит сделать и как это лучше выполнить.
Обязанности по дому тоже не выполняются им с легкостью. Подобная опасность угрожает женщине в большей степени, чем мужчине. Женщины-ананкасты не просто убирают комнату, как это полагается; уборка проводится со сверхмерной тщательностью и чаще, чем нужно. Приготовление пищи у ананкастов занимает очень много времени, т. к. посуда моется, кастрюли чистятся, крупы перебираются с самой педантичной тщательностью. Если предстоит появление гостей, уборка проводится с еще большей интенсивностью. Много сил тратится на чрезмерное стремление избежать несчастного случая. Женщина, которая ни разу в жизни не забыла перекрыть газ, стремится всякий раз проверить, всё ли тут в порядке. Иногда она просыпается среди ночи и встает с постели, чтобы еще раз убедиться, что кран закрыт. Точно так же вечером она многократно проверяет, закрыты ли двери. Днем ананкаст часто возвращается с полпути домой, чтобы проверить, запер ли он дверь, выключен ли утюг, не остался ли гореть свет в квартире…
Если сверхпунктуальность остается в пределах акцентуированной черты характера, эти отрицательные последствия не наступают. Всё, о чем говорилось раньше, может иметь место и в случае акцентуированного характера, но лишь до тех пор, пока подобные проявления еще остаются в пределах разумного. Пока это так, положительные черты такого характера, основой которого является стремление к положительности и основательности, сказываются сильнее, чем отрицательные. На службе сверхпунктуальный человек никогда не сдает работу, если она не выполнена самым тщательным образом. Вспомнив, что сверхпунктуальность подразумевает сверхдобросовестность, мы поймем, как много однозначно положительного заключено в такой черте характера. Сверхпунктуальный человек проявляет свои положительные качества и в том, что чувствует себя обязанным работать на своем рабочем месте, не меняя его без самых настоятельных причин.
Надо заметить, что сверхпунктуальность проявляется не только в альтруизме, она иногда порождает чрезмерную заботу о собственном благе. В слабо выраженных формах этого стремления она может быть положительной чертой человеческого характера. Такой человек избегает ненужных опасностей, эксцессов, не пьет слишком много, умеренно курит. При неблагоприятных внешних условиях эта позиция может принять ипохондрическое развитие.
Сверхпунктуальный характер проявляется уже в детстве, хотя его крайние проявления еще отсутствуют, т. к. их прикрывает детская порывистость, при которой реакции на окружающее скоротечны. При сравнении с другими детьми сверхпунктуальные отличаются добросовестностью и солидностью.
Из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”.
***
Бальзак-ребенок
Этот ребенок самый пассивный из всех. На уроках он отвечает слабым голосом, речь медленная, на лице покой. Ротик обычно небольшой, очертания тела округлы, движения плавны. Когда вокруг шум, гам, суета, он может лечь на столик, стульчик, закрыв глаза. Так его психика защищается от избыточной динамики происходящего. Психика Бальзака безгранично восприимчива, мозг постоянно анализирует информацию. Обработать же на внутреннем экране массу образов, впечатлений можно только в комфортных для тела условиях. Представители этого типа долго не могут приступить к конкретным действиям, особенно если им навязывается какой-то определенный способ выполнения задания. У них есть свой, гораздо более эффективный, способ исполнения. Только бы им дали время до конца додумать, как это сделать. Взрослые в свою очередь удивляются, почему бы маленькому Бальзаку не сделать все по испытанной схеме? Потому что он исследователь!
У этого ребенка непросто складываются отношения со сверстниками. Интеллект Бальзака ему мешает, он предпочитает наблюдать за другими, а не участвовать в общем занятии. Другим детям это наблюдающее «око» не нравится, они стараются вовлечь маленького Бальзака в активную игру, но получают отпор в грубой форме. Почему? Да потому что нарушили его планы, а только он один знает, когда, что и зачем ему делать.
Представитель этого типа всегда открыт для восприятия новых ощущений. Он с детским любопытством попробует новое кушанье. Внимательно выслушает новую для себя музыку.
В подростковом возрасте возможны резкие протестные реакции, иногда они сохраняются на всю жизнь. Кроме того, вашего ребенка, скорее всего, не минует подростковая некрофильная ориентация — он будет носить длинные волосы, бандану и одежду с изображениями черепов. А вы будете лишний раз уговаривать его помыть голову, хотя его это будет волновать в последнюю очередь.
Сказочные персонажи, соответствующие этому типу, — Ослик Иа-Иа из мультфильма «Винни-Пух», «Ежик в тумане» из одноименного мультфильма.
Рекомендации родителям ребенка-Бальзака
Не пытайтесь оторвать вашего ребенка от его необычных интересов, пусть он изучает ихтиозавров, ритуальные предметы древних ацтеков или колесницы римлян. Как говорится, чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало. Старайтесь приучать его к труду, вовлекая в работу собственным примером. Но пусть занимается в том режиме, в котором ему комфортно, не торопите его. Поощряйте его интересной книгой, купить которую он давно просит.
Со спортом нужно быть осторожнее. Бальзаки не любят спорт и командные шумные игры. Хотя нет правил без исключений. Известен случай, когда девочку-Бальзака, у которой была больная спина, мама записала в секцию ушу, и девочка не только преуспела в этом виде спорта, но и пошла учиться в институт физической культуры. Сейчас успешно обучает других детей. И все же обычному Бальзаку нужна, скорее, физкультура, разминка, зарядка, нежели профессиональный спорт.
Старайтесь создать своему ребенку комфортные условия, он очень привязан к своим вещам и неохотно расстается с ними. Хвалите своего Бальзака, вселяйте в него уверенность в собственных силах.
Из книги Анны Поляковой. «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти».
***
В детстве он никогда не любил играть в жмурки, будучи водящим.
В детстве вымогал из родителей обещанные подарки немедленно, не дожидаясь праздничной даты.
В детстве поздно начал говорить – во всяком случае, не раньше своих сверстников.
Обстановка: день, решили с дочкой заняться рисованием Бэтмена и Человека-Паука.
Садимся за стол, у каждого свой лист, свой карандаш, по краю стола стоят “модели” – Бэтман и Человек-Паук.
Предоставляю дочке право выбора, кто кого будет рисовать.
В результате мне достается Паук. ОК.
Начинаю его рисовать – голова, плечи, ноги – силуэт готов.
Тем временем дочка набросала очертания головы и плечей Бэтмана, но они вышли очень большими, на весь лист, стало ясно, что весь он не поместится.
Тут же, с громким плачем:
“у меня не получиииилось….”
Я:
– ну, почему не получилось? Получилось. Получился превосходный портрет!
Дочь, быстро взглядывая на мой рисунок, кричит:
– не рисуй!!!
– почему?
– я не хочу, чтобы ты нарисовала перваяаааа (снова ревет).
Я останавливаюсь и интересуюсь:
– почему ты не хочешь, чтобы я нарисовала первая?
– Потому что я так привыкла (ребенку 5 лет).
– А что главное в рисовании, как ты думаешь?
Молчит, неотрывно опасливо косит глазами на мои руки, чтобы я ни в коем случае не начала рисовать снова.
– И, все-таки, подумай, что главное в рисовании.
– Ну, чтобы хорошо получилось нарисовать.
– Правильно. А еще что? Наверное, чтобы человеку нравилось рисование, да? А кто быстрее, это совсем не важно, как думаешь?
Мнется и кряхтит, видно, что мысль она не разделяет, но аргументов против не находит.
В конце концов не выдерживает, хватает мой листок и говорит:
– если ты нарисуешь вперед меня, я твой рисунок порву!!!
Я, спокойно:
– Хорошо. Раз у нас началось такое поведение, занятие рисованием прерываем. Рисовать с тобой я не буду.
– АаааааЫыыыыыыыУууууууууу!!!!!!!! Ри-саа-ваааааать!!!!!
Встаю и ухожу из комнаты.
***
Через 5 минут дите приносит мне рисунок со страшной кривой рожей, а сверху надпись большими буквами (научила грамоте на свою голову)
ВНЮЧКА
– Это ты кому так написала?
Улыбается:
– Тебе. Я решила тебя проучить.
– За что?
Молчит, смотрит в сторону и снова довольно улыбается.
– Очень хорошо, давай этот рисунок сюда, я хочу, чтобы папа на него вечером посмотрел.
– Нет! Нет! – вырывает.
– А почему ты не хочешь, чтоб папа видел?
Убегает.
***
Через пять минут приходит с новым листком, на весь лист большими буквами:
МАМА ТЫ ПРКРАСНА
ДОЧКА
Внизу пририсованы две довольные рожицы и между ними сердце.
***
– Вот этот рисунок папе покажи, ладно мам, ладно? А пойдем опять рисовать? Пойдем?
Чаппа (Наполеон
***
Дочке ( СЭЭ ) 8 лет. Диалоги, которые приведены ниже произошли где-то в течении года.
Сидят с братом за компьютером, играют в рестораторов. Брату 10. Слышу разговор. Он (Штирлиц) говорит: – Я когда вырасту и буду играть в НХЛ , заработаю много денег и куплю маме джип. Она – А мне купишь? Он – ( с секундной паузой)- ну и тебе куплю, если не будешь меня доставать. Она – ( пауза чуть длинее) – Нет, ты мне лучше ГАРДЕРОБ купи!
Он – Ладно, если так хочешь… Она – ( почти без задержки) – ну и машину тоже, должна же я на чём-то по магазинам ездить, чтоб ГАРДЕРОБ купить! Гардероб в данном случае – это не шкаф, это одежда в таком количестве, чтобы была полностью забита гардеробная комната.
Ещё диалог со мной.
– Мама, Я ХОЧУ, чтобы мы купили дом с бассейном.
– Зачем тебе дом с бассейном, за ним же ухаживать нужно, чистить его , чем тебе наша квартира не нравится?
– Квартира нравится, но дом с бассейном – это круто!
– Главное, чтобы мы жили дружно и любили друг друга и не обижали…
– (задумчиво скосив глаза в сторону и растягивая слова) – Я так не думаю….
Прошло какое-то время и вдруг, вытаскивая почту из почтового ящика, я обнаруживаю сложенный пополам лист А4, исписанный почти угрозами. Суть изложенного на нём сводилась к тому, что мы немедленно должны покинуть нашу квартиру и переехать. Даже варианты переезда предлагались – исключительно дома с бассейнами! Почерк вроде незнакомый, а тема довольно знакомая. По результатам расследования оказалось, что подговорила соседку с верхнего этажа, которая постарше и вместе соорудили сиё творчество. Когда же я спросила, а от имени кого писалось послание? Она ответила, что от террористов. (Бедные наши, воспитанные средствами массовой информации, дети! )
Раскапризничалась, не хочет идти на балетные занятия. Ровно через 3 минуты меняется очаг болести. То живот, то голова, то вдруг нога. Ждёт на какую же болячку я отреагирую положительно и не придётся идти на балет. Я спокойно хожу, собираюсь и начинаю рассказывать старшей дочери, что дочка моей приятельницы ( которая старше на 2 года) уже в этом году танцует в ” Щелкунчике” на большой сцене и ей будут платить 300 крон за час ( это где-то 500 руб).
Оживляется, глаза загораются, все симптомы боли в разных местах тут же проходят, быстренько начинает запихивать в рюкзак пешкоты, затем убегает в другую комнату и слышу уже рассказывает брату, что на следующий год (!) ОНА(!) будет танцевать в “Щелкунчике” и ей будут ДЕНЬГИ платить, аж целых 300 крон!
Самое удивительное то, что разговор произошёл ещё до Рождества, а на прошлой неделе были отборочные просмотры и её действительно выбрали танцевать в ” Щелкунчике” на следующий год. Ну думаю и напор, ну и характер!
Сначала идёт слово : ХОЧУ! А потом под это слово выстраивается всё, что возможно.
Tori25 (Драйзер)
***
Сначала идёт слово : ХОЧУ! А потом под это слово выстраивается всё, что возможно. Так и есть:
старшая доча – Напа, ей 14 лет, подхожу к ней в комнату – сидит в контакте, чего-то там отправляет. Спрашиваю: чего делаешь?
она: да помогаю одной девочке в конкурсе, чтоб за нее проголосовали. Если она победит, ей будет приз.
я: твоя подруга?
она: нет, первый раз ее вижу.
я: а чего помогаешь тогда?
она: да просто…
я: а сама чего не участвуешь в конкурсе?
она: не знаю…
через час
она: мама! я решила поучаствовать в том конкурсе! у меня оказывается столько друзей! за меня все голосуют!
я: ух ты! хочешь победить?
она: ХОЧУ!!!
она победила с большим отрывом, только лавры снять не успела – ее профиль взломали…
***
доча: я крутая!!!
я: ух ты! а твоя подруга Яна крутая?
доча: неее! она не крутая!
я: а в чем ты крутая?
доча: просто крутая!
я: в сравнении что ли? поставить тебя рядом с бомжом – ты крутая. А если рядом с Элвисом Пресли, так это ты скорее бомжом выглядеть будешь.
доча: я не бомж! я все равно буду крутая! я крутая в самой своей сущности, сделана так!
я: аааа, а мы – твои родители, стало быть тоже крутые?
доча: а как же! конечно! мы крутые!
я: потому что мы банда!
Auri
***
почему-то считала свою Напку Дюмой. Мне она казалась интровертом: сидит и тихо мастерит – рисует, лепит, клеит и т.д. Руками очеь любила и любит что-нибудь делать. А ЧС ощутимо проявилось после 9 лет
Хотя в возрасте до 3 лет, если задуматься, экстраверсия была видна – в жгучем нежелании оставаться одной и верещать во всю ивановскую при исчезновении мамы с горизонта поближе к тазикам и кастрюлькам Еще довольно-таки терпелива и мало кричала, но если разорется – туши свет. Будет орать, пока по ее все не будет сделано Это так у нас протекал кризис 3 лет.
Еще упрямая в садике первые два года не разговаривала вообще. Это был ее протест такой против садика как явления. Воспитательницы удивлялись, что она много и хорошо говорит, когда я ее одеваю вечером. А в группе целый день молчит. Любит одно и то же спрашивать Ей просто нравится процесс общения-говорения.
Кентавр-на-Пегасе (Наполеон)
***
Сын-Наполеон сразу вёл себя экстравертно. Один лежать-сидеть не любил. Только вышла из комнаты – сразу недовольные вопли. Моему детю тут повезло, с младенчества рядом, с рождения и до 1,5 лет ездил на мне в слинге. Постоянный близкий контакт. И до сих пор любит залезть на колени, особенно, когда ушибся. Ведет к креслу “Сядь!” ))
Удивляет, что он рано научился распознавать и показывать, где точно ушибся. Всегда точно знает, хочет он есть, пить или спать. )) Уже сейчас легко покажет, что куда, кто положил.
Вчера собираемся спать. Хожу по дому со словами “Где же мой телефон…? Ты не видел?” Так мой двухлетка взял меня за руку и привел к столу, на краю которого лежал мой телефон. И как смог рассказал, что это старший туда положил.
Поразительно отличается от старшего-интуита. Тот никогда не помнил и не помнит, что и куда положил. )))
В группе на развивалках ведет себя очень уверенно, но не агрессивно. Своего не даст, чужое отбирает редко. Но при случае не упустит возможности что-то потрогать или прихватить. ))
Parallel (Бальзак)
***
Сестренка – Напка. Сейчас ей 6, но я запомнила ее такой, как она была, когда я уезжала учиться, 3-летней.
– Аня, мы не законтили играть в мою иглу!
– Нет, Маша, я сильно на тебя обиделась, ты стукнула меня по лицу!
– Но я же твоя сестленка! А ты моя сестла!
– И что?
– И то.. и то, что ты долзна иглать со мной!
Отец Макс поставил ее в угол. Ревет так, что дрожат пластиковые окна.
– Выпустите миняяяяаа!!!
(отец спокоен, как скала)
– Как только перестанешь плакать и извинишься перед мамой, сразу выпустим.
– Нет, я хочу так! (рыдает пуще прежнего)
– Перестань плакать.
– ТаАААК! (топает ногами, но выйти боится, Макс же)
А тут прибегает мама-Дюмка, берет зареванное чадо на ручки и идет жалеть.)
Анна Корнилова (Максим Горький)
***
мальчик Наполеон 5-лет говорит маме Достоевской:
-мама, купи мне киндер сюрприз
она: обойдешся, ты уже ел шоколадку
потом он такой угрожающе:
Если ты мне не купишь киндер, то я выкину твою сумку!
в ответ снова отказ
а маленький Наполеончик взял и все таки вырвал ее сумку из рук и кинул на землю
она потом его так наказала что он больше так не поступал
Свой пример – маленький Наполеон, с очень ярко выраженной иррациональностью, пробивной как танк, не слышащий и не видящий ничего вокруг себя тогда, когда ему это не надо, не боящийся боли – с 2 лет проблемы, валяния по земле в ответ на любое “нет”, причем ни отвлечь невозможно, ни успокоить, ни оттащить… Вдруг птичка пролетела – все, сам отвлекся, вскочил, побежал… Когда ребенок не говорит – это просто кошмар, обратной связи нет, поди догадайся, какая муха укусила, почему 5 раз на предложение пойти туда-то он реагирует адекватно, но 6-й – валится и начинает орать. У меня год ушел на то, чтобы обнаружить причины: любая проблема по БС (голодный, хочет писать, жарко) – и все, его начисто вырубает. Случайно обнаружилось, что стоит такого вот валяющегося ребенка пописать – все, вскочил, понесся дальше в полном порядке. А сам не просится, вот ведь засада. Сейчас вот ему 3,5 года, БЭ уже вполне подтянулась, и стало полегче А то был чистый сгусток энергии, ЧС как она есть.
А брат его (они двойняшки) – Штирлиц. С самого начала – рациональный, ничего не забывает, все последовательности действий соблюдает. Пришел домой с улицы – ты ему новую игрушку, а он тебе: нет, сначала мыть руки. Спина прямая, движения точные, завершенные, слух музыкальный… А стремление все делать самостоятельно просто поразительное: горшок выливать, сумки носить, чай наливать, пол подметать. Просто супер Но тоже упрямый как незнамо кто: как упрется рогом, не сдвинешь. Даже если с тобой согласен, все равно будет твердить свое. Зато его можно по логике убедить, договориться.
«Живет в материальном мире». Это человек, адекватно воспринимающий информацию, поступающую из окружающего пространства, через пять каналов восприятия: слух, зрение, осязание, обоняние, вкус. Он точно чувствует ощущения и потребности своего тела (холодно – жарко, голоден или нет, где что и как болит).
Сенсорик – хозяин материального мира. Из него нужно «делать хозяйственника».
Ему присуще чувство хозяина территории. Такому ребенку необходимо объяснять, что нужно уважительно относиться к «территории» окружающих людей, а командовать можно только на своей «территории». Он стремится навязывать свою волю другим. Не рекомендуем в нем развивать агрессивность (заниматься видами спорта, наносящие физические страдания противнику).
По своему внутреннему ощущению он больше живет в настоящем времени, чем в прошлом или будущем. Поэтому ему часто кажется, что наступившая неприятность никогда не пройдет. Ребенку надо объяснять, что все неприятности проходящи, так как время не стоит на месте, и «все течет, все изменяется», «все приходит и уходит».
Свойство его психики – наличие одного варианта развития событий. Его сознание нужно приучать к тому, что может быть множество вариантов развития событий.
Его сильно напрягает ситуация неизвестности, поэтому нельзя такого ребенка оставлять в ситуации неопределенности – ему нужно давать, желательно, подробнейшую информацию о предстоящих событиях.
Этик
«Живет чувствами и эмоциями». Хорошо разбирается в морально-этических качествах людей. Легко выстраивает и поддерживает отношения с окружающими.
Характеристики признака «этика»: нравится – не нравится, люблю – не люблю, притягивает – отталкивает.
Пример действий этика:
Если покупаешь холодильник. Какая разница, какой объем камеры, потребляемая мощность, габариты, производитель и т.д. Главное, чтоб он мне нравился, а еще лучше, чтобы «родной» был, по душе.
Необходимо обучать такого ребенка сосредотачиваться и быть внимательным, собирая информацию по интересующим его вопросам. Развивать логическое мышление и память.
Ребенок должен уяснить, что любую работу следует выполнять, не как попало, а, пользуясь определенными методиками и технологиями, которые можно узнать у взрослых. Необходимо объяснять, что любую работу можно поделить на три этапа:
подготовка к работе (рабочего места, инструмента и т.д.);
сама работа;
уборка рабочего места и возвращение всех инструментов, которые использовались в работе, на свои места.
Этик «не чувствует деньги». Когда у него есть тысяча рублей, ему кажется, что это очень большие деньги и на них можно многое купить. Ему нужно показывать «весомость» денег, например: сколько можно купить мороженого на пятьдесят рублей и на двести рублей.
Экстраверт
Экстраверт – «живет в окружающем его мире»: как бы ни был увлечен делом – замечает все, что происходит вокруг. Ярко выраженная инициативность и неспокойность. Часто подвижный и шумный (громкий голос и широкая жестикуляция).
У экстраверта много энергии, которую нужно использовать «в мирных целях». Такому ребенку необходимы значительные физические нагрузки.
Открытость: многим делится с окружающими. Склонность сначала говорить, а потом думать. И, до тех пор, пока не услышит звук собственного голоса, не знает, что именно скажет. Для него свойственно стремиться занять центральную роль в разговоре с людьми.
Ему легко брать на себя ответственность за все и всех, а также руководить и командовать. Такого ребенка, необходимо назначать главным и ответственным в играх и делах. И там, где вы возложили на него ответственность, не надо его контролировать (или делать это лучше незаметно). Чем больше доверия, тем быстрее «заработает» чувство ответственности, и ребенок станет самостоятельным.
Иногда таким людям могут быть свойственны истерики и скандалы. В подобных случаях можно попытаться переключить внимание ребенка, а если этого сделать не получится, тогда лучше оставить его, чтобы он успокоился сам.
Если его громкость и открытость постоянно подавлять, то ребенок может замкнуться, и тогда возникнет опасность состояний подавленности (депрессии), а это очень тяжело для экстраверта: справиться с такой ситуацией ему крайне сложно, она даст ему ощущение беспомощности в этом мире.
Если такой ребенок очень активный, то он может не обращать внимания на себя: свое здоровье, свои чувства, свое время, свои мысли – он весь во внешнем мире. Поэтому таких детей постоянно необходимо приучать заботиться о своем внешнем виде, здоровье и уделять внимание «себе любимому».
Иррационал
Спонтанность: «Сначала делаю, потом думаю!» – действия без подготовки, подчиненные импульсу.
Нет четких планов в распределении времени – внимание переключается по обстановке. Импровизируют, действуют по вдохновению, творчески приспосабливаясь к ситуации.
В поведении присутствуют импульсивность и непоследовательность.
Легкость переключения с одного дела на другое, особенно, если эти дела увлекательные.
Любит быть свободным от обязательств. Его угнетает ежедневное и планомерное исполнение обязательных действий.
У него всегда много начатых дел, их решение он откладывает на последний момент и не всегда умеет их завершить.
Чтобы закончить работу вовремя, ему необходим неожиданный взрыв активности, который охватывает его в «последний момент» и ему, обычно, удается уложиться в срок, но окружающие могут прийти в замешательство от того, как это ему удается.
Если вам необходимо, чтобы ребенок выполнил какую-то работу, нужно четко обозначить время, к которому должна быть выполнена эта работа. Заранее что-то делать ему очень сложно. Его психика включит его в работу, когда уже будет «некуда деваться». Возможно, это будет за 15-20 минут до поставленного срока.
У иррационала работоспособность по настроению, повышается и понижается без видимых причин.
Планирует он намного больше, чем может сделать или вообще ничего не планирует.
Вечером у такого ребенка энергетический подъем, поэтому необходимо в это время его физически нагружать, давая возможность израсходовать приток энергии.
Укладывать спать этого ребенка необходимо строго в одно и то же время, тогда он будет хорошо засыпать.
Иррационал трудно просыпается по утрам. Такому ребенку необходимо давать выспаться – это будет залогом хорошего настроения и желания работать.
Характерные понятия признака:
находчивость,
импульсивность,
внезапно,
авантюра,
воспламениться,
спонтанный,
случайный,
гибкий.
Профориентация
Прекрасный организатор, коммуникатор. Дипломатические и коммерческие способности. Стремление к лидерству. Предприимчив, импульсивен, инициативен, решителен, конкурентоспособен. Высокая деловая активность, направленная на получение значительной материальной прибыли.
Руководитель высокого ранга
Политик
Хозяйственник
Коммерция
Снабжение
Логистика
Торговля
Рекламный агент
Сфера обслуживания
Шоу бизнес (пиар)
Эстрада. Артист
Сфера развлечений (организация и проведение культурно – массовых мероприятий)
Соцобеспечение
Моделирование одежды
Рекомендации для родителей ребенка – Наполеона
Про ребенка-Наполеона часто говорят, что он гиперактивный. Я советую не торопиться лечить его от гиперактивности. Энергетическая система соционического типа Наполеон устроена таким образом, что человек получает энергию от быстрых движений – внутри у него ощущение, что он бежит, даже когда сидит. У такого ребенка очень много энергии, иссякнуть она не может. Ему необходимо толкаться, кувыркаться, прыгать и бегать. В таком состоянии его энергосистема наполняется энергией, которую нужно переводить в работу, полезную для людей. Ребенку-Наполеону нельзя сидеть без дела. Природной энергии очень много, и будет лучше, если вы поможете ему использовать ее в «мирных целях».
Не надо развивать в Наполеонах агрессивность, он от природы и так склонен быть агрессивным. С детьми может толкаться, драться, кусаться. «Я была очень колючим ребенком. Я всегда хотела отбить удар. Мне нужно было всегда первое место». Будет лучше, если вы не поведете своего Наполеона в те виды спорта, в которых присутствует насилие.
Будет лучше, если вы научите переводить сильнейшую природную энергию Наполеона в энергию полезной работы. Наполеоны говорят: «Я изматываю себя постоянно: если я ничего не сделала, если нет результата и день прожит зря и я за этот день мало сделала чего-то хорошего и полезного – у меня настроение портится».
Весь день должен быть наполнен занятиями, домашними делами, спортом, играми, прогулками и т.д. Ни одной минуты без движения и дела быть не должно.
Одному взрослому справиться с маленьким Наполеоном сложно, нужна помощь близких. «В детстве я была трещеткой, меня передавали с рук на руки, всем теткам и бабушкам. По два часа меня могли выносить, а больше никак. Этот ребенок не на одного взрослого».
«Его надо везде водить, с ним надо многим заниматься. У меня было кружков немерено, профессионально восемь лет гимнастики, музыкальная школа, художественная школа. Я выглядела бледненькой, уставшей, но из меня перла огромная энергия. Она и сейчас из меня прет».
Наполеон – это хозяйственник, он многое может делать по дому, ходить в магазин и т.д. Главное, чтобы вы замечали то, что он действительно делал хорошо, и отметили, какой он молодец. Не надо захваливать, но надо показать ему, что вы видите, как он старается, и вы рады, если у него все получается хорошо. «Когда я в детстве мыла полы, папа всегда приходил и видел сразу, что вымыты полы. Он говорил: «Какая ты молодец – убралась». Мама никогда не видела, что я сделаю. Я говорила: «Мам, посмотри по сторонам-то». А она воспринимала всю мою работу как должное. И мне были все мамины просьбы по фигу, она ведь никогда меня не хвалила за сделанное, она только отчитывала меня за проступки».
Прежде, чем попросить ребенка что-то сделать, ему нужно объяснить и показать, как это делать. Обратите внимание! Я говорю: «Показать, а не просто объяснить!» Чтобы до Наполеона донести какую-либо информацию, нужно все показывать, чтобы он видел, а лучше брал в руки. «Через руки» он схватывает быстро.
«Ребенка нужно многому учить – что как делать, причем ему надо показывать обязательно, он может все объяснение не услышать, ему надо видеть. А долго слушать объяснения – интерес к делу пропадает. Чуть-чуть надо показывать, но не все. Надо показать основное, как это делать, а там ты сам дойдешь. Нужно буквально толчок дать. Если что-то не получается, кто-то должен подтолкнуть, показать изюминку, иначе пропадет интерес».
Домашнюю работу этому ребенку можно поручать любую. Он все может сделать. Но он должен знать, что эта работа нужна близким. Работа должна быть не обязанностью, а звучать как помощь родителям. Наполеона надо попросить. Если его тыкать, то не получится. Ему нужно почувствовать, что без его помощи никак: «Ты единственный можешь это сделать. Ты на своих плечах несешь, как и отец, груз семьи».
«Чтобы я откликнулась, меня надо попросить. Когда человек очень просит: «Ну помоги мне, пожалуйста. Мне так плохо!» Если ему плохо, я ведь слышу, искренность вижу, жалко становится. А когда играют, пытаются манипулировать мной, я тоже вижу. Меня особо не обманешь».
Наполеон должен расти в ответственности и полной загрузке. Причем приблизительно он должен знать, когда и что ему делать. Если это будет все хаотично, то он будет тупо сидеть.
Если есть противостояние в отношениях с родителями, выполнять работу очень сложно. Говорить ребенку: «Ты плохой, ты не выучил, ты не можешь, ты ленивый», – нельзя. Он может делать все наоборот, назло. Я маме говорила: «Я все равно буду делать все, что хочу». Я курить начала в шестнадцать лет – это был протест против жестких правил. Самое главное, сохранить с родителями хорошие отношения, и вот от этого все и отталкивается: если я уважаю своих родителей, у меня есть взаимопонимание, я чувствую их любовь, и мне тогда не надо говорить слова. Я должна чувствовать, что меня любят в доме, что мой дом теплый. И я для этого дома сделаю все, что нужно.
Если родители у ребенка не в авторитете, если он их не уважает (их слова расходятся с делом, они его унижают и оскорбляют, мало что объясняют, у них нет на него времени), то заставить ребенка что-то сделать они смогут только через взаимную договоренность.
Когда договариваются о чем-то с таким ребенком («Ты сделай, и тогда мы пойдем в выходные в парк кататься на каруселях»), он сто процентов сделает.
С ребенком можно поторговаться: «Давай сначала сделаем вот это дело, а потом пойдем туда и купим вот это». Но обещания должны исполняться. В парк на качелях кататься, в тир стрелять. Если нет большой любви и уважения к родителям, то только торговля. Что-то за что-то.
«Назло сделать? Смотря кому! Маме – могла: сделать все наоборот, а не так, как она хочет. Папе не могла: он был очень добрый, умный, никогда меня не унижал, и я всегда чувствовала, что он любит меня.
Меня папа никогда не ругал: «Сволочь, такая – сякая…» Не ругал ни за отношения с подругами, ни за ведение хозяйства, ни за уроки, не унижал, не оскорблял. Все время со мной разговаривал на какую-нибудь интересную тему. Он меня заслуженно хвалил, всем показывал мои успехи.
Если ребенка надо наказать – битьем не добьешься ничего. Если родители уважаемые, там без наказания сдохнешь. Если я маму не уважала, мне ее наказания по фигу были. Я папу любила и уважала, мне достаточно было такого вот взгляда с укоризной, я подхожу сразу к папе: «Пап, что не так-то?» Папа всегда смеялся надо мной с любовью. Я мальчишку избила во дворе, папу в школу вызывают, а он говорит: «Полегче, полегче, а то всех перекалечишь». Он же не сказал, когда вышел из школы: «Какая ты! Как ты могла…» Мне сразу стыдно стало».
«Для Наполеона очень важно быть близким в отношениях с родителями. Ему хочется поделиться с ними своим сокровенным. Наполеон должен быть хорошим у родителей, что бы он ни сделал. Чтобы можно было прийти домой всегда, что бы он ни натворил. Чтобы его не унижали. Этот ребенок идеальным быть не может, хулиганства полно. Часто на боку дыру вертит».
«Перелез через забор, ну подрал там немного одежду, домой пришел, одежка подранная, а на душе просто хорошо. Мне надо, чтоб меня поняли, переодели, зашили одежду, сказали: «Ты уж поаккуратней в следующий раз, смотри, вместе со штанами и ногу продерешь». Но не ругать, не говорить, что больше не пойдешь, я тебе ничего не дам, ничего больше не куплю – запретами ничего не решить, только можно добиться простого резонанса: уход из дома, воровство, вредительство».
«Такому ребенку, как я, любовь нужна. Очень важен тон, которым разговаривают с ребенком, взгляд. Ему нужна теплота, забота и внимание. «Пойдем, я тебя покормлю». Если со мной садятся рядом, я могу сама говорить. Этот ребенок не настолько закрыт. Нужно дать ему повод высказаться. Не спрашивать прямо, что случилось, а лучше сказать: «Пойдем чайку попьем», и дать ему выговориться.
Если ребенок уходит из дома, нужно у него спросить, когда он планирует вернуться: «Когда ты планируешь прийти?» Самое главное, чтобы прозвучало, что это он решает, чтобы не вызвать противодействия, потому что противодействие бывает постоянно. Я все время с кем-то боролась, огрызалась.
Надо уделять этому ребенку время, надо с ним поиграть, подумать, посоображать, посмеяться. С таким ребенком нужно совместное увлечение: побегать, по дому поработать, в магазин сходить. Это радует, стимулирует, хочется что-то делать. Ребенок будет слушаться ради этого. Родитель любит – это значит, он со мной занимается, уделяет мне время.
Еще важно такого ребенка выслушивать – это тоже любовь. Тратит свое время, внимание, участвует в моей жизни – это любовь. Хорошо, если куда-нибудь будут водить такого ребенка: погулять, в зоопарк, в цирк, на карусели. Помню все походы в цирки и зоопарки. Для такой прогулки на него нужно надеть красивую одежду. Это праздник для ребенка. Нужно походить, погулять вместе. Я помню, что я сфотографировалась с обезьянкой, на мне было розовое платье. Меня тетка брала в Москву, в зоопарк. Эти моменты я помню, они вызывают у меня желание жить, радоваться, слушаться.
Нужно, чтобы родители были авторитетом, но в то же время ребенок должен знать, что в любой ситуации его поддержат, чтобы он не боялся критики взрослых, чтобы ребенок делился всем со взрослыми, чтобы он принимал в жизни решения, не боясь, что про него кто-то плохо подумает, не одобрит. Нужно, чтобы ребенок сам выбирал дорогу. Ребенка надо подталкивать: «Вперед, начинаешь дело, завершаешь его. Следующее дело, вперед, начинаешь, завершаешь…» «Я ценю, что ты тут потрудился, постарался. Молодец, ты закончил год без троек. Мы поедем все вместе на море».
Не надо жалеть этих детей чрезмерно. Если вы будете его жалеть излишне, он будет управлять вами.
Родителям необходимо обязательно выполнять свои обещания. Если взрослый пообещал и не сделал, то потерял доверие на всю жизнь. Ребенку в детстве нужно говорить: «Ты же обещал! А если тебе пообещают и не сделают?!»
«Такому ребенку важны авторитеты. Если ребенок в чем-то не слушается, я бы повела его в церковь, к бородатому батюшке. Батюшки очень хорошо исповедывают деток. Спрашивают: «А ты обманываешь ли маму? Исправляйся, в следующий раз ко мне придешь, я у тебя спрошу». Ему там скажут, что этого делать нельзя, у него отпечатается этот образ батюшки с бородой, и он к его словам будет прислушиваться».
Если ему сказать: «Врать нельзя», – словами не доходит. Пусть это объясняют церковники: «Врать и воровать нельзя».
Таких детей надо хвалить, не так часто, но публично. Как будто кому-то ты рассказываешь о нем. Редко похвала была в моем детстве, но я помню, что воспитательница сказала маме: «Ольга у нас палочка-выручалочка, все вопросы знает. Дети молчат, а она все знает».
«Все идет от мнения других. У меня такое ощущение, что я часто делаю не для себя, а чтобы все хорошо вокруг меня подумали, что я такая классная и успешная. Я не могу сесть в грязную машину, мне нужно, чтобы заметили, что у меня все хорошо.
Ребенка надо ставить на собственные ноги, чтобы он шишек набил сам, и ему надо говорить: «Сам, сам, сам!» и давать больше ответственности! Чтобы за все он отвечал сам – у него включается ответственность перед самим собой. Я свободный человек, я могу распоряжаться многим так, как я хочу».
«Родители с раннего возраста сделали меня самостоятельным и многие вопросы позволяли решать самому. Толчком и стимулом решать вопросы самостоятельно стал еще и тот момент, что родители об этом рассказывали окружающим, т.е. поднимали и увеличивали мою значимость в глазах других».
«У этого ребенка нужно обязательно развивать самостоятельность и ответственность. «В пять лет мне нужно было идти сдавать кровь на анализ пешком три остановки. Я говорю: «Мам, пошли со мной». Мама отвечает: «Иди одна». У меня слезы, я боюсь, мне пять лет, там все с мамами. «Иди одна, мне некогда. У меня работа». Я в шесть-семь лет одна ездила на Покровку на гимнастику».
Наполеону нужно быть лучшим и первым во всем. «Мое воображение работает так: «Я буду красивой, лучшей»»
Такой ребенок присматривается к окружающим его людям и выбирает тех из них, на кого ему хотелось бы быть похожим, было бы к чему стремиться.
«Я наблюдала, я присматривалась к тем женщинам, которыми все восхищаются. Вырывала из толпы всегда каких-то людей, которые мне нравятся, и сильно к ним присматривалась. Я и профессионалом стала именно на этой почве. Мое первое место работы – я пошла секретарем к очень богатому и образованному человеку. У него очень много видов бизнеса. Впитывала его образ жизни, работы. У меня был образец перед глазами, модель, он для меня и сейчас авторитет. Мы выбираем кого-то, кто нам нравится, и пытаемся делать так же, как они, или даже лучше. Наполеону авторитет нужен.
Наполеон запоминает образы людей, к которым тянутся другие люди. У нас в спортивной школе была очень красивая тренерша, статная, высокая, черная. Я помню, как мужчины-тренеры, начальник спортивной школы – они все ей оказывали внимание: «Лена, Лена, Лена…» Тамара же была обыкновенная тренерша, на которую никто не обращал внимания. Едем в спортивный лагерь, и сумку-то Лене подхватят, Лену на пляж позовут, полотенце ей подадут. И вот образ этой Лены и то, что я тоже хочу быть такой же царственной, красивой, чтобы вокруг меня все вот так вот крутилось, вертелось, вот этот образ остался. Тамарой в растянутых трико я не хочу быть.
Ребенка можно этим мотивировать. Рисовать ему, каким он может быть, и что он будет иметь, если он будет хорошо работать. Не заработаешь – не будет. Если ты сегодня не хочешь выучить историю, то БМВ и Мерседеса у тебя не будет.
С этим ребенком надо без сантиментов особо: упал, заплакал – лежи, плачь. Сделаешь вот это и это – пойдем в зоопарк».
У Наполеона врожденное чувство хозяина окружающего его мира: «Могу делать все, что хочу, взять все, что хочу!»
«Я по карманам лазила, по сумкам лазила, у мамы книжки находила, какие нельзя было находить. У Наполеона очень большая любознательность. Могла себе что-нибудь взять и ничего ей не говорить. У кого-то другого я взять ничего не могла.
Самосознание у Наполеонов, самоконтроль, критичность – это все перестроится в другом возрасте. А то, что он лезет в сумку, это желание быть самому по себе. У него свои секреты. Я взял, я… Я! Я взял, утащил и никто не узнал! Я не вижу в этом ничего такого страшного. Надо присматривать, контролировать, чтобы у взрослых ничего в сумке не лежало лишнего. Я бы, может быть, сказала со смехом: «Ай-яй-яй, ай-яй-яй, а куда это у меня из сумочки уехало, куда это у меня делось?»
Если, допустим, ребенок взял у кого-то конфетки, то ему нужно объяснить: «Человек эти конфетки специально приготовил. Он хотел куда-то пойти и этими конфетками кого-то угостить. А теперь конфеток нет. Вот представь ситуацию, у тебя были бы конфетки, они лежали бы в ящичке. Ты бы пришел, а ящичек пустой. Кто-нибудь эти бы конфетки взял. Как бы тебе было? Вот ты же так поступил».
Если ребенку сказать, что он вор, он может стать еще агрессивней. Он видит себя через то, как его оценивают. Если его оценивают плохо, он дает очень сильную агрессивную реакцию, обижает детей, окошки разбивает. «Я не вор!», – плакать будет, орать. Ему важен свой авторитет. Нужен взрослый, который не обижает, а показывает, как надо».
«У Наполеона – иррациональность, его заносит, он сначала куда-то попадает, а потом у него сознание включается. Надо, чтобы Наполеоны не боялись признаться, куда их занесло, они наврать могут все, что хочешь. За вранье лучше не наказывать. Врут – спасу никакого нет, врут только для того, чтобы быть хорошими. Боятся про себя сказать правду: мол, вот я там вляпался, обмишурился, обманулся, я ошибся, я неправ. Если ребенок признается в своих ошибках – его за это не надо ругать. Наполеону надо быть самым умным и всегда правым. Только за то, что он сказал правду – орден ему на пузо вешать! Наполеон врет, как сивый мерин. Разбил окно или еще чего и делает вид, что я не я и рожа не моя, и вообще лицо делает такое честное и скажет, что ничего не бил.
Если наврал чего-нибудь Наполеон, лучше на смех перевести: «Ну, ты даешь!» Надо записывать и книжку сделать: «Фантазии любимого ребенка». К вранью терпимо относиться: «Вот видишь, мы все равно узнали, что ты наврал». Приучать, что любые его фантазии и вранье все равно наружу выйдут: «Ты это поимей в виду!» Не говорить, что он сволочь такая. Вот раз, вот второй, вот третий, вот пятый – ну, вот посмотри, как бы ты ни изворачивался, все равно никуда не денешься. А ему нужно быть хорошим, плохо, если окружающие узнают, что он врет.
Если вокруг взрослые лживые, не выполняют свои обязанности, требуют от ребенка противоположного, то я буду так вести себя, как они себя ведут, и совесть меня мучить не будет.
Мама мне врала: «Я тебе обещаю, честное слово!» Раз я поверила, два поверила, но она врала без конца. Я буду врать ей и никогда в жизни не сознаюсь, и совесть меня мучить не будет.
Фиг я вам привлекусь к этой совести. Ее нет, она спит, совесть-то. Перед кем-то мне вовсе наплевать, а перед кем-то сдохнешь прям со стыда – все зависит от человека, как он к тебе относится. Сдохнешь – если я человека уважаю.
Если родители будут врать и маленький Наполеон это будет видеть, то потом он будет очень большим мастером по вранью. Он будет вруля.
Наполеон хорошо манипулирует людьми. Наврет чего хочешь, лишь бы только выкрутить чего-нибудь у кого-нибудь. Фантазия хорошая, ум цепкий. Людей фотографирует, сравнивает, анализирует. Выльется это в то, что он будет врать и манипулировать окружающими.
В какой среде он вращается, то он и впитывает.
Решать с ним все вопросы можно только этически, без давления, приказов, криков и оскорблений, но если вы будете с ним сюсюкаться и идти у него на поводу, он вам вообще на шею сядет. И тут могут быть только отношения «баш на баш». Взрослому обязательно нужно быть авторитетом для такого ребенка, чтобы он его слушался».
Наполеону важно казаться окружающим умным, но ему свойственно «хватание по верхушкам».
«Для такого ребенка хорошо завести книженцию, куда записывать умные слова с небольшой расшифровкой, что это слово значит. Умные для своего возраста. Умным Наполеону быть очень важно».
«Хочется слышать умные слова и ими говорить. Когда говоришь умные слова, тебе кажется, что тебя принимают за умного, а Наполеону это очень важно – быть умным. Сам-то, конечно, иногда бывает, прочитаешь чего-то, а в голове ничего не остается. Но надо выглядеть умным. Надо обязательно! За счет вот этих умных слов, фраз тебе и кажется, что ты выглядишь умным. Родители должны с маленького возраста обращать на это внимание».
Внутри у Наполеона очень часто: «Я прав, и все!»
«Иногда, бывает, что мне скажут что-то в противовес моему мнению, и я мгновенно могу обидеться. Через два-три дня ты понимаешь, что это было тебе правильно замечание сделано, но на тот момент была как будто пелена перед глазами. С человеком, который обидел, общаться не хочется. Замечания мне нужно делать корректно. Вначале родителям можно «леща кинуть» – похвалить в чем-то, а потом – раз, и подвести под это дело (замечание сделать)».
Наполеоны завистливые достаточно дети, завидуют на благосостояние, что кому купили. В школе я начала видеть, кто в чем одет, у кого что есть. Если я увижу, что кто-то в лучшем платье, чем мое, то у меня настроение испортится.
Мне действительно многое хотелось, но такой ребенок терпелив и очень вынослив. Если ему сказать, что сейчас нет денег купить то, что он хочет, он это поймет, он это примет. Ему надо сказать, что нет возможности. Можно сказать так: «Я сейчас это не могу тебе купить, но мы с тобой купим тебе куртку новую к осени». Перспективное мышление у такого ребенка очень разное: как я буду заканчивать школу… Этот человек не живет в настоящем. «Терпи, сейчас ничего не купим, но зато потом я тебе куплю платье получше. Пойми, сейчас нет, но я стараюсь».
Я завидовала на красивые вещи. Надо сказать ребенку, что это достижимо. Вот ребенок скажет: «У меня будет машина БМВ». Ему надо ответить: «Будет. Но если ты будешь дворы подметать, то вряд ли. А если у тебя будет достойная работы, то будет!»
Наполеону очень важно быть самым красивым и самым умным. Относительно «самого умного»: нужно научить его почувствовать вкус к хорошим оценкам. Если Наполеон получает «пять» – он счастлив. Его нужно научить трудиться так, чтобы любая работа, в том числе и учеба в школе, всегда оценивались высоко. Хорошо потрудился – получил «пятерку»! Счастье! Ему нельзя давать лениться. «Тройка не для тебя!», «Ты можешь!» Наполеон честолюбив, он будет доказывать окружающим, что он первый во всем!
Взрослые Наполеоны иногда делятся своими воспоминаниями о детстве, рассказывая о том, что родители заставляли несколько раз переписывать домашние работы – говорили, что надо делать все очень хорошо. Понятно, что ребенку это не нравилось, но в результате они научились добросовестно и много работать, а это для Наполеона – очень важно. Ему нужно зарабатывать много денег, чтобы удовлетворять все свои «ХОЧУ».
Деньги – важная жизненная составляющая для Наполеона. Их надо ему много. Родители должны заложить в ребенке, что деньги надо зарабатывать. Необходимо показывать, как зарабатываются деньги, что сколько стоит, как разумно тратить. Купить что-то можно, если деньги есть, а если их нет – ничего не купишь. Если не научите Наполеона работать, он в будущем может найти другие пути добывания денег: отнять, обмануть, украсть…
«Важно, чтобы у меня был достаток. Деньги должны быть в достаточном количестве, чтобы я могла позволить купить себе все, что хочу. А я всегда чего-то хочу. Если возникает чувство, что я чего-то хочу… Я хочу!
Понеслось, не остановить! Если даже будут говорить: «Не надо!» – все равно пойдешь и сделаешь. Раньше несло без оглядки. Надо, хочу, понесло, не стойте на пути! Я хозяйка своей территории, своего времени, своего «хочу!»
«ХОЧУ» – главная движущая сила Наполеона. Нет ни одной минутки, когда бы он чего-то не хотел. В детстве его сложно вытащить из магазина, глаза горят, хочет чуть ли не все. Отказывать резко не надо – рушится мир. Переведите с одного хочу на другое – с большой машины на маленький яркий ластик. Главное ему что-то дать в руки. В магазине он чувствует, что он король, что он может это купить. Удовольствие от процесса покупать.
В отношениях с родителями хотелось: «Иди, покупай, что считаешь нужным, что хочешь». А мне всегда навязывали: «Одеть – вот это, ешь – вот это». Ну не могу! Это меня мучило!
Если в магазине маленький Наполеон начинает приставать со своим «хочу», мягко, спокойно, без эмоций надо соглашаться и говорить: «Хорошо, хорошо, куплю». Но если не купишь, то это будет нехорошо. Обещания помнят. В желаниях не отказывать сразу: согласиться, а потом тихонечко переключить на другое желание. Никогда не говорить «нет». Никогда и ни за что! Лучше сказать: «Давай мы с тобой еще походим, поищем, подумаем». Не купят – разочарование и настроение портится. Если ребенок повзрослей, ему можно объяснить или лучше показать, есть деньги или нет, сколько что стоит, а лучше не брать в магазин вообще. Желания у такого ребенка забываются, быстро меняются. Редко бывают желания, которые остаются надолго. Ему легко переключаться с одного на другое.
Наполеон от природы невнимательно слушает, и объяснять на словах ему придется долго, может быть, пять-шесть раз и больше, а потом он опять забудет.
На уроках такому ребенку сложно слушать длинные объяснения – быстро пропадает внимание. Чтобы привлечь его внимание, необходимо переключить ребенка на что-то интересное, и сказать: «Смотри!», и покажите ему что-то. Не мучайте Наполеона длинными объяснениями, он будет сидеть перед Вами, не слыша ни одного слова.
Как ребенка-Наполеона научить делать уроки. Когда Наполеон читает какой-то текст, который ему не особо интересен, его мысли могут уйти совершенно в другую сторону, и он может не вникать в смысл того, что читает. Поэтому когда он делает какое-то домашнее задание, следует научить его проговаривать вслух то, что он читает, или даже основные мысли прописывать. Это будет включать в ребенке внимание к тому, что он читает в учебнике. Если его внимание включится – он обязательно запомнит. Иначе может быть так, что вроде бы уроки прочитал, но в голове ничего не осталось.
«Наполеона нужно учить концентрировать свое внимание. Я бы сказала ребенку, что определенным вещам нужно в жизни научиться: нужно научиться плавать, нужно научиться концентрировать свое внимание. Если ты этому научишься, у тебя появится больше свободного времени, чтобы отдыхать. Если ты научишься концентрироваться, ты будешь делать домашнюю работу не за четыре часа, а за два. А в оставшиеся два часа ты пойдешь в школу рисования, тебе же нравится рисовать? Нужно этому научиться – концентрировать внимание. Если начал дело, его довести до конца, не отвлекаясь. Давай попробуем. Вот у нас с тобой задание, ты его делай, ни о чем другом не думай, доведи его до конца. Не отвлекайся ни за конфеткой, ни к холодильнику, ни к собачке, ни к телефону».
Какие учителя нужны Наполеону. «В одной школе преподавательница была достаточно лояльная, мягкая, я училась плохо. А в лицее была довольно четкая методика и строгий преподаватель. Учительница давала материал, на следующее занятие контрольная на этот материал и новый материал. И никаких «сю-сю». Материал – контрольная – новый материал. И так постоянно. Я вызубривала все.
Чтобы дети были послушные, чтобы они были довольные своей жизнью, они должны добиться чего-то, реализоваться в чем-то. А для того чтобы они реализовались, их надо чему-то научить, а для этого нужна строгость. Наставник должен вызывать уважение, быть строгим, развивать в ребенке ответственность».
«Ребенку надо рассказывать, к чему могут привести те или иные его действия, какие могут быть последствия. Но начинать надо с очень легких примеров: «Если мы сейчас засунем руку в дверь, то тебе прищемит палец». Нужно, чтоб ребенок понял, что взрослый говорит правду, и начал доверять».
«Если родители давят – это всегда вызывает противодействие Наполеона. Чтобы ребенок убирался в своей комнате, можно сказать: «Если хочешь жить в бардаке – живи». Если он почувствует, что это его бардак и что никто не собирается приходить убираться, никто не собирается заставлять убирать, тогда включается: «Я хозяин своей территории – буду ее убирать».
«Если такой ребенок прогуляет урок, ему надо сказать: «Ты зачем меня расстраиваешь? Я переживаю, я же думаю, что ты на уроке. А где ты был в это время? А если бы что-то случилось? Где бы я тебя искала?»
Наполеон – тонкий этик, он всегда наполнен чувствами: любовью или ненавистью, состраданием или безразличием, обидой, досадой или благодарностью, сочувствием и т.д. Он всегда чувствует то, что испытываете вы по отношению к нему: любите, раздражены, злитесь, доверяете – не доверяете. Чтобы вы ни говорили вслух, он чувствует ваше внутреннее истинное отношение, а в отношениях ему нужна теплота. Он ждет доброжелательной интонации и любящего взгляда. С ним нельзя разговаривать в приказном тоне, кричать и унижать. «Со мной разговаривать лучше доброжелательно, без натиска, без битья об стол. Не унижать! Если на меня кричат, я терпеть не буду!»
В близких, душевных отношениях ваш неуправляемый, своенравный и часто хулиганистый ребенок будет заботливым и ответственным, его нужно просто попросить помочь вам. Если он чувствует, что вы его любите, что он вам дорог – он будет вас слушаться. Самым большим наказанием ему могут стать слова: «Ты меня обидел».
Ребенок-Наполеон может спросить вас: «Ты меня любишь?» Это значит, он слабо чувствует вашу любовь: не хватает теплоты в вашем взгляде, мало душевности в интонации и т.д.
Очень важно научить Наполеона любить людей. Я никак не советую вам говорить о ком-либо с осуждением в присутствии ребенка. Из него может вырасти критикан и агрессор. Лучше научите видеть в каждом человеке что-то хорошее, за что он сможет уважать этого человека. Ведь Наполеон от природы талантливый организатор, и очень важно научить его выстраивать теплые отношения с людьми.
В жизни такого человека очень важна чистота. Приучайте его тщательно мыть посуду, пол, быть опрятным и аккуратным. В будущем он будет очень благодарен вам за это.
Из книги О.В Михевниной «Как вырастить ребенка без комплексов». http://socionikann.ru
***
ПОЛИТИК (Наполеон)
Очень подвижные и непоседливые дети. В компаниях сверстников, в классе обычно на виду, любят привлекать к себе внимание. Довольно непpедсказуемы в поведении: у них часто меняется настpоение и отношение к дpугим.
Они легко ссоpятся и так же легко миpятся, бpосают пpежние увлечения и дpузей и заводят новые.
Hе очень обязательны и последовательны, на них тpудно положиться. Опpавдываясь, могут пpивpать, пpичем, очень убедительно и ничуть не смущаясь. В игpах, споpах, конфликтах обычно пpинимают стоpону более сильного, так как хоpошо чувствуют pасстановку сил в гpуппе.
Любят споpт, особенно подвижные игpы, гимнастику. У них хоpошая pеакция, глазомеp. Очень азаpтны и увлекают дpугих своим пpимеpом. Могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют в ответственный момент вовpемя уйти и избежать pиска и наказания.
Учатся без особого энтузиазма, иногда могут отлынивать и сбегать с уpоков, пpедпочитая им сенсоpные удовольствия (погонять футбол или искупаться в pечке). Довольно пpактичны, любят что-то обменивать, пpодавать и покупать, пpоявляя пpи этом пpедпpиимчивость, изобpетательность и хоpошие дипломатические качества.
Умеют быть заводилами в игpах, pазвлекать дpугих шутками и подкалываниями, но легко защищают от нападок дpугих.
Сказочный пеpсонаж: Буpатино из “Золотого ключика”.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Пpоявляйте мягкость, теpпимость, pассудительность. Спокойно объясняйте, что последует за его опpометчивыми поступками, заставляйте яpко пpедставить себе их последствия. Говоpите о пpактичности и целесообpазности дела, ставьте пеpед ним цели, убеждая, что веpите в его сильную волю, энеpгичность, умение пpеодолевать пpепятствия. Хвалите его за сделанное.
Кpитикуйте за недостатки в тактичной вежливой фоpме. Восхищайтесь его добpотой, пpоявляйте о нем заботу в малейших деталях, показывайте свою любовь. Если он не хочет довести дело до конца, не хватает усидчивости, объясните, что это дело – самое важное, но если и это не помогает, стимулиpуйте тем, что сделаете для него то, о чем он мечтает.
Можно задевать его самолюбие, пpоявив сомнение в том, что ему это дело по плечу. В кpайнем случае, демонстpиpовать pазочаpованность и отчужденность.
Можно отвлечь от занятия, котоpое вы не одобpяете, какой-либо новой, кpупной, интеpесной для него целью. Объсните ему пеpспективы, затем отговаpивайте от этого тpудного дела, котоpое ему не под силу. Успех обеспечен.
Из книги Анатолия Алекандровича Овчарова “Путь к личности”.
***
ПОЛИТИК
Сильная сторона этих детей – решительность, предприимчивость, а также хорошие коммуникативные способности.
Вы можете воспользоваться организаторскими качествами Политика при проведении разных школьных мероприятий – праздничных вечеров, концертных программ, экскурсий – в подобных случаях он не упустит возможности оказаться в центре внимания.
Если вам нужно вовлечь Политика в какое-то дело, знайте, что им движут материальные стимулы, реальная отдача. Поэтому, поручая ему какое-нибудь задание, говорите о практичности и целесообразности дела, указывайте конкретную цель. Говорите, что верите в его сильную волю, энергичность, умение влиять на других.
Сдерживайте его стремление устраивать свои дела за счет других, манипулировать окружающими. Если уговоры на него не действуют, демонстрируйте по отношению к нему разочарованность и отчужденность. Этот способ заставит его сменить линию своего поведения.
К проблемам Политика можно отнести его неумение во многих случаях отделять главное от второстепенного, некритичность к себе, а также переоценку своих способностей. Развивайте в нем усидчивость и терпение, умение сосредоточиться на одной важной цели, достичь ее, а только потом переключаться на другую.
Поощряйте его только в том случае, когда увидите результаты сделанного им. Не принимайте на веру его обещания и заверения. Отучайте его браться за дело с наскоку, так как, обжегшись, он обычно сразу теряет интерес к начатому. Концентрируйте его внимание на крупных целях, не позволяйте тратить энергию по пустякам. Учите его проявлять разборчивость в знакомствах, так как он часто рискует <влипать> в различные неприятные истории. Воспитывайте в нем умеренность в своих желаниях, соизмеряя их с имеющимися возможностями.
Мегедь В.В., Овчаров А.А. «Как найти правильный подход к ребенку. Рекомендации для индивидуального подхода к разным типам личности детей».
***
Сенсорно-этический экстраверт (СЭЭ), ПОЛИТИК (Наполеон или Цезарь)
С нашим атаманом не приходится тужить!
Очень подвижные и непоседливые дети. Смело вступают в контакт с незнакомыми по поводу какой-либо вещи или своего отношения к человеку. Часто возглавляют компании сверстников, в классе обычно на виду, любят привлекать к себе внимание. Довольно непредсказуемы в поведении: у них часто меняется настроение и отношение к другим. Они легко ссорятся и так же легко мирятся, бросают прежние увлечения и друзей, легко заводят новых. Не очень последовательны и обязательны, на них трудно положиться. Оправдываясь, могут приврать, причем, очень убедительно и ничуть не смущаясь. В играх, спорах, конфликтах обычно принимают сторону более сильного, так как хорошо чувствуют расстановку сил в группе.
Любят спорт, особенно подвижные игры, гимнастику. У них хорошая реакция, глазомер. Очень азартны и увлекают других своим примером. Могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют в ответственный момент вовремя уйти и избежать наказания.
Учатся без особого энтузиазма, иногда могут отлынивать и сбегать с уроков, предпочитая им сенсорные удовольствия (поиграть в футбол или искупаться в речке). Они обучаются лучше всего через игровую деятельность, где разрешается игровое перемещение, движение, общение, где информация сообщается одновременно по разным каналам. Как только появляется задание на логику, где резко ограничивается восприятие текущего момента, ребенок буквально увядает, отвлекается на всякую другую информацию, отсюда – частые жалобы учителей на крайнюю неусидчивость таких детей. Довольно практичны, любят что-то обменивать, продавать и покупать, проявляя при этом предприимчивость и неплохие дипломатические качества.
Умеют быть заводилами в играх, развлекать других шутками и розыгрышами. Часто берут под свою опеку скромных, тихих, слабых детей: защищают их от нападок других, помогают адаптироваться в школе.
В начальной школе при перегрузке их психики режимными требованиями, недостатке движения, отторжении их чувств можно наблюдать протестно-агрессивные реакции с привлечением к себе внимания: они становятся скандальными, плохо учатся. Ближе к подростковому возрасту ребенок-СЭЭ может уже сам создавать условия для самовыражения, увлекая весь класс и превращая урок в веселое шоу, яркое эстрадное представление, где в главной роли, конечно же, – он. Девочки и мальчики этого типа быстрее других детей приобретают привычки взрослых мужчин и женщин, как дурные, так и хорошие. Это самые зависимые от социального окружения дети.
Проявляйте мягкость, терпимость, рассудительность. Спокойно объясняйте, что последует за его опрометчивыми поступками, заставляйте ярко представить себе их последствия. Говорите о практичности и целесообразности дела, ставьте перед ним цели, убеждая, что верите в его сильную волю, энергичность, умение преодолевать препятствия. Восхищайтесь его добротой, Можно задевать его самолюбие, проявив сомнение в том, что ему это дело по плечу, в крайнем случае, демонстрировать разочарованность и отчужденность. Можно отвлечь от занятия, которое вы не одобряете, каким-либо новым, интересным для него делом. Объясните ему перспективы, затем отговаривайте от этого трудного дела, которое ему не под силу. Успех обеспечен.
ПОЛИТИК – это название выражает этическую гибкость, способность найти наиболее выгодный выход из самых сложных коллизий представителей типа СЭЭ.
Из книги Е.А.Румянцевой. «На пути к взаимопониманию: соционика – учителям и родителям».
***
Мальчики-СЭЭ
В школе мальчикам этого типа приходится нелегко. При том, что они обладают лидерским характером и дорожат своим престижем среди одноклассников, они с трудом овладевают точными и естественными науками даже на школьном уровне. Ну, не даются им предметы, где ничего не говорится про людей! В самом деле, что в них может быть интересного?
Как же выживать такому мальчику в школе, как не потерять уважение товарищей? Надо сказать, что здесь помогает их природное обаяние и авторитет, и если они умеют грамотно пользоваться и тем, и другим, то отметки обычно получаются на один-два балла выше. Всего-то и надо для этого, чтобы одноклассники давали вовремя списывать, а учительница положительно реагировала на их улыбки. Обычно это удается, и маленький НАПОЛЕОН – опять герой в глазах одноклассников, потому что без него компания – не компания, да и кто, как не он, так умеет нравиться девочкам? К которым, кстати, и он весьма неравнодушен, причем до такой степени, что иной раз готов и подраться с соперником за маленькую даму своего сердца.
Мальчики этого типа хорошо относятся как к урокам физкультуры, так и к спорту. Это им удается, поскольку они уверенно управляют своим телом, а значит, во время тренировок могут приобрести необходимые навыки. К тому же они достаточно плотные и устойчивые, чтобы заниматься даже силовыми видами спорта.
Девочки-СЭЭ
Школьное образование непросто дается девочкам этого типа. Им не нравится решать задачки, а также ставить опыты. Зато они хорошо разбираются в литературе и лучше других в классе пишут сочинения. Вокруг них бурлит школьная жизнь, они умеют и любят быть в центре внимания. Они – настоящие заводилы, отчаянные и заводные, и всегда готовы придумывать всевозможные развлечения. Ни один день рождения или школьный праздник не обходится без них. Личная жизнь в классе занимает их гораздо больше, чем учеба, в частности, гораздо больше, чем таблица умножения, которая иногда оказывается выучена только до 5. И, тем не менее, благодаря сильной воле эти девочки вполне могут заставить себя учиться и достигают отличных результатов по любым предметам. Честолюбие и ориентация на престиж движут ими и заставляют некоторых из них быть лучшими.
Точно так же и в спорте они стремятся быть первыми. Любят заниматься фигурным катанием, гимнастикой, большим теннисом. Сильные и уверенные в себе они могут изнурять себя тренировками, работая на результат, если хотят достичь большего в спорте.
«Прежде чем этот ребенок успел появиться на свет, у него уже были друзья!» СЭЭ – это нежные, дружелюбные люди, которые заботятся о своих друзьях, семье, а также об общем благополучии. Они очень реалистичны, буквально воспринимают мир. Им нравится двигаться. Воспитание СЭЭ может быть увлекательным, но только в том случае, если вы будете с уважением относиться к их спонтанному характеру и терпеливо принимать их несерьезность.
Предпочтение в специальностях и профессии. В силу сильной «волевой сенсорики» и «этики отношений» лучше отдать предпочтение этическим, гуманитарным, спортивным, музыкальным профессиям. Они легко учатся танцам, фигурному катанию, балету, т.е. красивым сильным движениям. Могут сами стать тренерами. Хорошо работают в медицине, но не в хирургии. Могут преуспеть в дизайнерских работах. Любят и знают толк в хорошей одежде, аксессуарах, разумном и практичном интерьере. Умеют строить отношения с людьми, это у них в крови. Успешно реализуются как психологи-практики. Предпочтительнее всего для них работать в бизнесе, на свою команду. Строгие системные организации (вроде военных), где жёстко ограничивается их свобода – не любят.
Из книги Пола Тайгера и Барбары Бэррон-Тайгер. «Какого типа ваш ребенок?»
***
Акцентуации характера
По определению А. Личко, акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
При знакомстве с акцентуациями характера подростков обращает на себя внимание частое соответствие акцентуации и социотипа, хотя вряд ли можно считать такую связь очень жесткой, скорее, ориентирующей.
Наполеон. Эпилептоидный тип.
С первых лет такие дети могут подолгу, многими часами плакать, и их невозможно бывает ни утешить, ни отвлечь, ни приструнить. В детстве дисфории (Дисфория — эмоциональная подавленность, расстройство.) оборачиваются капризами, стремлением нарочито изводить окружающих, хмурой озлобленностью. Рано могут обнаружиться садистские наклонности. Такие дети любят мучить животных, исподтишка избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. В детской компании они претендуют не просто на лидерство, а на роль властелина, устанавливающего свои правила игр и взаимоотношений, диктующего всем всё, — и всегда в свою пользу. Можно также видеть недетскую бережливость в отношении одежды, игрушек, всего “своего”. Любые попытки покуситься на их ребячью собственность вызывают крайне злобную реакцию.
В первые школьные годы выступает мелочная скрупулезность в ведении тетрадей, всего ученического хозяйства, но эта повышенная аккуратность превращается в самоцель и может полностью заслонить саму учебу.
В подавляющем большинстве случаев картина эпилептоидной психопатии развертывается лишь в период полового созревания от 12 до 19 лет.
Аффективные “разряды” могут быть следствием дисфории — подростки в этих состояниях ищут повод для скандала, но аффекты могут быть и плодом тех конфликтов, которые возникают у эпилептоидных подростков вследствие их властности, неуживчивости, жестокости и себялюбия. Повод для гнева может быть мал и ничтожен, но он всегда сопряжен с хотя бы незначительным ущемлением интересов. В аффекте выступает безудержная ярость, циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника, неспособность учесть его превосходящую силу. Эпилептоидный подросток способен в ярости ударить по лицу наотмашь престарелую бабку, столкнуть с лестницы малыша, показавшего ему язык, броситься с кулаками на заведомо более сильного обидчика. В драке обнаруживается стремление бить соперника по гениталиям.
Инстинктивная жизнь в подростковом возрасте оказывается особенно напряженной. Сексуальное влечение эпилептоидов пробуждается с большой силой, однако свойственная им повышенная забота о своем здоровье, страх “заразы” до поры до времени сдерживают случайные связи, заставляют отдавать предпочтение более или менее постоянным партнерам. Любовь у представителей этого типа почти всегда бывает окрашена мрачными тонами ревности. Измен, как действительных, так и мнимых, они никогда не прощают; невинный флирт трактуется как тяжкое предательство.
Реакция эмансипации у эпилептоидных подростков нередко протекает очень тяжело. Дело может доходить до полного разрыва с родными, в отношении которых выступает крайняя озлобленность и мстительность. Эпилептоидные подростки не только требуют свободы, самостоятельности, избавления от власти, но и “прав” на свою долю имущества, жилища, материальных благ. При конфликте с матерью и отцом они могут держаться за бабушек и дедушек, которые их балуют, о них заботятся, им потакают. В отличие от представителей других типов, они не склонны переносить реакцию эмансипации с родителей на всё старшее поколение, на существующие обычаи и порядки. Наоборот, перед начальством они бывают готовы на угодничество, если ждут поддержки или какой-нибудь выгоды.
Тяга к группированию со сверстниками тесно сопряжена со стремлением к властвованию, поэтому охотно выискивается компания из младших, безвольных, не способных дать отпор. В группе такие подростки стремятся установить порядки, выгодные для них самих. Симпатиями они не пользуются, и их власть держится на страхе. Они чувствуют себя нередко на высоте в условиях жесткого дисциплинарного режима, где умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, завладеть постами, дающими власть, установить диктат над другими и использовать свое положение к собственной выгоде.
Реакция увлечения обычно бывает выражена достаточно ярко. Почти все эпилептоиды отдают дань азартным играм. В них пробуждается почти инстинктивная тяга к обогащению. Коллекционирование их привлекает также прежде всего материальной ценностью собранного. В спорте заманчивым кажется то, что позволяет развить физическую силу. Подвижные коллективные игры даются им плохо. Совершенствование ручных навыков, особенно, если это сулит материальные блага (прикладное, ювелирное искусство), также может оказаться в сфере увлечений. Многие из них любят музыку, пение и, в отличие от истероидов, охотно занимаются ими наедине, получая от своих упражнений определенное чувственное удовольствие.
Самооценка эпилептоидных подростков носит однобокий характер. Как правило, они отмечают в себе отсутствие застенчивости и склонность к ревности, к мрачному расположению духа, а также свои соматические особенности: крепкий сон и трудность пробуждений, желание сытно и вкусно поесть, силу и напряженность сексуального влечения. В отношениях же с окружающими они представляют себя более конформными, чем они есть на самом деле.
Из книги Е.С.Филатовой “Соционика для вас”.
***
В детстве вымогал из родителей обещанные подарки немедленно, не дожидаясь праздничной даты.
В детстве нарочно ломал сверстникам игрушки.
Стремление в детских драках сразу бить противника по гениталиям.
В детстве рано начал говорить – раньше сверстников.
В детстве любил наблюдать за муравьями, осами, шмелями и т.п. и понемножку их мучить: заставляя куда-то ползти или “пытая” водой и огнём.
В детстве был порой абсолютно необучаемым и иногда почти невменяемым в силу своего свободолюбия, но не обижался, если его называли отмороженным и чокнутым – отлично зная, что стоит больше тысяч таких, как они.
Представитель этого типа в коллективе должен быть один, а если их два или больше, то самый активный забьет соперников. Так что если ваш ребенок — Наполеон, вы уже наверняка знаете, что он лидер, яркий человек, творческий и одновременно трудный в воспитании ребенок. Наполеон существует здесь и сейчас и старается каждый момент прожить наиболее полно. Малыши этого типа обычно приятные, улыбчивые, довольные жизнью дети. Любят обниматься и целоваться с родителями и незнакомыми людьми. К примеру, шестимесячный малыш этого типа может собрать вокруг себя группу взрослых. Как он этого добился? С помощью жестов и звуков, своего непосредственного поведения, улыбок, а главное — взрослые ответят ему тем же. В годовалом возрасте этот ребенок, не боясь, подходит к старшим детям. Что удивительно, старшие на каком-то глубинном уровне чувствуют его силу и принимают как равного. Уверенность в себе и предупреждающее дружелюбие обычно располагает к себе любую компанию.
Наполеоны с самого раннего возраста демонстрируют хорошую координацию движений, зрительную и слуховую память. Для них характерен требовательный жест рукой, указующий на то, что им нужно в данный момент. Подрастая, Наполеоны не просят о помощи, они ее организуют. Это подвижные и непоседливые дети. В компаниях сверстников, в классе они обычно на виду, любят привлекать к себе внимание.
Они довольно непредсказуемы в поведении: часто меняется настроение и отношение к другим. Такой ребенок легко ссорится и так же легко мирится, бросает прежние увлечения и друзей и заводит новых. Наполеоны необязательны и непоследовательны, на них трудно положиться. Оправдываясь, могут врать, причем очень убедительно и ничуть не смущаясь. В конфликтах обычно принимают сторону более сильного, так как хорошо чувствуют расстановку сил в группе. Любят спорт, особенно подвижные игры. У них хорошая реакция, глазомер. Очень азартны, увлекают других своим энтузиазмом. Подростки этого типа могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют вовремя уйти и избежать наказания.
Учатся эти дети без особого энтузиазма, часто сбегают с уроков, предпочитая им сенсорные удовольствия (выпить, покурить). Довольно практичны, любят что-то обменивать, продавать и покупать, проявляя при этом предприимчивость. Умеют быть заводилами в играх, развлекать других шутками и «подкалываниями», но легко защищают других детей от нападок.
Уверенность в своих силах, умение повести за собой, сообразительность, способность управлять другими людьми — вот отличительные черты Наполеона.
Сказочные персонажи, соответствующие этому типу, — Буратино из сказки о Золотом ключике, Попугай из мультфильма «38 попугаев», Копатыч из «Смешариков».
Рекомендации родителям ребенка-Наполеона
Уже в возрасте 4-7 лет все перечисленные качества проявляются в полной мере. В экстремальных ситуациях эти дети держатся увереннее всего, не боятся опасности. Хвалите своего ребенка за смелость и самостоятельность, это поможет избежать вспышек агрессивности с его стороны, когда он ощущает недоверие по отношению к себе. Обращайтесь к нему за советами практического характера. Наполеон находчив в различных жизненных ситуациях.
В 7-14 лет этот тип лидирует среди сверстников за счет своей физической силы и умения навязать свою волю. Бывает жестоким, может вести себя вызывающе с взрослыми. Плохо ведет себя на занятиях, педагогу обычно сложно призвать его к дисциплине. Творческая белая этика Наполеона позволяет ему вести себя так, что сочувствие других детей будет на его стороне. Во всех занятиях этот ребенок должен быть первым, и если он все-таки кому-нибудь проигрывает, то сумеет обесценить игру, из которой вышел проигравшим.
Легко ссорится, не мирится первым, но долго на своих переживаниях не застревает. Быстро осознает свое влияние на других детей, и его тянет на все новые и новые этические эксперименты. Тут родителям маленького лидера нужно проявить весь свой педагогический талант, чтобы увести ребенка с полигона подобных игр. Рецепт прост: спорт, где возможны индивидуальные достижения. Или же ребенок пойдет на улицу, где его лидерство будет бесспорным. Поступки Наполеона импульсивны, и если он в гневе, лучше оставить его в покое, переждать.
Из всего вышесказанного не следует, что у вас растет семейный деспот. Наоборот, если вы умело обратите его лидерский потенциал во внешний мир, обеспеченная старость вам гарантирована. Ваша родительская задача состоит в том, чтобы научить его считаться с чувствами других людей. С самого раннего детства учите его делиться игрушками (ибо он большой собственник), а по мере его взросления — душевным теплом. И у вас есть шанс вырастить артиста, менеджера самого высокого ранга, продюсера, президента, наконец!
Из книги Анны Поляковой. «Соционика для родителей. Как перестать воспитывать ребенка и помочь ему вырасти».
Статья посвящена особенностям индивидуального восприятия основ соционики и проблемам, возникающих при их неверной трактовке.
Инициированный З. Фрейдом процесс изучения структуры психики привел к бурному развитию различных типологий, каждая из которых по-своему отражает и объясняет реалии взаимодействия человека с миром. Даже в рамках одной типологии, в частности соционики, сформировались разные направления, порой настолько полярные, что их приверженцы уже начинают отрицать какую-либо связь между ними в рамках единой науки. Все чаще в дискуссиях встречается выражение «Своя соционика». За право называться «истинными» социониками выступают приверженцы как модельного, так и признакового подхода, от них не отстают представители физиогномической соционики и других, не столь известных направлений. Вплоть до курьезов, и это мы уже не раз наблюдали, когда диагностика ведется как сравнение с собой: «я – не я», «он не похож на меня, значит, он не моего типа!»
Человеку свойственно пытаться разобраться в себе, стараться понять, давать оценку своим качествам, силам, возможностям. Если результат не соответствует ожиданиям, зачастую срабатывает то, что в психоанализе называется механизмами психологической защиты: происходят процессы вытеснения, замещения, рационализации, выстраивания цепочек ассоциаций в стремлении доказать себе и другим, что «необходимые качества» все же есть в наличии.
В качестве конкретного примера предлагаем реальную, ситуацию, произошедшую на регулярной встрече квадр в НИИ Соционики. Разбирался тип ИЭЭ, «Гексли».
Спустя минут 20 после начала тренинга, в дверь постучался молодой человек (назовем его Иван) и, осветив всех обаятельной улыбкой, представился: «Я – Гексли». Естественно последовал вопрос: «А где диагностировались?» «У вас,– прозвучал ответ,– На ассессменте». Группа дружно отметила в своих протоколах признак эмотивизма.
До появления того самого молодого человека, люди, собравшиеся на квадральную встречу, уже успели активно пообщаться с другим представителем ТИМа «Гексли», тоже прошедшим ассессмент в НИИ Соционики и уже выполнившим задание. В группе по этому поводу шла оживлённая дискуссия. Вновь пришедшему был незамедлительно предложен чай, а затем и задание.
В качестве тренинга на этой серии встреч всем главным героям предлагалось описать заготовленное заранее фото (назовем его «Гранд») со зданием типа большого торгового центра и коваными воротами перед ним. Подобранное фото отличалось изобилием мелких деталей, в том числе в виде брошенного строительного оборудования, и полным отсутствием людей.
В общем и целом задание было простым: необходимо просто описать фотографию. Участники встречи активно записывали за говорящим, чтобы проанализировать и аргументировать в последующем обсуждении проявившиеся признаки.
Буквально с первой минуты, на описываемом фото у первого представителя ТИМа «Гексли» появились люди. Возникло множество предположений, что же это может быть, начиная от резиденции, дома отдыха, пансионата, клуба для элитных кругов населения, и заканчивая спортивным комплексом и ипподромом. Появились даже гастарбайтеры, которые забыли убрать провод, бросавшийся в глаза в углу картинки, но не попавшие на фото по той причине, что их сознательно отодвинул фотограф. Неожиданно от краткого описания общих деталей фото, ИЭЭ переключился на описание того, что же произойдет на представленной территории в вечернее время, когда под усеянным звездами небом, посреди вспышек фейерверков и брызг шампанского, здесь будут наслаждаться представители состоятельной аристократии. Казалось, всё так и есть на самом деле: дорогие роскошные автомобили подъезжают к воротам, из них выходят женщины в шикарных вечерних платьях, мужчины в смокингах. Участники заворожено слушали, мгновенно погружаясь в созданную атмосферу праздника, увлеченно следуя за ходом мысли рассказчика. Описание вызвало большое количество положительных эмоций в том числе, от радости узнавания проявлений признаков ТИМа.
После обсуждения рассказанного, то же задание было дано Ивану, молодому человеку, припозднившемуся на встречу. На лицах собравшихся играли радостные улыбки в предвкушении еще одного яркого, эмоционального, и праздничного описания. Но уже само начало немного разочаровало публику обычным изложением и будничным перечислением, изображенного на картинке. В воздухе неуловимо повис вопрос.
Рассказ Ивана
Вопрос в том, что Вы хотите услышать, тут до фига всего. Похоже на торговый центр. Какой-то отель. Крыша стеклянная. Явно не закончено. Территория не благоустроенная. Картинка не настоящая. Небо голубое, трава зеленая. Ограда очень удивительная, офигенно удивительная. Остальное не построено. Не похоже на жилое здание… Не знаю, что такое. Нет витрины. Не знаю, что добавить. Похоже, все сказал. Фотография смонтирована. Здесь какая-то штучка-штырек и ворота никак не лепятся.
Перед обсуждением всего рассказанного, решили взять небольшой перерыв, а после – продолжить разбор. Все собрались, расселись, началась дискуссия, которая временами превращалась в мертвую тишину, так как сказать за тот или иной признак, который, как предполагалось, должен был бы проявиться у ИЭЭ, было нечего. Следовало перебрасывание взглядами, начинало угнетать ощущение, что что-то здесь не так. Но что? Человек же не со стороны, он диагностирован на ассессменте в НИИ Соционики.
Собрали, (с достаточно большим трудом, надо сказать) аргументы:
Статика: движения нет, есть только описание.
Сенсорика: все описание только здесь и сейчас. Внимание на конкретике.
Слабая интуиция: «Не знаю, что такое. Нет витрины».
«Минус» этика: людей нет в рассказе.
«Минус» логика: «Здесь какая-то штучка-штырек и ворота никак не лепятся».
Интроверсия: уменьшительные слова – «картинка», «штучка-штыречек».
«Дама» (внимание к благосостоянию): «не благоустроенная», «не похоже на жилое».
Позитивизм: Начало позитив, окончание – негатив.
Негативизм: много раз частица НЕ, но уже ближе к концу рассказа.
Процесс: в основном несовершенная форма. «Все сказал.» – а сам продолжает говорить.
Рациональность: отвечал только то, что было в вопросе: «Расскажите об этой фотографии».
Эмотивизм: группа отметила, что был проявлен при его появлении в аудитории.
«Минус» «Страстный стиль»: «тут до фига», «Ограда очень удивительная, офигенно удивительная» – повторы слов говорят об ограниченном ассортименте словарного запаса для «страстного стиля»
Уступчивость: «Вопрос в том, что Вы хотите услышать».
Пытались найти интуицию, но не нашли ни одного аргумента. И тогда после нескольких неудачных попыток «притянуть за уши» некоторые слова, отнеся их за проявления признака «этики», одна из сотрудниц института не выдержала: «Прошу прощения, но я абсолютно не наблюдаю здесь ничего этического, нет здесь ее, просто нет!!». На удивление, критиковать ее никто не стал, и даже послышались негромкие голоса в подтверждение этих слов. И она продолжила: «А прозвучавшее «Не благоустроено» – опять же прошу прощения, говорит, за «даму» (Стимульная группа). Все согласно закивали. Остальные нестыковки также не радовали: «этика» противоречила «деловой логике», «интроверсия», «уступчивость» и «деловая логика» противоречили «страстному стилю», «дама», «беспечность» противоречили «запросу по белой сенсорике». Интрига продолжала разгораться. Ведущий, видя замешательство публики, предложил вариант продолжения работы.
– Сейчас я вам прочту два других текста описания этой же картинки, но авторства типов СЛЭ и ЛИЭ, а вы, помня, естественно, как нам рассказывал об увиденном «Гексли», сравните, на какое из «произведений» похож рассказ Ивана.
Тексты были зачитаны . Аудитория с изумлением вынуждена была выдавить из себя, что рассказ Ивана больше похож на аналогичные творения ЛИЭ и СЛЭ, но практически ничего общего не имеет с тем, что описал тип ИЭЭ. И все опять взглянули на ведущего, в ожидании, как же разрешится возникший конфуз.
Ведущий взял небольшую паузу, с улыбкой обведя взглядом каждого из участников и извинившись, сказал:
– Сейчас я раскрою карты. Этот молодой человек действительно проходил у нас ассессмент больше года назад и у нас в базе данных числится как ЛСИ, «Максим Горький». Он и ушел от нас именно с таким типом. Я заподозрил неладное еще в процессе его выступления с описанием фотографии, и хорошо, что после него мы сразу сделали перерыв. В перерыве я решил заглянуть в нашу базу и удостовериться в его типе. И вот, оказалось, что, видно, с нами решили поиграть. Но дело было сделано, рассказ уже прозвучал. Мне совсем не хотелось портить вам настроение просто некрасивым разоблачением. И я решил с с ним договориться, что пусть это на некоторое время останется интригой, и участники, уже начавшие анализировать его выступление, все-таки разберут его. Ну и дополнительно, я предложил, что не буду в нем участвовать в качестве эксперта, а только модерировать процесс. И, на мой взгляд, этот процесс оказался очень показательным.
– А что Вы, Иван, сейчас нам на это можете сказать?
– А что я могу сказать? Да, действительно, вы меня диагностировали в ЛСИ. Но я, наверное, обошел все возможные соционические школы в Москве, и меня затипировали в еще восемь типов, а сам я себя считаю ИЭЭ, и у меня имеются сомнения, относительно приписываемого мне типа «Максим Горький». В некоторые школы я приходил дважды и получал в разное время разные типы. Вот я и пришел удостовериться.
– Зачем же вы тогда ввели всех в заблуждение, что Вы затипированы в НИИ Соционики, как тип «Гексли»?
– Потому что я хотел разобраться. И я это делаю именно так.
– И как, Вы убедились, что к приходу к нам во 2-й раз Вы в наших глазах не поменяли, логику на этику и сенсорику на интуицию?
– Нет, Вы меня не убедили! Где это вы увидели сенсорику в моем рассказе?
– Вкратце: в Вашем описании звучит только здесь и сейчас. Все внимание на конкретных деталях фотографии. Нет ни прошлого, ни будущего – того, что звучало в рассказах интуитов. И проанализировали мы это, опираясь на семантику аспектов, которая была выверена уже более 10 лет назад.
– Ну, у каждой школы своя соционика. Я вижу себя по-другому и не согласен.
– Иван, сейчас время нашей встречи закончилось. На этой встрече у нас совсем другие цели, и мы не ставили перед собой задачу Вас в чем-то переубеждать.
Чтобы не продолжать конфликт, решили отложить разговор с молодым человеком, тем более время уже было позднее, все устали, и пора было расходиться по домам. Но тема зацепила участников, и слышно было, как уходя, они обсуждали сложившуюся ситуацию.
P.S. Что еще можно добавить?
В целом в этой серии квадральных встреч участвовали: один «Жуков» во вторник, три «Джека» в среду, один «Гексли» и один «Гексли-Максим» в четверг. Встречи прошли очень эмоционально и познавательно, доставили много радости узнавания. Записи рассказов представителей всех четырех типов, описавших одну ту же картинку, приведены в приложении.
Еще одно наблюдение.
Интуиты «Джеки» и «Гексли» разглядели в вензелях ворот силуэты голов лошадей. Ни «Жуков», ни «Максим», ни даже те сенсорики, которые нашли и подготовили к тренингу эти фотографии, не обратили на это внимания. Сенсорики отметили, что есть вензеля, какими красками они покрыты (внимание к деталям), а интуиты в хитросплетениях этих вензелей увидели образы лошадей (целостный, образный подход). Мы опять отметили, как различен взгляд сенсориков и интуитов на одни и те же вещи.
Записи личных впечатлений сотрудников института, участвовавших в этой встрече, приведены ниже.
Виктор Григорьевич: Я не помнил его в лицо, за год в институте у нас только на ассессменте проходят типирование до 30 человек в месяц. И в первый момент его прихода меня собственно ничего не насторожило. Тем более что сразу в глаза бросился ярко проявленный эмотивизм. Но когда пошел рассказ, в котором (и это также ярко оказалось проявлено) практически отсутствовало звучание как этики, так и интуиции, мне просто стало не по себе.
Мы собираем народ на эти встречи, чтобы вживую дать участникам рассмотреть проявления признаков. Каждая встреча ТИМ-info начинается с небольшого тренинга, подобного вышеописанному. И в нем участвуют представители одного типа («герои дня»), но только те, кто прошел типирование у нас, т. е. у кого (по нашему мнению) надежно определен ТИМ. И слушая рассказ, я увидел, что я не смогу аргументировать услышанные проявления, как соответствующие типу «Гексли». Хотя и страстный стиль я у себя в записях отметил, но при этом отметил и сенсорику, и логику – налицо было явное противоречие. (Подробный соционический разбор записи приведен в приложении). Поэтому я и предложил сделать перерыв сразу после его выступления, и открыл базу, чтобы убедиться, был ли он у нас вообще.
Алина: Буквально второе же слово, прозвучавшее из уст молодого человека, относительно им увиденного, было: «Не благоустроено». Мое Гамлетовское сердце отчаянно екнуло, чувствуя нечто до боли дуально-знакомое, но перед нами же был «Гексли», так что инстинкт пришлось заглушить. Дальнейшее описание продолжало вводить меня в ступор, следовали детали, цвета, и логичное изложение фактов. Но при попытке обсуждения, проявлений признака «этики», я уже не выдержала: «Прошу прощения, но я абсолютно не наблюдаю здесь ничего этического, нет здесь ее, просто нет!!»
Олег: На этой квадральной встрече, посвящённой 4-й квадре, с опозданием возник интересный субъект и публично объявил себя «Гексли». Представитель типа ИЭЭ, который уже выполнил это задание, несколько развеселил группу тем, что от краткого описания общих деталей картинки неожиданно переключился (по интуиции возможностей, надо полагать) на описание людей, которые присутствуют на светском рауте! И всем показалось, всё так и есть на самом деле.
Но какой же конфуз ожидал группу, когда за описание взялся свежепоявившийся «Гексли»! Людей в рассказе не появилось совсем, хотя для творческой этики ИЭЭ это было бы закономерно. В его рассказе не прозвучало ни интуиции возможностей, ни интуиции времени. Не прозвучало ни одной фразы, выводящей нас за рамки изображенного: здание оказалось банальным торговым центром, в котором, к тому же, не закончился ремонт (это говорит за признак «процесс», а не «результат»). И уж совсем непонятно, зачем было так заострять внимание изумлённых слушателей на штырёчке внизу ворот? Вот этот-то штырёчек и стал краеугольным штырьком, который возмутил первого (настоящего) «Гексли». А группа сидела и пыталась разобраться, кто есть кто.
Причины неприятия своего ТИМа
(Из статьи Малина Г.А., Прокофьев В.Г. «В поисках себя»)
Использование при самодиагностике неудачных тестов и описаний типов;
Поверхностные знания соционики у типируемого, неверное понимание соционических функций, признаков и т.д.;
Наличие «маски», и связанное с этим неверное представление о себе, о своем ТИМе;
Стереотипы; • Желание видеть себя не таким, как есть на самом деле;
Разрушение сложившихся представлений о себе.
Выводы
Известно, что тем сложнее, определить ТИМ человека, чем больше у него соционических масок, и больше психологических проблем. Все упирается в то, что именно такие люди чаще всего не желают признавать для себя их наличие, и упорно стоят на своей правоте, пытаются всем доказывать и со всеми конфликтовать, обвиняя всех и весь мир во враждебном и неверном отношении к ним.
В процессе разговора, Иван пытался доказать нам, что у него-то нет никаких проблем. Ведь он однажды в школе конфликтовал со всем классом разом и прекрасно при этом себя чувствовал. И сейчас, утверждая, что он уже знает свой тип, «для него этого вопроса не существует», он продолжает азартно бегать по соционическим школам, даже готов идти на обман, пытаясь доказать, что он-таки представитель типа «Гексли». Но определение ТИМа – личное дело каждого человека. Каждый решает сам за себя, и самолично делает выбор, как распорядиться соционическими знаниями, в свою пользу, для своего развития или для игры в «неуловимого Джо». Неуловимого, просто потому, что его никто не ловит!
Иван был явно удивлен, что мы не бросились с ним в яростный спор, а, не смотря на все его провокационное поведение, провели встречу по запланированному сценарию.
Человеку свойственно пытаться разобраться в себе, стараться понять, давать оценку своим качествам, силам, возможностям. Но у многих, если результат не соответствует ожиданиям, начинается процесс отторжения всего того, что не укладывается в сложившуюся в определенный момент картину. И на свой же вопрос: «Где вы здесь видите сенсорику?» ответ не выслушивается, отметается. А зачем? Ведь в голове уже давно заготовлена фраза: «У каждого своя соционика». Рекомендации в этом случае достаточно просты: не спорить. Как говорится: «Хочешь быть Гамлетом, будь им!». Если человек закрыт от общения, ему ничего не навяжешь.
Какие выводы можно сделать из вышепредставленных материалов, и какие рекомендации дать тем, кому хочется разобраться со своим ТИМом?
Не загонять себя в рамки стереотипов, прислушиваться к себе; быть естественным, ощущая комфорт и радость жизни! Это не всегда легко, но на то и соционика, чтобы помочь нам разобраться.
Изучать соционику, работу модели А, разбирать дихотомии, и не только базиса Юнга;
Не верить слепо описаниям типов; помнить, что они содержат много усредненных, присущих всем людям и часто вообще не соционических характеристик;
Развивать у себя умение слушать и слышать, не выдавать желаемое за действительное
Самоанализ, рефлексия, взгляд в себя, наблюдать за собой и своим реальным поведением в разных повседневных ситуациях, постепенно осознавая и отказываясь от сложившихся стереотипов;
Наладить обратную связь с типировщиками, преподавателями, добиваясь у них полноценной аргументации результатов типирования.
Тренироваться в использовании своих сильных функций, в опоре на них при принятии решений и подготовке важных мероприятий, отрабатывая техники их успешного применения, прикрытия слабых функций.
Приложение. Записи рассказов представителей различных ТИМов по той же фотографии
Рассказ Петра, Интуитивно-этический экстраверт (ИЭЭ, «Гексли»).
Кажется какая-то резиденция, дом отдыха, пансионат, возможно, какой-то элитный клуб. «Любой» прохожий не сможет попасть. Элитный клуб, потому что резные вензеля. По картинке день, людей не наблюдается. Ворота откроются вечером. Торжественный раут, дорогие автомобили подъезжают к воротам, из них выходят женщины в шикарных вечерних платьях, мужчины в смокингах, вокруг – фейерверки, освещают вспышками, усеянное звездами небо. А днем все отдыхает. Соответственно название (показывает на вывеску) … анаграмма. Аристократично: вензеля, лошади. Никогда не был на ипподроме. И подкова в виде замка. В любом случае аристократический … если с лошадьми связано. Прослойка состоятельных людей. В углу лежит удлинитель – это в кадр не попали гастарбайтеры. Их фотограф попросил подвинуться. (Показывает за край фото).
Разбор
Динамика: много действий проявлено в совершенно «неподвижной» картине.
Статика: в основном рассказ в настоящем времени, даже о том, что будет – в настоящем. Больше звучат статические аспекты: ЧИ, ЧС, БЭ.
Интуиция времени: мы узнаем из рассказа много того, что было до и будет после.
Интуиция возможностей: мы узнаем из рассказа много всего, чего на фото просто нет: «Торжественный раут, дорогие … », «гастарбайтеры», «фотограф»,
Этика: постоянно в фокусе внимания люди. Даже их отсутствие отмечается: «По картинке день, людей не наблюдается».
«Минус» логика: «подкова в виде замка».
Экстраверсия: Много объектов, в том числе за кадром. Идет их описание без личного отношения.
«Стили жизни»: «Кубок»: На достаточно скучном рисунке вдруг был найден праздник.
Иррациональность: легкие уходы от основной темы «Описание рисунка»: «Торжественный раут», «в кадр не попали гастарбайтеры. Их фотограф попросил подвинуться», «Никогда не был на ипподроме».
Аристократия: «Любой» прохожий не сможет попасть. Элитный клуб, прослойка состоятельных людей.
Негативизм: «Никогда не был», внимание к тому, что разделяет: «Любой» прохожий не сможет попасть», отметил, что гастарбайтерам не место на таком фото; день это одно, зато вечер совсем другое.
Давайте… У меня много вариантов получилось. Европейский замок, куда людей приглашают. Кто-то здесь давно жил. Возможно это реклама. Это можно продавать-сдавать. Почему 12 на вывеске? – возможно построено в 12-ом году. То, что ворота заперты, первый вариант отпускников водить на экскурсии, или продают, или хотят сдать. Этот выключатель не смотрится. И лошади тоже не понятно. Это какая-то царская семья, в каком-то веке, какой-то замок.
Разбор
«Стили общения»: «Деловой» – начало с фразы «Давайте»: предложение совместных действий.
Интуиция возможностей: «много вариантов получилось». «Возможно, это реклама…». «Первый вариант», «какая-то царская семья, какой-то замок».
«Стили жизни»: «Пентакль» (Овеществленный результат труда) – «это можно продавать-сдавать», «отпускников водить на экскурсии, или продают, или хотят сдать».
Экстраверсия: много объектов в рассказе, без отношения к ним.
Интуиция времени: «построено в 12-м году, кто-то здесь давно жил. В каком-то веке».
Рациональность: отвечала только то, что было в вопросе: «Расскажите об этой фотографии».
Давайте… Картинка… Мне она не понравилась. Она художественной ценности не представляет. Просто недавно у нас была тема о логотипах, как это происходит. Компания хочет показать, что отгородились. Внутри у них бардак. Раздрай, в стройке все. Вася свою хату рекламирует. А недоделано внутри… Удлинитель очень забавный. Очень кстати оказался. Сам логотип фирма поставила на вершину. Уверенности в нем нет, шрифт тонкий. Не стремятся показать, что открыты. Живется им хорошо и на всех остальных им наплевать. Сама фотка… Совершенно ужасное здание на заднем плане. Сфотографировал, прибавил «Гранд» и вывесил у себя на сайте.
Разбор
Демократия: Вася свою хату рекламирует. (Насмешка над аристократическими замашками).
«Стили общения»: «Деловой»: Начинается с фразы «Давайте»: предложение совместных действий.
Логика: Изложенные факты подаются конкретно и по делу, логично, четко.
Экстраверсия: много объектов фигурирует в рассказе. Перечисление без выражения отношения к ним.
Интроверсия: «Она мне не понравилась», «Удлинитель очень забавный».
Этика: появляются люди.
Рациональность: отвечал только то, что было в вопросе: «Расскажите об этой фотографии».
Динамика: «Просто недавно у нас была тема о логотипах, как это происходит. Компания хочет показать, что отгородились» – в одном предложении глаголы в разном времени.
Можно, да? Это определенно фотография от рабочих, чтобы показать владельцу, куда деньги он платит. Какой-то думаю … не в тему. Кирпич будут покрывать серым… Территория была точно куплена. Газон пожухлый, место не готово принимать клиентов. Это или отель или что-то связано с выездкой. Свежая архитектура. Яркие бирюзовые тона, которые свойственны современному времени. Ворота недавно поставили, очень красивые ворота. Точно – это где-то в России. Может 12-й по счету отель. Небольшой закос под старину. В общем, все классно.
Разбор
“Стили жизни»: «Пентакль» (овеществленный результат труда) – «определенно фотография от рабочих, чтобы показать владельцу, куда деньги он платит…
Интуиция времени: «Свежая архитектура. Яркие бирюзовые тона, которые свойственны современному времени». «Видно, что архитектура современная, хайтек,». Человек отлично ориентируется, в том, что модно, актуально, со временем на «ты».
«Стили общения»: «Деловой»: «Можно, да?» Изложенные факты подаются конкретно и по делу, логично, четко.
Экстраверсия: много объектов в рассказе, без отношения.
Этика: упоминаются люди.
Рациональность: отвечал только то, что было в вопросе: «Расскажите об этой фотографии».
Это не монтаж. Хотя ворота и замок из разных лет. Строящиеся здания, почти отремонтированные. Скорее всего, начало лета. Это типа усадьбы. Скорее всего, ворота новые. Явно новый стиль. Также и у здания новая крыша. А фото – это может даже рекламный щит. Сделали хорошо, красиво, аккуратно. Бассейн какой-нибудь. Либо зал большой, либо бассейн. Либо было, либо делают, чтобы влиться в архитектуру. Спортивная школа, если я не ошибаюсь.
На вопрос, а что здесь будет завтра с утра, ответил: Спортсмены, знаменитости, группа поддержки в классическом стиле, представление даже будет.
Разбор
Экстраверсия: много объектов в поле зрения. «Спортсмены, знаменитости, группа поддержки в классическом стиле».
Негативизм: Начинается с акцентирования на отрицании: «Это не монтаж». «если я не ошибаюсь» – использование слов с частицей «не». nbsp;«ворота и замок из разных лет» – акцент на том, что разделяет.
«Минус» интуиция: «Бассейн какой-нибудь. Либо зал большой, либо бассейн».
Аристократия: «Спортсмены, знаменитости, группа поддержки в классическом стиле».
Статика: перечисленные факты статичны, нет развития ситуации.
Этика: появляются люди.
«Стили общения»: «Деловой» изложенные факты подаются конкретно и по делу, логично, четко.
Литература:
Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений, – Изд.: Алмаз, М., 2005
Прокофьева Т.Н. Методика диагностики типов информационного метаболизма.// Соционика. Сборник докладов V московской научной конференции, 2001, // Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология, №2, 2004, // Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология, №9, 2006.
А. Аугустинавичюте. Теория признаков Рейнина. // Соционика, ментология и психология личности, №№ 1-5, 1998. Калинаускас И. Наедине с миром, – Изд.: Явва, Кривой Рог, 2005
Малина Г. А., Прокофьев В. Г. В поисках себя. //Соционика, ментология и психология личности. – 2011. – N 3
В статье рассказывается о том, как можно эффективно использовать соционику в адаптации новых сотрудников. Статья может быть интересна менеджерам по персоналу, а также руководителям высшего и среднего звена.
Ключевые слова: соционика, адаптация персонала, тип информационного метаболизма, базис Юнга, стимульные группы, группы восприятия.
Новая компания, коллектив, начальство, а также незнакомая атмосфера, функциональные обязанности и условия труда… Тем, кто хотя бы раз менял место работы, думаю, не стоит объяснять, что новому сотруднику в такой момент приходится совсем непросто. Преодоление всех этих трудностей требует зачастую больших затрат энергии и сил. По крайней мере, первый месяц на новом рабочем месте для новичка может быть стрессовым. Конечно, степень сложности данного периода зависит как от особенностей самой компании, ее корпоративной культуры, отношений внутри коллектива, так и от личных особенностей трудоустроившегося.
Хотелось бы отметить, что грамотные меры по адаптации позволяют сократить время, которое обычно требуется новому сотруднику для того, чтобы освоиться и почувствовать себя комфортно на новом рабочем месте, влиться в коллектив и начать работать с максимальной отдачей.
Как показывает практика, далеко не в каждой организации руководители и сотрудники HR-отдела уделяют должное внимание адаптации персонала. Очень часто пришедшему на новую работу человеку приходится разбираться во всем самому, без чьей-либо помощи. А ведь проблема еще заключается в том, что не каждый человек способен самостоятельно быстро найти нужную информацию и создать необходимые условия для полноценной работы.
От того, насколько гладко прошел процесс адаптации для сотрудника, зависит в дальнейшем его пребывание в компании, продуктивность деятельности, психологический комфорт, принятие правил и норм, мотивированность, характер взаимоотношений с коллегами. При этом очень важна заинтересованность руководителя, менеджера по персоналу или наставника в «акклиматизации» нового коллеги, нахождении к нему индивидуального подхода.
В настоящей статье речь пойдет о применении соционики в адаптации новых сотрудников. Знание соционики и типа информационного метаболизма сотрудника, позволяет нам понять, как наиболее эффективно адаптировать его к новым условиям, какие технологии для этого мы можем использовать. [4]
Дихотомии базиса Юнга
Аушра Аугустинавичюте разработала соционическую типологию, опираясь на базис Юнга, состоящий из установок психики: экстраверсия – интроверсия; функций: логика – этика, интуиция – сенсорика; классов: рациональность – иррациональность [1]. На что же следует обратить внимание при создании нужных условий для нового сотрудника, если мы знаем, что он логик или этик, интуит или сенсорик, экстраверт или интроверт, рационал или иррационал? Рассмотрим этот вопрос поподробнее.
Логика – этика
Принимая решения, логики, прежде всего, ориентируются на правильность, целесообразность действий, факты, законы, истину и объективный смысл. Им в большей степени свойственна оценка поступков, а не чувств и эмоций, которые вызвали эти поступки. Логикам бывает трудно разобраться в морально-этических качествах других людей. Они тяжело переносят манипулирование этическими нормами, предпочитая просто однажды договориться о них [3].
Адаптация для логика
В адаптации сотрудника-логика важно уделить внимание поддержке по слабой функции – этике. А именно, позаботиться о создании благоприятной, доброжелательной атмосферы, проявить хорошее отношение к нему, оказать помощь и посредничество при знакомстве, установлении контакта с коллегами. Стоит рассказать, не перегружая информацией, о том, какой стиль общения принят в коллективе (дружеский, официально-деловой, богемный и т.п.), к кому можно/ нельзя обращаться за помощью или советом и т.д. Важно также не затрагивать самооценку сотрудника-логика в его чувствах и переживаниях [4].
При адаптации логика не стоит забывать еще и о создании благоприятных условий для проявления сильной логики, возможности творчества по ней. Проще говоря, логик сможет быстрее адаптироваться на новом рабочем месте, если сотрудники будут ценить его работу, связанную с вопросами управления, составления различных графиков, схем, программ, технологий и т.п., а также разумность его рассуждений.
Этики легче всего понимают и оценивают как свои, так и чужие чувства и эмоции, ориентированы на моральные нормы и ценности. Они лучше разбираются в людях, их эмоциях, хорошо умеют налаживать отношения. Этикам бывает сложно разобраться в правоте человека. Они тяжело переносят манипулирование законами и правилами.
Адаптация для этика
Совсем не лишней для сотрудника-этика будет поддержка по слабой логике. Нужно уделить больше внимания тому, как правильно организовать свою работу, объяснить технологии и правила работы в организации, разобраться во внутрифирменной системе хранения информации (где лежат и как называются нужные папки, файлы), посодействовать в освоении специфического производственного оборудования (складского, IT и др.), программного обеспечения и т.д. Желательно сразу не перегружать этика логической информацией, дать возможность постепенно ее усвоить.
Так же как и логику, этику следует создать условия для проявления своей сильной функции (в данном случае, этики). Учитывать его чувства и эмоции, не требовать от него всегда объективного, бесстрастного отношения к делу и людям, дать возможность налаживать отношения и создавать психологический климат в коллективе.
Интуиция – сенсорика
Интуитам больше интересны не сами факты, а их взаимосвязи и значения. Они большое внимание уделяют новым возможностям, внимательны к развитию событий, ориентированы на будущее, для них характерен полет фантазии. Интуиты лучше схватывают целостную картину событий и явлений. Им труднее разобраться в ощущениях, физических потребностях и бытовых вопросах [3].
Адаптация для интуита
В адаптации сотрудника-интуита нужно обратить внимание на создание комфортных условий на рабочем месте и помощи в практических вопросах. Можно позаботиться об обеспечении необходимой канцелярией, удобным креслом, рабочим столом, показать, где находится столовая (кухня), где можно взять чай/ кофе и т.п., напомнить заработавшемуся интуиту об обеденном перерыве и необходимости отдыха, а также помочь в реализации его замыслов и идей.
Учитывая сильную интуицию, работнику лучше всего предоставить возможность самому распоряжаться своими способностями и временем (например, когда и во сколько браться за то или иное дело, с какими темпами выполнять работу). Прислушиваться к его прогнозам, идеям, оценке возможностей людей, предметов и явлений.
Сенсорики – это люди «земные», заинтересованные больше в том, что происходит «здесь и сейчас». Это практики, прагматики, доверяющие информации, полученной при помощи органов чувств (обоняние, осязание, зрение, слух и вкус). Сенсорики внимательны к деталям, своим и чужим физическим потребностям, ощущениям. Однако им сложнее разобраться в возможностях и уловить тенденции изменений.
Адаптация для сенсорика
Новому сотруднику-сенсорику будет приятно, если рассказать об истории и перспективах развития компании, о новых возможностях (в его работе), целостно и широко показать ситуацию, посодействовать в планировании его деятельности, а также помочь в развитии способностей. Так одна моя бывшая сотрудница (СЭИ) вспоминала, что достаточно быстро адаптироваться на новой работе и успешно освоить новую профессию помогла уверенность коллег в ее способностях (говорили, что она сможет стать очень хорошим менеджером по персоналу) [4].
Важный момент – это признание потребностей сенсорика в вопросах материального благополучия (заработная плата и премии), здоровья (больничный, медицинская страховка), отдыха (отпуск) и т.п. По возможности позволить ему самому обустроить свое рабочее место так, как он хочет. Ценить то, что он хорошо справляется с выполнением конкретных практических, повседневных задач.
Экстраверсия – интроверсия
Как известно, внимание экстраверта направлено преимущественно на объекты внешнего мира (вовне). Экстравертам легче приспособиться к объекту, не изменяя и не переделывая его. При этом они часто творят новые отношения, формируют новое из уже знакомых элементов. Они лучше понимают ответственность. Для экстравертов характерен активный затратный стиль и открытость. [3]
Адаптация для экстраверта
Так как внимание экстраверта направлено на объекты внешнего мира, его можно знакомить с большим количеством сотрудников, активно рассказывать о том, чем они занимаются, не боясь, что он кого-то не запомнит.
Однажды я знакомила новую сотрудницу (ЭИЭ) с коллективом нашей компании. Мы долго ходили по офису, и я сказала, что ей, наверное, будет сложно сразу всех запомнить. На что девушка возразила: «Совсем не сложно! Здесь всего-то человек 80!»
Экстраверт может не всегда учитывать, как относятся к нему люди в коллективе (считая, что любые неподходящие отношения можно заменить), а также какие чувства они к нему питают. В данном случае можно помочь сотруднику в этом разобраться, подсказать, если необходимо, как изменить эти чувства. Поскольку экстраверты лучше понимают ответственность, при знакомстве нужно рассказать за какой участок работы отвечает тот или иной сотрудник. Также подробно объяснить самому работнику-экстраверту, за какой участок будет отвечать он. Рассказывая о специфике работы компании, стоит сделать акцент на количестве партнеров и клиентов, их постоянном притоке, на дальнейшем расширении самой компании. При этом лучше учитывать, что экстраверт хорошо может справиться с крупномасштабными проектами, требующими больших затрат энергии и работой, связанной с большим количеством людей [5]. Поэтому не нужно препятствовать ему в выполнении подобных задач.
Внимание интроверта преимущественно направлено вовнутрь, на субъект. Для интровертов первичны отношения, а объект вторичен. Интроверту легче приспособиться к отношениям, при этом они могут изменять сам объект, воздействовать на него. Эти люди часто изобретают принципиально новые вещи. Интроверты лучше понимают долг, чем ответственность. Для них характерен энергосберегающий стиль, некоторая закрытость[3].
Адаптация для интроверта
В отличие от экстраверта, интроверту сложно сразу удержать в поле зрения большое количество объектов, ему нужно время, чтобы сформировать к ним определенное отношение. Поэтому, знакомя интроверта с новыми коллегами, лучше успокоить его, сказать, что он постепенно всех запомнит, а если вдруг возникнут трудности с запоминанием, то «можно обратиться к тому-то…» При знакомстве нужно рассказать о должностных обязанностях того или иного сотрудника, а также четко объяснить, в чем заключаются должностные обязанности самого сотрудника-интроверта.
Интересная и довольно простая методика для запоминания новых сотрудников была внедрена моим бывшим руководителем (ЛСИ). Придя в нашу компанию, она попросила нас повесить над рабочим столом каждого сотрудника лист формата А4, на котором крупным шрифтом были напечатаны фамилия, имя, должность и внутренний номер телефона. Я заметила, что именно интровертам-новичкам это больше всего помогало.
Рассказывая о специфике работы компании, прежде всего, надо сделать акцент на ее стабильности, на постоянных отношениях с партнерами и клиентами, так как стабильность и отношения для интроверта в приоритете.
В работе нужно также помнить, что интроверт лучше всего будет справляться с локальными задачами, требующими глубокой, постепенной и детальной проработки, работать с небольшим количеством людей (или индивидуально с каждым человеком). И, конечно же, интроверту необходимо дать возможность использования своих сильных сторон в самосовершенствовании (работе над собой, личностном и профессиональном развитии), наведении порядка и гармонии в своем внутреннем мире, создании принципиально новых вещей, что положительно скажется на его работоспособности.
Рациональность – иррациональность
Рационалы ориентированы на разум, традиции, стремятся иметь твердое мнение, жить с принятым решением и не склонны его менять. Если обстоятельства меняются, рационалам нужно время для того, чтобы перестроиться, поменять свои планы. Они, как правило, имеют одну цель и множество методов для ее достижения. Потеря цели вызывает у них растерянность.
Адаптация для рационала
При знакомстве с новым коллективом, рационалу можно рассказать о традициях компании. Неплохо было бы предоставить ему стабильные условия труда, стабильный график и режим работы (например, 5/2, с 9.00 до 18.00). Резко переключиться с одного графика на другой людям рациональных типов бывает сложно. Лучше всего заранее предупредить об изменениях, которые могут произойти в работе. При потере цели деятельности рационалы часто с благодарностью принимают помощь в поиске новых целей и задач.
Следует иметь в виду, что не стоит требовать от сотрудников-рационалов спонтанности и быстрой перестройки по ситуации. Учитывать то, что они лучше планируют свою работу, справляются с решением планомерных, последовательных задач.
Иррационалы ориентированы на непосредственное восприятие и на свой взгляд на мир. Они стремятся увидеть новые возможности и уловить ощущения. Бывает, что они не спешат с принятием решения. Иррационалы более гибко и быстро реагируют на изменившуюся ситуацию, чем рационалы. Как правило, они ставят себе множество различных целей, при этом стараются одним методом достигнуть сразу нескольких.
Адаптация для иррационала
Новому сотруднику-иррационалу лучше, по возможности, предоставить свободный, гибкий график и режим работы или, как практикуется сейчас в некоторых компаниях, несколько вариантов графика на выбор. Главное – не заставлять его работать в постоянных и неизменных условиях труда. В ситуации, когда существующих методов и средств не хватает для достижения поставленных целей, лучше помочь в поиске других средств и методов.
Лучше не выставлять иррационалу жестких ограничений по срокам выполнения работы. Учитывать и ценить то, что иррационал хорошо адаптируется в изменяющейся ситуации, улавливает новые возможности; позволять ему выполнять несколько дел сразу или параллельно, а также применять различные подходы, гибкость и наблюдательность.
Стимульные группы
Соционика изучает так называемые стимульные группы (или стимулы к деятельности) [2, 7]. На что же обратить внимание в адаптации нового сотрудника, зная к какой стимульной группе он относится?
Настрой на уникальность («Рыцари» по С. Савченко)
В эту группу входят интуитивные экстраверты (ИЛЭ, ЭИЭ, ЛИЭ, ИЭЭ). Эти типы включатся в работу стимулом необычности, нестандартности задачи [6].
Знакомя нового сотрудника «Рыцаря» с компанией, можно обратить его внимание на перспективность, необычность сферы деятельности (например, уникальность продукции, которую производит компания, а также услуг, которые она предоставляет), чем она отличается от других компаний, в чем их превосходит. Неплохо будет, если изначально ставить сотруднику необычные задачи, которые еще никто до него не выполнял, поручать ту работу, в которой он может стать «первооткрывателем».
Настрой на престиж, статус («Короли» по С. Савченко)
Это сенсорные экстраверты (ЭСЭ, СЛЭ, СЭЭ, ЛСЭ). «Короли» включаются стимулом статуса (например, продвижением по карьерной лестнице, властью и уважением коллег).
Знакомя «Короля» с организацией, следует сделать акцент на ее имидже, положении, которое она занимает, расширении «сфер влияния», а также на карьерном росте, который возможен в компании. Работнику, настроенному на престиж, лучше поручать решение важных практических задач, стимулируя его при этом дальнейшим карьерным ростом и уважением коллег.
Настрой на личный интерес («Пажи» по С. Савченко)
Интуитивные интроверты (ЛИИ, ИЭИ, ИЛИ, ЭИИ). «Пажи» включаются в работу, если в ней содержится доля их внутреннего интереса (например, изучение науки или рынка).
Знакомя «Пажа» с особенностями компании, в которой ему предстоит работать, лучше рассказать о том, что он сможет заниматься работой, которая ему нравится, получить новые интересные знания, повысить свою квалификацию (если есть возможность прохождения различных курсов и тренингов для сотрудников). Типам этой стимульной группы в работе стоит ставить задачу таким образом, чтобы ее выполнение было интересно им самим.
Настрой на благосостояние («Дамы» по С. Савченко)
К этой стимульной группе относятся интровертные сенсорики (СЭИ, ЛСИ, ЭСИ, СЛИ). «Дамы» включаются в работу стимулом благосостояния, а именно комфортными условиями, стабильностью, материальным благополучием.
Интровертные сенсорики легче смогут адаптироваться на новом рабочем месте, если у них будет уверенность в том, что компания стабильно развивается (без потрясений, кризисов и сокращений штата), обеспечивает своих сотрудников хорошими условия труда (удобным рабочим местом, питанием), поощряет за хорошую работу (различными премиями, бонусами). Изначально следует ставить «Дамам» конкретные практические задачи, направленные на налаживание стабильной работы в компании, стимулируя при этом материальным благополучием [2].
Группы восприятия
Так называемые группы восприятия (или перцептивные группы) строятся на двух парах признаков: сенсорике – интуиции и рациональности – иррациональности. Они отличаются друг от друга тем, что с разной скоростью воспринимают информацию и переключаются с одной деятельности на другую [5]. Я считаю, что в адаптации нового сотрудника, нам нужно учитывать и то, как и в какой форме он лучше будет воспринимать информацию.
Основательные
К этой группе относятся рациональные сенсорики (ЭСЭ, ЛСИ, ЭСИ, ЛСЭ). Особенность этих типов заключается в том, что они склонны оперировать проверенной и надежной информацией, дольше, чем другие типы перерабатывают неожиданную информацию. Они стараются поэтапно планировать свои дела, им сложно спонтанно браться за дело, не доделав предыдущее. «Основательные» тяжелее всех переносят неопределенность.
Рассказывать «основательному» сотруднику о его новых должностных обязанностях и специфике работы лучше всего четко, не спеша, опираясь на конкретные, проверенные факты, а также подводить итоги того, что уже было сказано. Неплохо будет подкрепить свой рассказ конкретными документами (например, должностными инструкциями) или планом работы, изложенным на бумаге. Важно найти подходящее место и время для общения, убедиться, что сотрудник готов слушать и воспринимать новую информацию.
Обстоятельные
Это рациональные интуиты (ЛИИ, ЭИЭ, ЛИЭ, ЭИИ). Их особенность в том, что для переключения на новую и неожиданную информацию им нужно остановиться, взять «тайм-аут» и подумать. «Обстоятельным» свойственно раскладывание информации «по полочкам», прослеживание взаимосвязей (от одного факта к другому), учет обстоятельств места и времени.
Рассказывать новому сотруднику об обязанностях и работе следует последовательно: сначала сказать то, что будет ему изложено, потом изложить это, а в конце подвести итоги и сделать из этого выводы. Можно так же, как и в случае с «основательным», подкрепить сказанное документами. Если это будет необходимо, то дать возможность «обстоятельному» сотруднику приостановиться и обдумать только что полученную новую информацию.
Гибкие
Иррациональные сенсорики (СЭИ, СЛЭ, СЭЭ, СЛИ). Для этой группы характерна гибкость в переключении на новую неожиданную информацию (если для переключения есть соответствующие факты). Нужно учитывать то, что «гибкие» в силу своей иррациональности могут отказываться от задуманного, перестраивать план действий, поменять свои цели, если видят для этого новые интересные перспективы и возможности.
Рассказывать новым сотрудникам этих типов об их обязанностях и работе следует коротко, конкретно, излагая основные факты, без повторений и длительного «раскладывания по полочкам».
Восприимчивые
В эту группу входят иррациональные интуиты (ИЛЭ, ИЭИ, ИЛИ, ИЭЭ). Типы, относящиеся к этой группе, легче всех реагируют на изменение ситуации. В плане переключения на новую неожиданную информацию – это самая легкая группа. Иногда просто поражает способность людей этих типов «схватывать» все с ходу.
Знакомя «восприимчивого» сотрудника с новой работой, стоит излагать мысль коротко, без лишних повторов. Например, кратко рассказать о поставленной перед ним задаче, а в остальном дать возможность додуматься самому. Как показывает практика, если перегружать «восприимчивого» различными фактами и деталями, то ему просто станет неинтересно это слушать. Не нужно удивляться, если он вскоре скажет, что ему уже все понятно и не стоит дальше продолжать объяснение. Самое главное – уточнить, правильно ли «восприимчивый» сотрудник понял полученную информацию.
В завершение я хотела бы еще раз подчеркнуть, что для стабильной и эффективной работы нового сотрудника в компании необходима грамотная адаптация. Безусловно, технологии адаптации персонала каждый выбирает для себя сам. Но мы не сможем помочь человеку освоиться в новом коллективе без индивидуального подхода к нему и учета его личных особенностей. В этом плане соционика, если грамотно ее использовать, может стать хорошим инструментом, поскольку она дает представление о социотипе человека, его сильных и слабых сторонах. Это упрощает разработку индивидуальной программы адаптации сотрудника и дает возможность быстрее включить его в рабочий процесс.
Список литературы
Аугустинавичюте А. Социон. М.: Черная белка, 2008.
Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды: Соционика для руководителей. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига», 2005.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений. Учебно-практическое пособие. М.: Изд-во «Алмаз», 2005.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Профориентация и мотивация к деятельности. Учебно-практическое пособие. М., 2004, 64 с.
Прокофьева Т.Н. Соционика в профессиональной деятельности: эффективная постановка целей и выбор средств их достижения. Учебно-практическое пособие. М., 2008, 112 с.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Типы информационного метаболизма. Учебно-практическое пособие. М., 2008, 72 с.
Статья посвящена вопросам применения соционики в семейных отношениях между супругами. Построению семейных отношений учитывая знания соционики, а в частности модели А, алгебры и геометрии человеческих отношений. В статье приведены примеры взаимодействия двух ТИМов, рассмотрены общие точки соприкосновения, позитивные и негативные примеры общения.
Ни для кого не секрет, что одними из основ благополучной семейной жизни являются любовь и взаимопонимание между супругами. Хорошее взаимопонимание между супругами это залог счастливой семейной жизни. Ну что делать, если отношения не ладятся, а любви не хватает, чтобы закрыть глаза на некоторые поступки друг друга? Что делать если слова любимого человека ранят, а сам он не осознает этого? Оба человека страдают от изматывающих обид и выяснений отношений. Предлагаю в данной статье рассмотреть супружеские отношения на примере пары IL (ИЛЭ,«Дон Кихот») и LI (ЛИИ, «Робеспьер»). IL (ИЛЭ) – муж, LI (ЛИИ) – жена соответственно.
Между IL (ИЛЭ) и LI (ЛИИ) зеркальные интертипные отношения. Такие отношения относятся к одним из благоприятных. Отношения в большей степени характеризуются способностью взаимопонимания, при этом вопросе достижения одной цели между ТИМами может возникнуть соперничество за интеллектуальное первенство. В этих отношениях партнеры очень схожи между собой – оба логики, интуиты, основное различие идет по дихотомии рациональность – иррациональность. Рассуждения IL (ИЛЭ) и LI (ЛИИ) схожи между собой, и иногда партнеры даже пытаются поучать друг друга, при этом основная мысль обоих партнеров общая.
Рассматривая пример отношений между IL (ИЛЭ) и LI (ЛИИ), можно заметить, что общение в рамках одной темы может вызвать оживленную дискуссию, которая в последствии переходит в разгоряченный спор. При этом если один уступает, то оба замолкают. Это молчание вызывает своеобразное напряжение у обоих. То, что пытается доказать один, второму и так понятно, а объяснения утомляют.
Предлагаю рассмотреть модель А для обоих типов:
Функции блока ЭГО ТИМов одинаковы, но переставлены местами, за счет чего один партнер размышляет и говорит, а второй реализует на деле. Взаимодействие по базовой и творческой функции блока ЭГО является нейтральным, чего нельзя сказать относительно взаимодействия функций по блоку Супер-ЭГО. Ролевая функция одного из партнеров, с которой он пытается войти в общество, пытаясь соответствовать ему, совпадает с болевой функцией другого. Еще чаще конфликт может возникнуть на почве разногласий рациональности и иррациональности.
Давайте рассмотрим конкретные примеры по блоку ЭГО на примере.
Перед супругами стояла задача организовать свою свадьбу, с определенным бюджетом. Сначала им нужно было определить общую концепцию мероприятия и место проведения. Учитывая стимульную группу нацеленность на уникальность Дон Кихота, было выбрано место в хорошей гостинице, при этом необходимо было подогнать бюджет под место проведения и сделать мероприятие на уровне. После долгих обсуждений были приняты компромиссные решения, которые в свою очередь были продуманы до мелочей и удивляли своим оригинальным подходом. Гости остались довольны, более того, каждый из гостей выразил свое восхищение организацией свадьбы, ее необычностью и безупречностью. При этом расходы на свадьбу не превысили бюджет и позволили отправиться в экзотическое свадебное путешествие.
На примере видно, что цель у партнеров одна, но подход разный, при этом критика партнеров, являясь конструктивной учитывается в принятии решения. Еще хотелось бы отметить принадлежность ТИМов к группе стимулы к деятельности и стилям жизни, «масти». IL (ИЛЭ), ориентируясь на уникальность, привнес в организацию мероприятия множество необычных идей, которые понравились гостям. В свою очередь LI (ЛИИ), основываясь на личном интересе, учитывала ресурсы и ограничивала бюджет. Это взаимодействие оказалось очень положительным и эффективным, что и позволило дополнительно организовать роскошное свадебное путешествие.
Опираясь на знания модели обоих типов, предлагаю рассмотреть их общение в части алгебры человеческих отношений с указанием примеров.
Вернемся к уже знакомой супружеской паре и рассмотрим конкретный пример.
LI (ЛИИ) понадобился планшетный компьютер для использования в работе, о чем она сообщила IL(ИЛЭ). Она предложила несколько вариантов из существующих на рынке, опираясь на цену и качество. На, что супруг, изучив рынок, сообщил, что нужно подождать, т.к. существующие модели не отвечают требованиям, которые могут возникнуть в будущем, а через месяц появится «гаджет», который будет на рынке безусловно лидером, а так же «уникальным» среди остальных.
На этом примере супруги обменялись информацией по блоку ЭГО по положительным резонансам 1-2 и 2-1: структурная логика L и интуиция возможностей I. При этом при совместном рассмотрении этого вопроса супруги выслушали пожелания и критику друг друга, учитывая ее конструктивность и уместность, вопрос был решен быстро и оптимально для обеих сторон. В свою очередь Дон Кихот опираясь на свою творческую функцию L, провел исследования рынка и основываясь на базовой функции предложил дальновидный вариант.
Еще пример.
Супруги собрались в отпуск. Решение об отпуске было принято за полгода до его начала. При этом за две недели до отпуска, не было готово ничего. Более того, не было определено место направления. В свою очередь LI(ЛИИ) начала ежедневно напоминать IL(ИЛЭ) о том, что отпуск не за горами, и необходимо заранее выкупить путевки и определиться, т.к. нужно начинать сборы и паковать чемоданы, для чего необходимо определить климат страны, в которой планируется произвести отпуск. IL(ИЛЭ) заявил, что он не хочет отправляться в отпуск как все, выбирая общепринятые туристические направления. Информировать об отпуске он сможет когда, забронирует билеты, удовлетворяющие его запросам и ценовой политике, пускай даже если это будет в последний день перед началом отпуска. На деле так и получилось, билеты были выкуплены накануне, при этом сам маршрут и страна для отдыха были необычными.
Еще одно наблюдение о сборах в отпуск этой пары. При сборе вещей в поездку, супруг осматривает весь багаж и утвердительным тоном заключает: «Берем ровно половину. При этом только то, что поместится в рюкзак, чтобы путешествовать налегке. Остальное докупим на месте». Такое заявление IL(ИЛЭ)выбило почву из под ног LI(ЛИИ).
На данном примере рассмотрены взаимодействия по блоку ИД с нейтральными резонансами 7-8 и 8-7: T и P. Для IL (ИЛЭ) T является ограничительной функцией, а для LI (ЛИИ) – фоновой. В связи с этим и были связаны опасения LI (ЛИИ) по нехватке времени и желание подтолкнуть мужа. И обратная ситуация с функцией P (деловая логика).
Теперь рассмотрим негативные резонансы взаимодействия. Первый негативный резонанс по блоку Супер-ЭГО 3-4 и 4-3: R и F.
При возникновении конфликтов IL (ИЛЭ) зачастую стремится доказать свою правоту, опираясь на свою ролевую функцию , которая при этом является болевой функцией LI (ЛИИ). И аналогично с функцией .
Рассмотрим пример.
Муж IL (ИЛЭ) постоянно критикует жену LI (ЛИИ) за ненужные, на его взгляд, покупки, необходимые для быта. При попытках жены обосновать необходимость, учитывая, что именно она занимается домашним бытом, муж настаивает на отсутствии их целесообразности. Данный разговор вызывает у обоих раздражение, далее муж переходит на ролевую функцию , настаивая и повысив голос, тем самым попадая на болевую функцию жены, вызывая у нее недоумение, обиды и болезненное восприятие происходящего.
В обратной ситуации начало выяснений отношений со стороны жены негативно воздействует на болевую мужа. Негативный посыл от жены по этике отношений с вопросом о том любит он её или нет? О том, что их отношения портятся и т.д. В этой ситуации IL (ИЛЭ) чувствует неловкость и сконфуженность т.к. является аспектом ТНС функции, а сама функция одномерна. Постоянные упреки жены и просьба «держать себя в руках», следить за своим поведением, вызывает у IL (ИЛЭ) неадекватную агрессию, которая в свою очередь попадает на болевую функциюLI (ЛИИ). Иногда получается своеобразный замкнутый круг.
Еще один негативный резонанс на уровне Супер-ИД: 5-6 и 6-5, E и S. У IL (ИЛЭ) S является суггестивной (внушаемой) функцией, а E активационной. У LI (ЛИИ) зеркально наоборот. Обе функции у партнеров являются слабыми функциями подсознания и требуют поддержки. Каждый из ТИМов нуждается в опеке и заботе по определенным аспектам, но, учитывая что у партнера те же функции слабые, оказать ее не получается.
Например
Муж постоянно обращает внимание жены, на то что он не получает от нее внимания и ласки. Чувствует себя не гармонично и пассивно. Со своей стороны жена обижается, т.к. проявление ее заботы, которое дается ей нелегко, он просто не замечает и воспринимает как должное.
IL (ИЛЭ) требует от LI (ЛИИ) постоянной заботы и обеспечения комфортом, это необходимо для гармонии и ощущения любви и поддержки от партнера. При отсутствии внимания со стороны LI (ЛИИ), IL (ИЛЭ) становится неэнергичным, пассивным. Высказывая свое недовольство, IL (ИЛЭ) попадает на внушаемую функцию супруги , что она болезненно воспринимает. Ее желание продолжать проявлять заботу о муже исчезает, что приводит к более серьезной проблеме в отношениях, вплоть до скандалов и выяснений отношений, что в свою очередь возвращает отношения на уровень Супер-ЭГО.
Выходит, что неспособность партнеров прикрыть слабые функции друг друга вызывают у них непрерывный и замкнутый круг проблем. Так же в данных отношениях зачастую можно отметить борьбу за интеллектуальное первенство партнеров. Учитывая гендерные признаки в семье, мужу тяжело вступать в борьбу с не менее сильным оппонентом женой, а зачастую ярое желание не сдавать позиции и победить любой ценой инициирует ссоры и взаимные обиды. Зеркальные отношения возможны в семейных парах, но добиться полного понимания и комфортности крайне тяжело. Тем не менее, зная основы соционики можно балансировать и находить компромиссные решения.
Учитывая гендерный признак в отношениях, LI (ЛИИ) необходимо давать возможность высказываться и принимать решения IL (ИЛЭ), как главе семьи. При этом если решение не требует незамедлительной реакции, а есть возможность вернуться к его обсуждению снова, LI (ЛИИ) стоит подготовиться. Успешным будет возвращение к данной теме, если предварительно приготовить вкусный ужин супругу, навести уют (по аспекту ) и создать хорошее настроение (по аспекту ), в таком случае критика будет восприниматься легче, и компромиссное решение будет найдено. В части проявлении заботы друг о друге я считаю, что нужно внимательно относиться к ее проявлению и ценить даже то, что может показаться очень простым и легким на первый взгляд.
Есть мнение, что при появлении дуала одного из партнеров, отношения приобретают наиболее позитивный и теплый характер. Основываясь на своих наблюдениях, хочу подтвердить данный факт. При появлении в отношениях данной пары ES (ЭСЭ,) «Гюго», который в свою очередь для IL (ИЛЭ) является активатором, а для LI (ЛИИ) дуалом, зеркальные отношения получают разрядку. Для IL (ИЛЭ) общение с ES (ЭСЭ) дает эмоциональную разрядку и поддержку. Для LI (ЛИИ) это возможность полностью расслабиться и отдохнуть.
Литература
Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений, М.:”Алмаз”, 2005.-112 с.
Соционика для профессионалов. Соционические технологии в педагогике и управлении персоналом. Составители: Т. Н. Прокофьева, В. Г. Прокофьев, А. С. Девяткин. – М.: Изд-во , 2008. – 323 с.
Ермак В.Д. Как научиться понимать людей. Соционика – новый метод познания человека. – 523 с.
Прокофьева Т.Н. Соционика в карьерном росте: технология эффективного достижения целей. Учебно-практическое пособие. – М., 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика в переговорах: как грамотно мотивировать людей, налаживать деловое общение и отстаивать свою позицию. Учебно-практическое пособие. – М., 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика в построении стратегии успешного взаимодействия: умение разбираться в людях и предсказывать их поведение. – М., 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Ваш индивидуальный стиль общения. Учебно-практическое пособие. – М., 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Ваш психологический тип и успех в жизни. Учебно-практическое пособие. – М., 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Профориентация и мотивация к деятельности. Учебно-практическое пособие. М., 2004, 64 с.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Соционические функции и модели. Учебно-практическое пособие. М., 2005, 80 с.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Типы информационного метаболизма. Учебно-практическое пособие. М., 2005, 80 с.
Прокофьева Т.Н. Соционика: искусство строить отношения с людьми и формировать психологический климат команды. Интертипные отношения. Учебно-практическое пособие. – М., 2008, 63 с
В НИИ Соционики проведены эксперименты по изучению психологического наполнения групп релаксации (группы «Квадрат»), ранее описанных через составляющие их интертипные отношения. Исследование со стороны признакового подхода показало, что группы, входящие в данную тетратомию, различаются по способу планирования и реакций на незапланированные ситуации.
Известные в соционике группы релаксации или «Квадрат» в свое время были описаны через составляющие их интертипные отношения, был также исследован экспериментально психологический климат в этих группах. В НИИ Соционики были проведены эксперименты по изучению этих групп со стороны признакового подхода. В процессе исследований Константином Глухаревым была выдвинута гипотеза о том, что эти малые группы различаются способами планирования, он предложил назвать эту тетратомию – «Стили планирования», которые отвечают за то, как люди разных типов планируют свои действия в различных ситуациях.
Примечательно, что именно знания соционики и экономики привели К.А. Глухарева к такой идее. Константин Глухарев как экономист внес в описание этих групп знание о разнообразии подходов к планированию, принятое в экономической науке, взял для названий групп термины, реально отражающие экономические подходы и соответствующие содержанию групп. Мы в НИИ Соционики путем мозгового штурма несколько доработали эти термины, чтобы они отражали реальное психологическое наполнение групп, были легко запоминаемы и понятны.
Тетратомия «Стили планирования» показывает, насколько образ мышления людей различается в этом вопросе: от жестких и подробных форм планирования до того, что планирование может на взгляд стороннего наблюдателя «совсем отсутствовать» (свободное планирование). Именно особенности последнего подхода и соответствующей ему малой группы будут рассмотрены в этой статье.
Малая группа «Квадрат» или «Стили планирования» находится на пересечении признаков: беспечность – предусмотрительность, рациональность – иррациональность, рассудительность – решительность.
О терминах
Беспечность – признак Аугустинавичюте – Рейнина. Беспечные типы скорее готовы решать не предусмотренные ранее задачи, действовать по ситуации. Каждый раз составляют новый алгоритм, под задачу. «Упремся – разберемся» (противоположный признак предусмотрительность).
Предусмотрительность – признак Аугустинавичюте – Рейнина. Предусмотрительные типы заранее просчитывают ситуацию, стараясь максимально предусмотреть в ней необходимое (противоположный признак беспечность).
Рассудительность – признак Аугустинавичюте – Рейнина. В ценностях комфорт, удобство, возможность обсудить, решить мирным путем (противоположный признак решительность).
Решительность – признак Аугустинавичюте – Рейнина. В ценностях волевые качества, решительные действия, скорость принятия решений, время (противоположный признак рассудительность).
Иррациональное – основанное не на разуме, а на непосредственном восприятии. Информацию об иррациональном обрабатывают функции интуиция и сенсорика (противоположный признак – рациональность).
Рациональное, по Юнгу, есть разумное, соотносящееся с разумом (средней установкой социума), соответствующее ему. Информация о рациональном обрабатывается с помощью оценочных функций: логики и этики (противоположный признак – иррациональность).
Малые группы (тетратомии) – тетратомии социона (совокупности из 16-ти типов) – 35 групп по 4 типа, разделяющих социон на 4 части и имеющих конкретное психологическое наполнение.
Этапное планирование
Беспечность, рациональность, решительность.
Представители данного стиля планирования названы этапным не просто так. Как рационалам им проще ставить перед собой одну конкретную цель, после ее достижения цель меняется на более высокую, поэтому для них планирование представляет собой череду определенных этапов. На конкретном этапе они, как «беспечные» могут легко ориентироваться, подстраиваться под ситуацию, но тем не менее цели своей не меняют. Время у них в ценностях, как у решительных, поэтому группа хорошо себя реализует в ситуациях аврала, когда нужно делать конкретные вещи за короткое время… «Пятилетка в четыре года!» – фактически является их девизом.
Данный стиль, наверное, находится ближе всего к общепринятому пониманию слова «планирование». Как у рационалов у них в приоритете одна цель, и способы достижения этой цели наиболее продуманы. Слово «стабильное» ярче всего выражает эту группу. Все, за что они берутся, чаще всего, достигается… Представители этих ТИМов – «специалисты по входу в ситуации», то есть начинание каких-то конкретных задач (создание новой компании, например). Но в ситуациях резко меняющихся, когда происходит что-то, что ранее не запланировано, представители этой группы чувствуют себя некомфортно и работают в таких условиях неэффективно… В отличие от этапного планирования, от «стабильного» не стоит требовать скорости принятия решения при выполнении задач… Им лучше дать побольше времени, это позволит более подробно проработать ситуацию.
У представителей данного стиля планирования обычно есть несколько вариантов, но хорошо продуманных… То есть, если не сработал план А, переходим к плану Б. Но количество этих планов у них ограниченно… Как иррационалы они легко могут поменять свою цель, если их что-то не устраивает в уже имеющейся. Как для предусмотрительных и решительных, для них большую важность имеет конкретный план, четко расписанный по времени, конкретно детализированный. Большое количество вариантов их ограничивает, мешает им, то есть для них лучше иметь несколько, но хорошо продуманных. Когда варианты кончаются (все может быть) чувствуют себя неуверенно… В ситуациях резко меняющихся также чувствуют себя некомфортно. Как решительные предпочитают действовать быстро, но решение может быть не до конца продуманно; как иррационалы, они открыты для новых решений.
Свободное планирование
Беспечность, иррациональность, рассудительность.
Самый загадочный стиль планирования, потому что для представителей данного стиля слово «планирование» совсем не подходит. Девиз этой группы: «Упремся – разберемся». Как у иррационалов у них множество целей и цель меняется довольно легко. Как у беспечных, довольно уверенное позиционирование в меняющихся ситуациях. Если представители «стабильного планирования» – специалисты по входу в ситуации, то представители «свободного» – больше по выходу из ситуаций. Они спокойно работают в резко меняющихся условиях, у представителей этой группы в ценностях возможности, поэтому они заранее рассматривают их очень много, не факт, конечно, что все рассмотренные возможности будут использованы. Легко подстраиваются под какие-то изменения, но не хватает конкретности в повседневных запросах. Поэтому не стоит ожидать от них стабильности в поведении и решениях.
Подробнее о свободном стиле планирования
Теперь более подробно о свободном планировании. Почему именно о нем? Потому что тяжело поверить, что некоторые люди живут именно так… Но, так как я сам являюсь представителем типа, для которого характерен этот стиль, я просто приведу несколько примеров из жизни, а так же проявления этой малой группы из игровых тренингов и интервью известных личностей: актеров, шоуменов и т.д.
1. При презентации группы «стили планирования» на научном семинаре в НИИ Соционики был проведен тренинг. За 10 минут участники должны были представить бизнес-план новой компании. Каждая группа придумывала себе то, чем занимается их компания и продумывала, что она будет делать в ближайшее или неближайшее время. Вот некоторые примеры проявления стиля свободного планирования у участников.
«…Перво-наперво, мы готовим огромную серию роликов, которая будет идти по телевизору и по интернету. Какие ролики? Сюжеты очень коротенькие секунд по 20. Какие-то уникальные места, например: путник очень усталый забирается в какую-нибудь Тьму-Таракань, дремучие леса, думает, что он здесь первый, доходит до какой-то пещеры-бурелома и там видит, что на самом деле уже висит логотип нашей компании! Там чай, кофе, и приветствующие речи встречающего персонала. Или он спускается в шахту, сверхновую, 42 км, законсервированную совершенно, тяжело пробираясь, думая, что он достиг недр земли, но там опять видит логотип нашей компании и такой слоган «Земля – твой дом… ».
Почему это стиль свободного планирования? Потому, что здесь нет четкого представления, как это можно сделать, просто идеи, еще до конца не продуманные.
2. Еще один тренинг проходил у обучающихся у нас на тренинге людей при изучении ими групп планирования. Суть тренинга: Была получена информация, что на каком-то там озере был пойман лещ больших размеров, примерно 20 килограмм. Из участников организуют команды, разделенные по стилям планирования, которые должны поехать и проверить наличие таких лещей в данном озере.
Группа свободного планирования решила, что первоочередно они едут отдохнуть, а заодно проверить «А вдруг там реально есть рыба». В процессе тренинга представители сказали: «А мы решили совместить две вещи: хорошо отдохнуть и заодно проверить. Взяли консервы с рыбой, вдруг ничего не поймаем, а ухи захочется, на речку же едем».
3. В районе Севастополя, на мысе Фиолент проходила научная конференция «Соционический маяк», о которой мы с моим другом и коллегой узнали буквально за день до начала, что не помешало нам в туже секунду принять решение о том, что мы туда едем, а нашему руководителю – нас туда командировать, мгновенно согласовав темы докладов, маршрут, другую необходимую информацию. Несколько часов на сборы, и в тот же вечер мы выезжаем из Москвы. На нашем пути нас ожидало много сюрпризов, но они решались по ходу, не всегда идеально, конечно, но решались.
На научной конференции мы как раз представляли доклад по «Стилям планирования». В процессе обсуждения все, кто присутствовал там, решили рассказать как они собирались на конференцию, вот несколько примеров.
Этапное планирование: «Я знала, что я поеду этим летом на море, но куда именно точно не знала».
Вариантное планирование: «Не люблю приезжать на вокзал за час или два, сидеть – ждать там, поэтому приезжаю за 5 – 10 минут до отправления поезда».
Свободное планирование: «Какое к черту планирование в этом мире, который меняется каждую секунду!». «Ну, я думал прийти домой, поесть, поработать немного на компе. Ага.. пришел домой – спать завалился, проснулся уже выходить надо, схватил ноут, по дороге шаурмы купил, ехал в метро – работал…».
Цитаты
1.Павел Воля в программе «Детали» с Тиной Канделаки:
– Когда хобби перестало быть хобби и стало профессией, когда это приносит деньги и этим можно заниматься ближайшие 10 лет?
– Эээ… как- то все получилось, мне кажется, как снежный ком, события впереди нас бежали, мы сами ничего не понимали.
Павел Воля: Никто не знает, какую я шутку буду говорить, даже я!
2. Ким Бэссинджер :
Из интервью:
– Если бы сейчас у вас на лужайке приземлился космический корабль, вы бы отправились в путешествие, оставив дома Алека и дочь?
– А я назад вернусь?
– Никто этого не знает.
– Хорошенький вопрос. Прямо-таки “выбор Софи”. Если внутренний голос прикажет мне взять семью с собой, обязательно полечу. Если придется лететь одной, то, наверное, тоже не откажусь.
3. Джон Траволта:
– Конкретных планов у меня вроде нет, а какие у Квентина на меня планы, я и понятия не имею, хотя убежден, что такие планы существуют. Как только узнаю, скажу. Стоит ему позвонить и сделать мне предложение, любое! как я отзовусь и приеду, чего бы он ни хотел от меня.
4.Джеки Чан:
– Приятель позвонил из Лос-Анджелеса и сказал, что она становится все толще и толще. Ну я и поехал.
Из интервью:
– Заранее извините, но как бы Вы провели свой день, если бы знали, что он у Вас последний?
– Даже не знаю… У меня такой плотный график: вчера я завтракал в Пекине, а ужинал в Шанхае, сегодня я в Москве, а завтра снова вернусь в Пекин.
– Есть ли в Ваших планах осмотр московских достопримечательностей?
– Я очень надеюсь, что организаторы позволят мне посмотреть Кремль, хотя бы полчасика (смеется).
Выводы
Свободное планирование является не особо одобряемым в обществе, поэтому зная, что стили планирования у всех разные, нужно понимать и давать таким людям, а главное – себе! право на существование. Представители свободного планирования незаменимы в тех сферах работы, где все достаточно резко и быстро меняется, где сложно что-либо предугадать и предусмотреть. Возьмем на себя смелость предположить, что представители свободного планирования могут неплохо реализовать свой потенциал в сфере диагностики, когда необходимо быть полностью открытым ко всему, что идет от клиента, не зависеть от своих установок и предвзятого мнения. Конечно, это не единственное условие, но возможно, именно открытость к новому позволила представителям данных ТИМов встать у истоков новой науки – соционики.
Аугустинавичюте А. Соционика: кн. 1. Введение. Кн. 2. Психотипы. Тесты. – М.: «АСТ», СПб.: « Terra Fantastica », 1998.
Аугустинавичюте А. Теория признаков Рейнина. «Соционика, ментология и психология личности» 1998г. №№ 1-6.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений. – М.: «Алмаз», 2005.
Соционика для профессионалов. Соционические технологии в педагогике и управлении персоналом. Под ред. Т.Н. Прокофьевой. – М.: «Алмаз» , 2008.
Прокофьева Т.Н. Методика диагностики типов информационного метаболизма. «Соционика». Сборник докладов V московской научной конференции. 2001; // Менеджмент и кадры, № 2, 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Профориентация и мотивация к деятельности. Учебно-практическое пособие. М., 2004.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Типы информационного метаболизма. Учебно-практическое пособие. М., 2005.
Прокофьева Т.Н. Соционика. Признаки Рейнина. Учебно-практическое пособие. М., 2005.
Шехтер Ф.Я., Кобринская Л.Н. Малые группы в соционике. – Полтава, 1988; // «16», №2, 1990
Рейнин. Г.Р. Морфология малых групп. Рукопись. – Л., 1986.
Идея семейных сценариев не нова в общей психологии. Основной ее смысл сводится к тому, что дети бессознательно повторяют поведение родителей или пытаются воспроизвести семейную среду, выбирая себе в супруги людей, похожих на их родителей. Чаще всего в психологических статьях указывается на негативный оттенок такого копирования. Например, если отец пил, дочь находит мужа, который тоже злоупотребляет спиртным.
Эта статья является попыткой взглянуть на идею семейных сценариев с соционической точки зрения. Насколько известно автору статьи, данная работа является в этой области первой.
Почему люди вступают в брак? Чем руководствуются при принятии столь важного решения? Вопрос для соционики отнюдь не праздный, учитывая, что семейное консультирование постулируется как одно их основных прикладных направлений этой дисциплины.
Между тем, исследований на тему типологического состава семей в соционике не просто мало, а ничтожно мало. А те, что есть, акцентированы на дуальных отношениях. По одной выборке получается, что едва ли не половина браков заключается между дуалами [1]. По другой – результаты гораздо скромнее – всего 17% [2].
Автор допускает, что в разных городах и возможно странах этот процент разнится, однако, обращает на себя внимание величина расхождения – два с половиной раза. Данное исследование по результатам ближе ко второму, проведенному Е. Филатовой (разница в один процент, возможно, обусловлена статистической погрешностью).
Явное выделение дуальных отношений по сравнению со всеми остальными интертипными отношениями проходит красной нитью через многие работы. В целом ряде Интернет-источников отношения полного дополнения описываются как идеальные для брака, а в некоторых – причины личной неустроенности, отсутствие семейной идиллии объясняются отсутствием дуала. Таким образом, дуал, точнее брак с дуалом очень быстро становится панацеей от несчастливых браков, а, следовательно, самоцелью. Создай семью с дополняющим – и вот оно, «щастье».
Должен сразу оговориться, несмотря на то обстоятельство, что моя супруга имеет дополняющий тип, и наша «лодка плывет» уже девятый год, я не являюсь сторонником торжества дуальных отношений.
Из собственных наблюдений за семейными парами, скорее можно предположить, что супруг или супруга ищутся с аналогичным или близким родительскому ТИМом. Очевидно, что далеко не всегда при этом воссоздаются и такие же интертипные отношения. Насильственная дуализация в семейном вопросе, по сути, носит крайне негативный характер. Зачастую люди просто не умеют общаться с сосватанными дуалами, у них нет опыта, нет записанной в детстве программы.
Например, у семейной пары муж-ЛСЭ, жена-ЭСИ рождается сын-СЛИ. Сватать такому человеку девушку-ИЭЭ – значит, изначально «закладывать мину» в их отношения. Вероятность того, что дело дойдет до свадьбы, мала, а семейная пара окажется устойчивой – просто ничтожна. В такой семье просто не знают, что такое интуитивные аспекты, не понимают их значения. В такой семье принято все делать конкретно, солидно, вести хозяйство основательно. И не принято завтракать 75-граммовым стаканчиком йогурта, потому что больше в холодильнике ничего нет. Какое есть дело до удивительного мира возможностей, когда в доме течет раковина. Какое дело до того, зачем буква Р в слове Хаим, если нет теплой куртки на зиму.
Поэтому гораздо более важным представляется определение у человека семейного сценария и поиск спутника жизни с учетом того, какие ТИМы могут реализовать этот семейный сценарий.
«Особое значение имеют представления членов семьи о взаимосвязях между различными психологическими качествами индивида, о том, как разные психологические особенности проявляются в поведении (Петренко В.Ф. 1983; Шмелев А.Г. 1982). Наконец не малую роль в понимании людьми всего происходящего играют процессы наивной интерпретации причин происходящих событий, или процессы «каузальной атрибуции» [3].
Исследования в этой области показали, что, «пытаясь разобраться в том, что происходит в семье и за ее пределами, члены семьи чаще всего неосознанно применяют ряд правил и приемов. От того, насколько верны эти правила и приемы, зависит, какой видят свою семью ее члены и какими соображениями руководствуются, формируя свои взаимоотношения».
«Каждый член семьи имеет свои представления о самых разных сторонах жизни семьи: о необычных и каждодневных событиях, о ее прошлом и будущем, о желаниях и реальности, об огорчениях и радостях, о себе и о других членах семьи, об их чувствах и мыслях, привычках и планах – на первый взгляд, все они случайны и не связаны между собой. Упомянутые ранее исследования дают, однако, возможность увидеть стержень, вокруг которого все эти представления организуются в нечто единое. В роли организующего начала выступает совокупность сценариев повседневной жизни семьи». [3]
То, что позволяется и считается нормой в одних интертипных отношениях, неприемлемо в других, то, что поощряется в одних семейных сценариях, не поддерживается в других.
Поиск ответа на вопрос, что является стержнем в семейных отношениях с точки зрения типологии Юнга, и определил основной объект исследований, а попытка рассмотреть не только типологический состав семейных пар, но описать семейные сценарии – стала целью статьи. Анализ и группировка пар в семейные сценарии проводилась с учетом обоснования выбора участниками выборки.
В сборе статистики принимала участие группа экспертов: Кочубеева Л., Мальская Е., Миронов В., Стоялова М., Шарова Е. В выборку входили только те пары, семейный стаж которых превышал три года. Фактически 98% пар совместно прожили более восьми лет, что позволяет говорить о достаточной устойчивости исследуемых семейный союзов. Всего в исследовании участвовали 202 человека, 101 семейная пара.
На первом месте с большим отрывом стоят дуальные отношения – 18 пар, или 18%. На втором месте – полудуальные отношения – 13 пар, или 13%. Неожиданно на третье место вышли конфликтные отношения – 9 пар, или 9%. Затем идут зеркальные отношения – 8 пар, или 8%, активационные отношения – 7 пар, или 7 %.
Но само по себе распределение по интертипным отношениям не столь примечательно, кроме, может быть, того, что конфликтные отношения набрали столь большое количество процентов и что в корне противоречит теории интертипных отношений. Гораздо более ценным оказалось то, какой сценарий разыгрывался в тех или иных интертипных отношениях.
Хотя сами сценарии носят условный характер и скорее выражают тенденции, думаю, читателю будет любопытно посмотреть их интерпретацию. Безусловно, количество сценариев и вариации, вероятно, будут увеличиваться по мере накопления материала. Возможно также, что у других исследователей те же самые пары были бы отнесены к другим семейным сценариям, это естественный исследовательский процесс.
Семейные сценарии.
Самым распространенным сценарием оказался классический сценарий «умный муж, заботливая жена».
Сюда вошли почти целиком дуальные отношения, конфликтные, частично активации и суперэго. Все эти отношения заданы социально. Обращает на себя внимание то, что большая часть таких браков, а в конфликтных отношениях – исключительно, состоит между представителями исследовательского (логики-интуиты) и социального (этики-сенсорики) клубов, где логик – мужчина, а этик – женщина. В таких браках прослеживается устойчивый гендерный стандарт, женщина большей частью занимается домом и семьей, что и является основной сферой интереса в рамках клуба, а мужчина зарабатывает деньги, кормит семью, «муж-добытчик – жена-хозяйка». Женщина более душевна, мужчина более разумен, он думает за них обоих, она за них обоих чувствует сердцем. Важно, что в таких семьях интертипные отношения играют гораздо меньшую роль, чем им приписывается в соционической литературе. А проявление этики и сенсорики с одной стороны, и логики и интуиции с другой приобретает большее значение.
Нередко мужья в таких семьях, не обладая способностью продавливать ситуацию, работают в инновационных, наукоемких, недавно созданных благодаря техническому прогрессу областях, где вполне успешно себя реализуют. Часто логики-интуиты интересуются столь необычными вещами, что психологически забывают возвращаться в этот бренный мир. Запросто может оказаться, что супруг просто забыл вовремя поесть или не надел шарф.
Имея под боком ходячую энциклопедию, жене приходится мириться, с тем, что она получила несуразного, «неприспособленного» к жизни мужа. Но вместе с тем и весьма неприхотливого, что бы ни приготовила жена, муж будет доволен, что вечером в доме есть «полкилограмма еды». На вопрос супруги: «вкусно?», всегда следует неизменный ответ: «очень вкусно». Неприбранная квартира также не очень волнует мужа-исследователя; это не значит, что жены-социалки плохо занимаются домом, они поддерживают порядок в меру сил, и это вполне обоих устраивает.
Жена скорее имеет профессию прикладного характера: врача, библиотекаря, парикмахера или бухгалтера. Конечно, вести одной хозяйство не легко, но и в этом есть плюсы. Она полноправная хозяйка в доме, все подчинено ее воле и ее распорядку. Она решает, какая мебель будет стоять в гостиной, какие ручки будут на дверях в ванную и туалет. Она подбирает мужу галстук в тон рубашке, она собирает ребенка в школу, ведь это ее семья, а семья – это Семья.
Без возражений она говорит, что муж – голова, а знаете, кто шея? Она тоже знает, но чтобы не обидеть мужа, больше никому об этом не говорит. И эта роль вполне устраивает мужа.
Примечательно в этом сценарии то, что и в отношении инвертных браков, то есть там, где муж-социал, а жена-исследователь, этот сценарий работает точно также. Объяснение этому феномену очень простое. Дело в том, что оба клуба являются демократическими. У демократов, во-первых, социально-семейные роли сами по себе достаточно размыты, а во-вторых, представители этого признака в меньшей степени привержены соблюдению гендерных стандартов. Чего не скажешь про аристократические клубы, где семейные роли жестко фиксированы и четко закреплены за членами семьи.
Нередко эти «общественные стандарты» просто не дают насладиться семейным счастьем. Именно от сенсорно-логических женщин чаще всего мы можем услышать о том, что вывелись «настоящие мужики», и теперь все приходится делать самим. Интуитивно-этические мужчины «вынуждены» жениться на «ком угодно», только не на представительницах противоположного клуба, как это происходит в демократических клубах.
Ситуация, когда муж сидит с детьми дома, а жена зарабатывает, не приемлема. Ведь это роняет статус мужа, а значит и статус жены, а это не допустимо. Точно также не рассматривается предложение найти себе избранника, который будет при жене на вторых ролях.
Вместе с тем, в нашей выборке есть несколько пар между мужчинами-управленцами и женщинами-гуманитариями. В таких парах семейная жизнь строится совершенно по иным принципам, и здесь мы наблюдаем достаточно жесткую привязку к семейным ролям, основанным на гендерных стереотипах. Это семейный сценарий «сильный мужчина – хрупкая женщина».
Никаких паритетных начал такая семейная жизнь не подразумевает изначально. Муж ведет все хозяйство и самостоятельно решает все значимые вопросы. Такой мужчина действительно «крепкий хозяйственник», все под его присмотром, все под его контролем, в том числе и жена. Ведь ей толком доверить буквально ничего нельзя.
Возможно, это напоминает золотую клетку, но и такая позиция имеет некоторые плюсы. Жена в случае несогласия мужа может на вполне «законных основаниях» прибегнуть к некоторым «женским хитростям», просто сесть и заплакать, а то и вовсе закатить вполне приличный скандал. Если этой мерой не злоупотреблять, она воздействует на сенсорно-логическое сердце безотказно. Только в этом сценарии «капризы» жены считаются частью семейной игры.
Женщины, как правило, имеют интересы или в эзотерической или в психологической области, но какими бы они ни были серьезными, мужьями они не воспринимаются как нечто значимое ни в их общей жизни, ни в жизни жены.
В нашей выборке среди активационных, суперэжных и конфликтных отношений нет ни одной семьи, где мужчина был бы представителем клуба гуманитариев, а женщина – клуба управленцев. Такие женщины выбирают кого-нибудь «посолидней», из своего же клуба. И мы получаем следующий сценарий – «хозяйственный союз», зеркальные, квазитождественные и полностью отношения погашения.
В таких парах все четко и конкретно. Муж – глава семьи и это не обсуждается, а жена – «мужняя женщина», отношения имеют четкую субординацию, по крайней мере, для внешнего пользования.
Обычно оба имеют стабильную работу и стабильный доход, оба на хорошем счету. Квартира добротно обставлена, обои подобраны в тон мебели или наоборот, в ванной и на кухне ничего не течет. Оба хорошо одеты. В холодильнике не только мороз и сосиски, оба знают, какие баклажаны стоит покупать, а какие нет. У обоих есть любимые блюда, которые готовят только они сами. Вообще в доме много вещей, сделанных собственными руками. Это могут быть и поделки из дерева, и собственное шитье.
Если мы говорим о паре средних лет, надо упомянуть о машине и даче. На этой даче вы не найдете времянки двадцатилетней давности, заросший палисадник и коптящую буржуйку. Строго параллельные грядки радуют глаз ровными рядами посадок, деревья в саду высажены по системе. Пространство вокруг дома уютно организовано, возле дома растут цветы, кусты подвязаны, в саду может стоять беседка.
Возможно, кто-то скажет, что в таких семьях не хватает сердечного тепла, и в этом будет доля истины, но в таких браках и муж, и жена не требуют многого друг от друга. Правда, если семейная идиллия вдруг нарушается, «разборы полетов» происходят с логической прямотой и с сенсорным упорством. Вид разбитых тяжелой рукой выключателей впечатляет. Обычно супруги, обладающие признаком упрямости – СЛИ и ЛСИ берут в таких войнах измором, не отступая ни на шаг. Выжить в таких противостояниях не под силу никому, кроме представителей клуба управленцев. Это и пугает многих интуитов, которые просто боятся дуалов. Не имея возможности противопоставить столь же твердую волю, столь же стойко отстаивать свою позицию, они предпочитают создавать браки, в которых свобода самовыражения «гарантируется семейной конституцией». Так мы получаем браки между интуитами – «союз равных возможностей».
В этих браках мы найдем полудуальные, заказные, квазитождественные отношения и отношения погашения, другими словами, это семьи между интровертными и экстравертными интуитами. Как правило, муж и жена имеют разные интересы, которые реализуются порознь. Именно уважение этих интересов, безоговорочная возможность их реализации, уважение к внутреннему миру друг друга составляют основу этого сценария. Скрытым мотивом в таких сценариях служит снижение роли или даже отвержение сенсорных аспектов в жизни.
Духовный рост в таких семьях – не пустой звук. Конечно, бытовая сторона решается гораздо проще, чем в предыдущем сценарии, хозяйство ведется в меру необходимости. Нет цветовых решений в общей гамме, разнокалиберная мебель, посуда, в доме не пахнет пирогами. Но зато много книг, журналов, дисков с музыкой, вечерние беседы о смысле жизни и вечных ценностях. Такую семью можно встретить в театре, на выставке или домашнем творческом вечере, инициатором которого она стала.
Можно выделить две разновидности таких браков. Браки, в которых понимание по интуиции дополняется взаимной поддержкой по логике-этике, и браки, созданные логиками-интуитами. Я не счел целесообразным выделать их в отдельные сценарии, так как разница между ними минимальна и большей частью касается вектора интересов супругов, тогда как общие черты, описанные выше, доминируют.
Из этого сценария выделяется еще один, стоящий особняком, сценарий «духовный союз». Это союзы между «белыми» интуитами, находящимися в зеркальных и контрольных отношениях. Подобный вариант отношений хорошо описан в романе А. Грина (ЛИЭ) «Алые паруса». Удивительные мечты Ассоль никто не хотел воспринимать, а насмешки в свой адрес были единственными знаками внимания. Понять глубокий духовный мир другого может только тот, кто сам обладает таким богатством. Именно эта сторона является стержнем в подобных браках. Правда, в парах, попавших в нашу выборку, семейные истории были несколько прозаичней.
В таких парах женщина играет более активную роль, чем мужчина. Она более социально активна, имеет или стремится иметь свой бизнес, он более нетороплив, даже заторможен, предпочитает домашнее уединение шумным компаниям.
По всей видимости, не имея возможности реализовать свои лидерские качества с другими представителями социона, такие женщины выбирают в мужья тех, кого они хорошо понимают и кем достаточно легко могут управлять. И эта одна из особенностей таких пар, встретившаяся только в «белоинтуитивных» парах. В таких семьях также избегают силового давления, какое можно наблюдать в сенсорных парах, а «повышенная мечтательность» не является пороком.
Еще один противовес хозяйственным союзам – «душевные браки».
Отличительной особенностью таких пар является то, что они создаются между интровертными и экстравертными этиками, то есть получаются отношения квазитождества и погашения. Остальные признаки, дополняющие картину семейного бытия, оказываются не важными. Важно, чтобы человек был хороший, душевный, чтобы можно было поговорить, пообщаться.
В таких семьях достаточно теплая атмосфера, очень много чувств, сентиментальности, как впрочем, и эмоциональных разрядок. Но бурное выражение эмоций, быстрые и недолгие обиды – это тоже часть семейного сценария, понятный для обоих супругов язык. В этических браках семейные размолвки редко доходят до той степени накала, до какой доводят логики. Красноречивые взгляды и жесты останавливают особенно язвительные выпады супругов. Скрытым мотивом в таких сценариях является отвержение логической части отношений между людьми, «бесчувственных» людей и непонятных «умствований».
Достаточно много внимания уделяют супруги тому, чтобы сделать друг другу приятное. В чем именно это будет выражаться, зависит от интересов второй половины. Даже поход в ресторан будет преподнесен не с точки зрения возможности вкусно покушать, а потом не мыть посуду, а чтобы доставить удовольствие.
В квартире такой семьи часто бывает много мягких игрушек, различного рода мелких украшений, картинок на стенах, каких-то вещиц, не имеющих никакого функционального значения, но подаренных по сердечному случаю и более в руки не бравшиеся. Не выкидываются такие безделушки тоже по понятной причине – чтобы не обидеть любимого или любимую. В том, как расставлены, развешены эти приятные сердцу вещицы, вы не найдете какой-либо системы или симметрии. Одна из таких игрушек, например, может помогать засыпать ребенку, а другая уговаривать компьютер работать.
Мужчины в таких парах стараются вести себя солидно, стараясь рассуждать исключительно логично. Но если вы в конце разговора так и не поймете, в чем же был смысл рассуждений, имейте в виду, что таков гендерный стереотип.
Примечательно, что в представленной выборке не встретились семейные пары между экстравертными этиками. Можно предположить, что семейная жизнь не выдерживает накала страстей, который нагнетают два эмоциональных типа. Но отсутствие таких семей в нашей статистике не означает, что таких пар не существует в природе.
И есть только одна семейная пара интровертных этиков, которая служит, пожалуй, исключением, подтверждающим правило. В таких парах главным камнем преткновения служат сильные переживания обоих супругов.
В упражнениях на группах по иллюстрации семейных сценариев хорошо заметна и некоторая запоздалость в эмоциональных реакциях друг на друга интровертных этиков. Складывалось впечатление, что, не прочувствовав текущую фразу, участники просто не могли на нее отреагировать.
Предпочтением простых земных радостей духовной пище иллюстрирует семейный сценарий, получивший название «земные радости жизни».
Это полудуальные и миражные браки между сенсориками. Дополнение друг друга по этике-логике смягчает такие пары по сравнению с «хозяйственными союзами». В остальном, эти сценарии довольно схожи. Основное внимание в таких парах уделяется бытовым вопросам, материальной обеспеченности семьи. Скрытым мотивом в таких парах служит избегание, пренебрежительное отношение к интуитивным типам, непонимание, недооценка роли интуитивных аспектов в жизни человека.
Эти семьи также крепко стоят на ногах. Даже в трудные времена в такой семье всегда есть что поесть. Добротная ухоженная дача, камин, березовый веник в бане, который тяжело держать в руке, домашнее вино или варенье из ягод с участка – вот типичная зарисовка такой семьи.
Отдельно стоят полудуальные браки между логиками – «союз разумных людей». Скрытым мотивом в таких парах можно отметить избегание чувственно-эмоциональной компоненты в семейных отношениях. Как сказала одна жена про своего мужа: «с ним хоть поговорить можно».
Как правило, оба супруга слабо разбираются в чувствах не только другого, но и в своих. Поэтому и решения о свадьбе принимаются скорее умом, а не сердцем. Дополнение друг друга по сенсорике-интуиции сопутствует обязательному пониманию между супругами, служит критерием выбора спутника жизни.
Вообще, четкое выражение мыслей, логическое обоснование своих позиций – главный принцип таких семей. В таких семьях ценят прямоту, а все сложные ситуации подвергаются тщательному разбору и анализу. Чувства рационализируются и вербализуются. Если в начале супружеской жизни выражение чувств обычно проходит с обязательным словесным подтверждением: «ты меня не разлюбил?» – «нет, конечно», то позднее такая позиция принимается по умолчанию.
Большое внимание уделяется развитию интеллектуальных способностей. Вообще, ум – это то, что более всего ценится друг у друга в супружеской паре. Интеллектуальные состязания – часть этого сценария, будь то просто споры вечером на кухне или решение кроссвордов.
Несколько слов нужно сказать о браках между деловыми логиками, названными «деловыми союзами». Отличительной чертой таких семей является то, что рано или поздно стрежнем семейной жизни становится общее дело, совместно продвигаемый бизнес. В большинстве случаев такие пары ведут бизнес весьма успешно, страхуя и заменяя друг друга на всех участках. Само по себе ответственное отношение к работе подкрепляется заботой о фирме в качестве собственников бизнеса. Семейная фирма становится главным детищем такого брака, а семья со временем превращается в партнерство.
Наличие супруга или супруги по месту работы позволяет не отвлекаться и не тратить лишнего времени на «амурные дела на стороне», отрываясь от основного дела. Между тем, такие отношения не означают, что бизнес полностью захватывает все сферы семейной жизни, и весь семейный уклад идет согласно регламентам контракта и штатному расписанию. Как и любые логики, деловые логики четко отделяют дела от личной жизни, но в отличие от остальных логиков, в этом сценарии они также их успешно совмещают на рабочем месте.
И, пожалуй, последний сценарий, о котором хотелось бы сказать – «уютная норка».
Это браки между интровертами-иррационалами. Особенность таких пар, в том, что они как бы закукливаются в своем жилище, превращая его в эдакую норку, где нет ветра, нет дождя, нет палящего солнца, нет громких звуков, нет больших компаний, где можно отсидеться и переждать любую бурю.
Как правило, одному из интровертов приходится на себя брать более активную роль. Иначе, и они оба это понимают, им будет не дойти даже до загса.
Такая пара проводит много времени вместе. Лежа на диване, они оба могут читать одну книжку в мягком свете лампы, или заниматься разными делами, но все равно не теряя при этом друг друга из поля зрения.
Знакомые, которые заглядывают к ним на огонек, четко знают – «чужие здесь не ходят». У такой пары всегда четко ограниченный круг людей, которые вхожи в их дом. Не смотря на свое хлебосольство, впустить чужого человека хотя бы «ночьку переночевать» крайне дискомфортно для этих спокойных людей.
Когда же компания близких собирается на какой-нибудь праздник в такой «норке», то никогда вы не увидите, идущий «дым коромыслом». Камерная обстановка, камерное неспешное веселое настроение, вот что сопутствует таких вечеринкам.
Правда, эта неспешность пожалуй и является основной причиной конфликта. Поскольку оба члена такого союза попеременно не успевают принять важные решения, которые надо было бы принять или форсировать решение вопроса.
Заключение.
Предложенные сценарии, безусловно, носят упрощенный, схематичный характер. Если разбираться в этом вопросе досконально, мы выявим более сложные цепочки запросов каждого из супругов. Эти запросы создают причудливый узор предпочтений, в том числе и типологических, который может разгадать далеко не каждый. В том, насколько эти запросы будут удовлетворены, и кроется секрет комфортности в отношениях пары.
В качестве основного тезиса данной работы можно констатировать, что устойчивые семейные пары встречаются во всех интертипных отношениях. Что позволяет сделать вывод о том, что комфортность в интертипных отношениях не является основным фактором выбора спутника жизни.
Главным фактором, определяющим представления о семейной жизни, являются семейные сценарии, которые, по всей видимости, лишь отчасти формируются под влиянием типологических установок.
В целом по выборке следует отметить крайне низкий процент браков с одинаковыми классическими аспектами. По всей видимости, наличие одних аспектов у обоих супругов с одной стороны делает семью менее устойчивой, поскольку в такой семье уменьшается адаптивность из-за меньшего набора поведенческих стратегий, что существенно в кризисных ситуациях. С другой стороны, занятая «экологическая ниша» не дает возможности проявить супругам себя в полной мере по своим сильным сторонам.
В браках между представителями клуба социалов и исследователей большее значение имеет именно клубная принадлежность, а не интертипные отношения, т.е. комбинации логико-этических и сенсорно-интуитивных аспектов имеют меньшее значение и встречаются в любых вариантах.
Из анализа имеющейся статистики можно предположить, что именно «Клубы», малая группа № 5, клубная принадлежность имеет основное значение при выборе партнера.
Между тем, мотивация выбора партнера, как наиболее подходящего для реализации семейного сценария, не отменяет особенностей отношений между супругами, обусловленных интертипными отношениями.
Другими словами, выбирать надо сердцем, а жить, учитывая ТИМ супруга и складывающиеся интертипные отношения.
Табл. 1 Группировка семейных пар по интертипным отношениям (первым в паре стоит мужчина, второй – женщина).
Дуальные
Конфликта
Супер-Эго
Активация
ИЛЭ-СЭИ
3
ЛСИ-ЭИИ
1
ИЛЭ-ЭСЭ
1
ЛИИ-ЭСЭ
2
ИЛЭ-ЭСИ
6
СЛЭ-ИЭЭ
1
ЛИИ-СЭИ
1
ЭСЭ-ЛИИ
1
ЛИИ-СЭЭ
1
СЭЭ-ИЛЭ
1
ЛСИ-ИЭИ
1
ИЭИ-СЛЭ
1
ИЛИ-ЭСЭ
1
ЛИЭ-ЭСЭ
1
ИЛИ-ЭСИ
1
СЛЭ-ИЭИ
1
ЛИЭ-СЭИ
1
ЭСИ-ЛИИ
1
ЭСИ-ИЛИ
1
ЛИЭ-ЭСИ
3
ЛИЭ-СЭЭ
2
ЭСИ-ЛИЭ
2
ИЛИ-СЭЭ
1
Всего:
5
Всего:
7
СЛИ-ИЭЭ
2
Зеркальные
Квазитождественные
ЛСЭ-ЭИИ
1
СЭИ-ЭСЭ
1
ИЛЭ-ЛИЭ
1
ЭИИ-ЛСЭ
1
ЛСИ-СЛЭ
1
ЛСИ-СЛИ
1
ЛИЭ-ИЛИ
2
ИЛИ-ЛИИ
1
Всего
18
Всего:
9
ИЛИ-ЛИЭ
2
СЭЭ-ЭСЭ
1
Погашения
Контрольные
СЛИ-ЛСЭ
2
СЛИ-ЛСИ
1
ЛСИ-ЛСЭ
2
СЭИ-ЭИЭ
1
СЛЭ-СЛИ
3
ЛСИ-СЭЭ
1
Всего:
8
Всего:
5
ЛСЭ-ЛСИ
1
ИЛИ-ЭИЭ
1
Полудуальные
Мираж
ЛИЭ-ИЭИ
1
ИЛЭ-СЛИ
1
ЛСИ-ЛИЭ
1
ИЭЭ-ЭСИ
1
ЛИИ-ЭИЭ
2
ЭСЭ-ЭИИ
1
ЭИЭ-ЛИИ
1
ЭИИ-ЭСЭ
1
Всего:
6
Всего:
5
СЛЭ-ИЛИ
3
ЭСИ-ЭИЭ
1
Деловые
Заказ
ИЛИ-СЛЭ
4
ЛСЭ-ЛИИ
1
ЭИЭ-ЛИЭ
1
ИЛЭ-ЭИЭ
ЭСИ-ЛСЭ
1
СЭЭ-СЛИ
1
ЛИЭ-ЭИЭ
2
СЭЭ-ЛСЭ
ЛСЭ-ЭСИ
1
ЭСЭ-ЛСЭ
1
ЛСИ-ИЛИ
СЛИ-ИЛИ
1
ЛСЭ-СЭЭ
Всего:
13
Всего:
6
ЭСЭ-СЛЭ
Родственные
Тождественные
СЛИ-ЭСИ
СЭИ-СЛИ
1
ЛИЭ-ЛИЭ
1
ЭСИ-СЛИ
ЛСИ-ЛИИ
1
ЛИЭ-ИЭЭ
ЛИЭ-ЛСЭ
2
Всего:
5
Всего:
8
Всего:
4
Всего:
1
Табл. 2 Соотнесение семейных пар с семейными сценариями.
Ни для кого не секрет, что одними из основ благополучной семейной жизни являются любовь и взаимопонимание между супругами. Хорошее взаимопонимание между супругами это залог счастливой семейной жизни. Ну что делать, если отношения не ладятся, а любви не хватает, чтобы закрыть глаза на некоторые поступки друг друга? Что делать если слова любимого человека ранят, а сам он не осознает этого? Оба человека страдают от изматывающих обид и выяснений отношений. Предлагаю в данной статье рассмотреть супружеские отношения на примере пары IL (ИЛЭ,«Дон Кихот») и LI (ЛИИ, «Робеспьер»). IL (ИЛЭ) – муж, LI (ЛИИ) – жена соответственно.
Известные в соционике группы релаксации или «Квадрат» в свое время были описаны через составляющие их интертипные отношения, был также исследован экспериментально психологический климат в этих группах. В НИИ Соционики были проведены эксперименты по изучению этих групп со стороны признакового подхода. В процессе исследований Константином Глухаревым была выдвинута гипотеза о том, что эти малые группы различаются способами планирования, он предложил назвать эту тетратомию – «Стили планирования», которые отвечают за то, как люди разных типов планируют свои действия в различных ситуациях.
Представители данного стиля планирования названы этапным не просто так. Как рационалам им проще ставить перед собой одну конкретную цель, после ее достижения цель меняется на более высокую, поэтому для них планирование представляет собой череду определенных этапов. На конкретном этапе они, как «беспечные» могут легко ориентироваться, подстраиваться под ситуацию, но тем не менее цели своей не меняют. Время у них в ценностях, как у решительных, поэтому группа хорошо себя реализует в ситуациях аврала, когда нужно делать конкретные вещи за короткое время… «Пятилетка в четыре года!» – фактически является их девизом.
Данный стиль, наверное, находится ближе всего к общепринятому пониманию слова «планирование». Как у рационалов у них в приоритете одна цель, и способы достижения этой цели наиболее продуманы. Слово «стабильное» ярче всего выражает эту группу. Все, за что они берутся, чаще всего, достигается… Представители этих ТИМов – «специалисты по входу в ситуации», то есть начинание каких-то конкретных задач (создание новой компании, например). Но в ситуациях резко меняющихся, когда происходит что-то, что ранее не запланировано, представители этой группы чувствуют себя некомфортно и работают в таких условиях неэффективно… В отличие от этапного планирования, от «стабильного» не стоит требовать скорости принятия решения при выполнении задач… Им лучше дать побольше времени, это позволит более подробно проработать ситуацию.
У представителей данного стиля планирования обычно есть несколько вариантов, но хорошо продуманных… То есть, если не сработал план А, переходим к плану Б. Но количество этих планов у них ограниченно… Как иррационалы они легко могут поменять свою цель, если их что-то не устраивает в уже имеющейся. Как для предусмотрительных и решительных, для них большую важность имеет конкретный план, четко расписанный по времени, конкретно детализированный. Большое количество вариантов их ограничивает, мешает им, то есть для них лучше иметь несколько, но хорошо продуманных. Когда варианты кончаются (все может быть) чувствуют себя неуверенно… В ситуациях резко меняющихся также чувствуют себя некомфортно. Как решительные предпочитают действовать быстро, но решение может быть не до конца продуманно; как иррационалы, они открыты для новых решений.
Самый загадочный стиль планирования, потому что для представителей данного стиля слово «планирование» совсем не подходит. Девиз этой группы: «Упремся – разберемся». Как у иррационалов у них множество целей и цель меняется довольно легко. Как у беспечных, довольно уверенное позиционирование в меняющихся ситуациях. Если представители «стабильного планирования» – специалисты по входу в ситуации, то представители «свободного» – больше по выходу из ситуаций. Они спокойно работают в резко меняющихся условиях, у представителей этой группы в ценностях возможности, поэтому они заранее рассматривают их очень много, не факт, конечно, что все рассмотренные возможности будут использованы. Легко подстраиваются под какие-то изменения, но не хватает конкретности в повседневных запросах. Поэтому не стоит ожидать от них стабильности в поведении и решениях. 